韓 紅，王慧秋

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出：到2017年“實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，到2020年“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。

2002年，以清華大學(xué)為首的9所高等院校開展了“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作，全國高校緊隨其后，經(jīng)過近十年的努力，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體層出不窮，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間、孵化器、加速器、產(chǎn)業(yè)園和大學(xué)生科技園等，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從這里起飛，為未來事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。很多院校設(shè)置了專門的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”或者“孵化基地”，院領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)，并撥出專項(xiàng)資金?？顚Ｓ?；在課堂教學(xué)方面，大力實(shí)施課程體系改革，加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，配備具有相關(guān)資質(zhì)的教師授課。以上所述成功案例的共同點(diǎn)是都具有足夠的資金支持、政府高度重視及相關(guān)部門大力扶持、充足的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、高層次的人脈圈和完善的后勤保障及制度。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對(duì)學(xué)校的整體實(shí)力及影響力要求是很高的，而大部分高職院校是沒有這種待遇的，缺少一定的普適性。

高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，但這并不能阻擋很多學(xué)生渴望成功和需要被社會(huì)認(rèn)可的愿望，其中大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是很強(qiáng)的，只不過缺少專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。由于近年來受經(jīng)濟(jì)危機(jī)大環(huán)境的影響，很多院校就業(yè)率連年走低，促使很多學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，主動(dòng)就業(yè)或者積極創(chuàng)業(yè)。這就需要高職院校投入更大的精力、人力和財(cái)力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加任重道遠(yuǎn)。一方面高職院校要面對(duì)缺少資金、場(chǎng)地和人力資源的困境，另一方面是師生充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和渴望，如何解決這種供需矛盾，開辟一條更適合廣大高職院校的小投入、更靈活、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路是目前的重中之重。渤海船舶職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，開辟了一條更適合自身發(fā)展的全新道路，具有一定的推廣性。

1 專業(yè)社團(tuán)→教學(xué)產(chǎn)品→制作室→公司

如果沒有足夠的場(chǎng)地和資金以及政府的大力扶持，想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做大做強(qiáng)，是很困難的。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)采用循序漸進(jìn)的方式，先在專業(yè)社團(tuán)中選拔優(yōu)秀學(xué)生，將學(xué)生分組后選優(yōu)進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)品制作，將制作成熟且具有開發(fā)潛質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品作為主打產(chǎn)品成立制作室，最后將具有市場(chǎng)開發(fā)前景的制作室成立公司，完成創(chuàng)業(yè)的華麗升級(jí)。具體操作實(shí)例如下：專業(yè)社團(tuán)“玩轉(zhuǎn)機(jī)器車”每年對(duì)新生開展納新活動(dòng)，有創(chuàng)新創(chuàng)意想法的學(xué)生被廣泛吸納進(jìn)來，通過半年的社團(tuán)活動(dòng)，教師將他們與上一年的學(xué)長組成不同的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，如13G451班與14G451班各2名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)并制作一套機(jī)械手教學(xué)產(chǎn)品。

這套機(jī)械手可以完成自動(dòng)上下料、抓取動(dòng)作，用于14G451班的專業(yè)教學(xué)中，得到師生好評(píng)，團(tuán)隊(duì)信心大增，又吸納進(jìn)2名15G451班學(xué)生，在教師指導(dǎo)下成立了“多自由度教學(xué)機(jī)械手制作室”，借用學(xué)院場(chǎng)地，專人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、研發(fā)、市場(chǎng)銷售、財(cái)務(wù)和管理等，具體分工如表1所示。制作室成立一年來，成功培訓(xùn)學(xué)院及周邊院校學(xué)生120人次，研發(fā)機(jī)械手及單片機(jī)控制產(chǎn)品4套都用于專業(yè)教學(xué)，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題。團(tuán)隊(duì)中的1名應(yīng)屆畢業(yè)生依據(jù)平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)及積累的技能，被用人單位直接招聘。表中學(xué)生1和學(xué)生5在市場(chǎng)調(diào)研和推廣中發(fā)現(xiàn)，有一些中專及技校有購買意向，這更激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的工作熱情，2017年決定成立“多自由度教學(xué)機(jī)械手有限責(zé)任公司”。

表1 多自由度教學(xué)機(jī)械手制作分工

2 意識(shí)培養(yǎng)為先，逐級(jí)滲透、分階段培養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是開公司辦企業(yè)賺錢，創(chuàng)新就是開發(fā)新產(chǎn)品，感覺遙不可及，無從下手”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)培養(yǎng)就是從宏觀上讓其具有普適性，不只是考核結(jié)果，更要注重教育的長遠(yuǎn)性、大局觀；讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧，熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)，敢想敢做、勇于進(jìn)取，遇到困難不氣餒、堅(jiān)韌不拔，及早樹立遠(yuǎn)大的理想和人生奮斗目標(biāo)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)采用意識(shí)培養(yǎng)為先、技術(shù)手段跟進(jìn)、具體實(shí)施扶持、畢業(yè)后跟進(jìn)4階段培養(yǎng)遞進(jìn)模式，取得顯著成果。

2.1 第一階段：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在新生入學(xué)時(shí)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，讓學(xué)生從就業(yè)的死循環(huán)里走出來，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種職場(chǎng)規(guī)劃。經(jīng)過三年的實(shí)踐，整體反應(yīng)很好。一位學(xué)生反饋如下：“我上大學(xué)只是為了‘一紙文憑’，畢業(yè)后想自己做生意，聽了入學(xué)教育才知道原來上學(xué)期間就可以創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)院還提供場(chǎng)地、技術(shù)、人脈的支持，甚至可以保留學(xué)籍到社會(huì)創(chuàng)業(yè)，感覺人生充滿希望”。還有一位學(xué)生反饋：“考上船院就是想找一份好工作，但入學(xué)教育后，我的思路開闊了，如果學(xué)好專業(yè)，學(xué)院可以幫助我進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，甚至可以推向市場(chǎng)，就業(yè)已經(jīng)不再是我的奮斗目標(biāo)，我更希望實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值?！蓖ㄟ^入學(xué)的多元化教育，很多學(xué)生從迷茫、消極、狹隘過渡到更專業(yè)更理性地對(duì)自己進(jìn)行職場(chǎng)規(guī)劃。

2.2 第二階段：技術(shù)手段跟進(jìn)

經(jīng)過入學(xué)教育的梳理，學(xué)生已經(jīng)開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大門，但是“怎么做”“做什么”“找誰做”等問題仍然困擾著這些學(xué)生。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在這一階段采取在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育專家講座、企業(yè)成功人士及優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、省內(nèi)外正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生論壇、參與大賽等多種方式讓學(xué)生從最初的熱情驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變?yōu)槔硇则?qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。新生入學(xué)后到大一上學(xué)期結(jié)束，采用如下多種方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：

2.2.1 專家講座

不定期邀請(qǐng)上級(jí)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家來學(xué)院開展講座及報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生汲取最前沿的信息和教育理念。

2.2.2 名家講壇

對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，那些已經(jīng)成功的大學(xué)生企業(yè)家是最具說服力的，尤其是學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的，學(xué)生感覺可行性最大。因此，可以定期邀請(qǐng)他們來校講座。

2.2.3 論壇討論

前面兩種形式具有一定的引領(lǐng)性，但學(xué)生與專家或成功人士直接對(duì)話的機(jī)會(huì)很少，所以開辟了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，鏈接了省內(nèi)外部分高職院校直通車模塊，學(xué)生可以與存在相似問題或想法的本院或其他院校同學(xué)進(jìn)行交流溝通。

2.2.4 參與大賽

大三學(xué)生在備戰(zhàn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，讓大一學(xué)生跟進(jìn)，比賽結(jié)束后拜大三學(xué)生為師，學(xué)徒一年，使其意識(shí)更成熟、技能更飽滿。

2.3 第三階段：全員大力扶持

大一下學(xué)期到大二下學(xué)期，經(jīng)過第一層和第二層的入門教育、專家引領(lǐng)、老生帶動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)于自己要“做什么”已經(jīng)清晰了，下一步就是“怎么做”和“找誰做”的問題。專業(yè)將這些學(xué)生分成5～7個(gè)隊(duì)，有共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)，由相關(guān)專業(yè)能力擅長的老師帶隊(duì)，采用分方向培養(yǎng)模式。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有5個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)各隊(duì)的基本工作，以及與上級(jí)主管部門機(jī)電工程系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的協(xié)調(diào)工作。團(tuán)隊(duì)與學(xué)院其他部門（如財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、后勤處等） 的協(xié)調(diào)工作由機(jī)電工程系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)。

2.4 第四階段：畢業(yè)后跟進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果一般呈現(xiàn)在大三或者畢業(yè)后五年，因此這一階段非常關(guān)鍵。大三學(xué)年的工作重點(diǎn)應(yīng)放在如何將專業(yè)教育與就業(yè)教育、創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)教育相融合，讓處于迷茫觀望期的學(xué)生盡早行動(dòng)起來。對(duì)于那些初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，要加大投入，配以專門的專家團(tuán)隊(duì)，大力扶持，打通綠色通道。

3 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的整體水平直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，由于大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、定位模糊，具有專業(yè)資質(zhì)的教師嚴(yán)重匱乏，整個(gè)課程體系也是排在專業(yè)課及公共基礎(chǔ)課之后的，沒有達(dá)到前面所說的與專業(yè)教育融合及普適性。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)從專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的觀點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)中具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師1名、人力資源管理師1名、創(chuàng)業(yè)咨詢師1名、創(chuàng)業(yè)成功人士常年客座教授1名，專兼結(jié)合、校企合作的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)迅速提升。

4 結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，以點(diǎn)滴成就點(diǎn)滴喜悅致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新生產(chǎn)過程或原材料、組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的機(jī)會(huì)，這些人如何出現(xiàn)并被特定個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，如何運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種結(jié)果。目前，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的創(chuàng)建企業(yè)的概念，而是把各個(gè)階段的公司和組織都包括進(jìn)來。創(chuàng)業(yè)不僅能為企業(yè)，也能為所有的參與和利益相關(guān)者創(chuàng)造、提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或使價(jià)值再生。

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使高職學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和敢于創(chuàng)新、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的思想素質(zhì)，樂觀自信、百折不撓的心理素質(zhì)和品格優(yōu)良、誠實(shí)守信的道德素質(zhì)，較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)營管理能力等，即從意識(shí)培養(yǎng)到形式推進(jìn)再到結(jié)果實(shí)踐，全方位地為學(xué)生適應(yīng)未來的職場(chǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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