耿玉萍 李?yuàn)櫮?于少杰

煙臺(tái)南山學(xué)院，山東 龍口 265706

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素質(zhì)教育觀在民辦大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)工作中的具體應(yīng)用

耿玉萍*李?yuàn)櫮?于少杰*

煙臺(tái)南山學(xué)院，山東 龍口 265706

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育，大學(xué)教育是在中學(xué)階段世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念的進(jìn)一步形成，對(duì)于人的成長(zhǎng)尤為重要。大學(xué)教育工作者應(yīng)深刻理解素質(zhì)教育觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要意義，結(jié)合民辦大學(xué)辦學(xué)機(jī)動(dòng)靈活、更加貼近社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)學(xué)生獨(dú)立生存能力的養(yǎng)成。切實(shí)利用好體制內(nèi)的學(xué)生管理手段，為學(xué)生全面成才提供正確導(dǎo)向和有力扶持，努力將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

民辦大學(xué)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。大學(xué)作為承接中學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展的重要載體應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使其能夠更好地勝任社會(huì)角色，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。民辦大學(xué)作為普通高等教育的特殊力量，應(yīng)全面理解素質(zhì)教育在大學(xué)階段的重要意義，切實(shí)抓住學(xué)生發(fā)展的有利時(shí)機(jī)將學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，做好正確的引導(dǎo)和鋪墊，切實(shí)為學(xué)生成才保駕護(hù)航。

一、大學(xué)教育管理者要有正確的素質(zhì)教育觀

大學(xué)的教育管理者首先要明確什么是素質(zhì)教育，什么是正確的素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于中學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)覺醒和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，受中學(xué)體制所限，學(xué)生的各種觀點(diǎn)大都停留在理論階段。而大學(xué)階段則是學(xué)生利用已形成的初步觀念進(jìn)行自我否定、自動(dòng)修正，形成獨(dú)立個(gè)性人格的關(guān)鍵期，學(xué)生將根據(jù)周圍環(huán)境的變化和所遇所感形成為人處世的風(fēng)格并沿用終身。大學(xué)的學(xué)習(xí)體制給了同學(xué)們更多的選擇和更自由的成長(zhǎng)的空間，但是由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)安排學(xué)習(xí)生活，沒有形成自主安排生活的習(xí)慣導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間?，F(xiàn)階段對(duì)大學(xué)教育工作者提出了很高的要求，尤其是一線的輔導(dǎo)員更要將素質(zhì)教育理念貫穿到培養(yǎng)學(xué)生整體能力上來，不能只依靠學(xué)生自己在專業(yè)教師那里獲取的知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好大學(xué)時(shí)光，系統(tǒng)地開設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出的高等教育的發(fā)展任務(wù)：全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，促進(jìn)高校辦出特色，加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，在辦學(xué)體制改革中提到要大力支持民辦教育。素質(zhì)教育是連貫的，全方位的，全過程的教育活動(dòng)，不是對(duì)特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校提出的要求，大學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受老師下達(dá)的目標(biāo)和任務(wù)，忽然讓自己設(shè)計(jì)規(guī)劃反而不知該如何下手，而且個(gè)體差異非常大，不同學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃不同，再結(jié)合個(gè)人的家庭背景，經(jīng)濟(jì)情況，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作等等條件，如何促進(jìn)學(xué)生成才是對(duì)大學(xué)教育工作者提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、民辦大學(xué)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

民辦大學(xué)作為普通高等教育的教育載體存在至今，一直力爭(zhēng)大力提高教育教學(xué)水平，學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。民辦院校的學(xué)生工作思路以前都是借鑒公辦院校，近年來，隨著學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，民辦高校在學(xué)生工作中開始形成自己的風(fēng)格和體系。"全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”機(jī)制[1]是各大民辦學(xué)校學(xué)生工作的整體方向，但是具體到應(yīng)該如何操作一直是困擾學(xué)生管理人員的難題。民辦大學(xué)普遍存在加強(qiáng)管理與結(jié)構(gòu)效益、人手不足的矛盾[2]，學(xué)工人員流動(dòng)性較大很難將完整的學(xué)生培養(yǎng)方法貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)常出現(xiàn)斷層從而提高了學(xué)生培養(yǎng)的人為難度。學(xué)工人員的工作思路也不統(tǒng)一，切實(shí)有效的工作方法需要經(jīng)過1-2屆學(xué)生的試用才能夠全面推廣，學(xué)生工作的方法還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)階段沒有一套完整有效的學(xué)生管理體系，學(xué)生培養(yǎng)缺乏整體性和目的性。組織的活動(dòng)多數(shù)以文體活動(dòng)為主，雖然能豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，但是對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)和激發(fā)主觀能動(dòng)性的要求上來說并不理想。如何能結(jié)合社會(huì)實(shí)際和民辦高等教育實(shí)際創(chuàng)立出一套完整的、可行性強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)生工作的重中之重。

三、素質(zhì)教育觀影響下的具體育人措施

大學(xué)是學(xué)校教育的后半程，是大部分學(xué)生即將離開集體生活踏入社會(huì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)主要是自主學(xué)習(xí)和生活，整體環(huán)境是一個(gè)社會(huì)的小縮影。很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)的自主生活并沒有具體的規(guī)劃和目標(biāo)，習(xí)慣于被動(dòng)接受安排，這就需要大學(xué)教育工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生盡快找到自己的定位，盡快建立起合理的學(xué)習(xí)秩序和生活秩序。結(jié)合民辦大學(xué)辦學(xué)的自由性和靈活性，可以充分以素質(zhì)教育觀為理論指導(dǎo)，本著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人這一理念，可以在育人工作上嘗試以下方法：

(一)在合適的時(shí)間做一份《職業(yè)能力摸底調(diào)查》

大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的一個(gè)通病就是“眼高手低”，“心比天高，命比紙薄”。全是理論知識(shí)，只會(huì)紙上談兵，所以各大高校都在通過各種途徑努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？墒堑阶詈蟀l(fā)現(xiàn)上述問題并未得到很好的改善，究其原因，是沒有尊重學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展意愿即學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力練習(xí)的與他們?cè)诰蜆I(yè)過程中需要的不符，不是所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的訴求，必須具體情況具體分析才能使每個(gè)學(xué)生找到合適的工作。我們知道，畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的學(xué)生不足總數(shù)量的50%，那么一多半不從事本專業(yè)的同學(xué)們大都在畢業(yè)時(shí)有“當(dāng)時(shí)多學(xué)點(diǎn)***知識(shí)就好了”這種感慨，于是這部分同學(xué)參加工作后的壓力倍增，很多知識(shí)都得重新學(xué)起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中一個(gè)不可避免的原因就是高考填報(bào)志愿的盲目性。對(duì)專業(yè)的選擇沒有很好的預(yù)見性，很多同學(xué)都不知道自己所學(xué)專業(yè)將來是干什么的，既不能轉(zhuǎn)專業(yè)也不想退學(xué)，所以就在學(xué)校稀里糊涂混日子。雖然很多高校在開學(xué)伊始均有專業(yè)介紹之類的益學(xué)活動(dòng)，但也僅僅是幾次大型講座而已，基本上只是解決了同學(xué)們對(duì)于本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，沒有具體到應(yīng)該怎么安排自己的大學(xué)生活等具體的細(xì)節(jié)。將來想做什么工作不是自己坐在那里想當(dāng)然，它需要大學(xué)期間不斷努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)拓展知識(shí)面，但到底應(yīng)該怎么做呢？課余時(shí)間應(yīng)該怎么安排？應(yīng)該看什么書？應(yīng)該參加什么社團(tuán)？現(xiàn)階段，各大學(xué)都在為學(xué)生做的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》只是宏觀上列出了這段時(shí)間應(yīng)該干什么，那段時(shí)間應(yīng)該干什么，相對(duì)模糊概念，弱化目標(biāo)的選取過程，缺乏現(xiàn)實(shí)性操作動(dòng)力。它只適用于在學(xué)校學(xué)習(xí)這階段，沒有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，也缺少對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，從實(shí)用性來說與社會(huì)是脫軌的?，F(xiàn)階段普遍存在的現(xiàn)象是新生剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，想事情過于單純，大三大四明白了，可是時(shí)間都過去了，又晚了。從素質(zhì)教育觀的角度來說也是不科學(xué)的，最好在一年級(jí)后期為同學(xué)們做一份《大學(xué)生職業(yè)能力摸底調(diào)查》(下稱《調(diào)查》)，讓輔導(dǎo)員知道每個(gè)學(xué)生的具體奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段自己所處狀態(tài)，教育工作者也能從同學(xué)們的切實(shí)需要出發(fā)更有針對(duì)性地位同學(xué)們服務(wù)?！墩{(diào)查》主要讓同學(xué)們有明確的奮斗目標(biāo)的同時(shí)更能清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段所處的地位，直接提出具體需要哪些幫助？這也為任課老師和輔導(dǎo)員的工作指明了方向和具體的內(nèi)容。《調(diào)查》能直觀的反映出同學(xué)們的訴求，有些不切實(shí)際或者需要特殊指導(dǎo)的想法能夠非常直觀的體現(xiàn)出來，輔導(dǎo)員可以直接找到學(xué)生進(jìn)行修訂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我估值，有生存危機(jī)感，樹立就業(yè)應(yīng)從大學(xué)伊始就應(yīng)該努力的理念?！墩{(diào)查》與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》分別解決了目標(biāo)和落實(shí)兩方面內(nèi)容，可將問題提前解決，使學(xué)生少走彎路，并利于系統(tǒng)研究學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律，為其他研究提供有力的大數(shù)據(jù)。另外，輔導(dǎo)員可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生的《調(diào)查》裝訂成冊(cè)歸檔，及時(shí)翻閱修訂，在學(xué)生出現(xiàn)異常情況時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性積極應(yīng)對(duì)困難，鼓勵(lì)其堅(jiān)持完成夢(mèng)想。民辦大學(xué)特有的辦學(xué)靈活性和管理市場(chǎng)化，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，其對(duì)于市場(chǎng)變化的掌控可以使學(xué)生的發(fā)展軌跡更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)學(xué)生校園生活類職業(yè)化

傳統(tǒng)教育均存在學(xué)校教育與社會(huì)工作脫節(jié)的情況，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換。大學(xué)是社會(huì)生活的縮影，學(xué)生在大學(xué)的生活環(huán)境道理上與社會(huì)生活是一樣的，可以從心態(tài)強(qiáng)化的角度來使同學(xué)們對(duì)現(xiàn)階段的人和事有所預(yù)知。為了縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的反應(yīng)時(shí)間，可以強(qiáng)化校園生活類職業(yè)化，即強(qiáng)調(diào)多角度多角色思考問題。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.生存環(huán)境類職業(yè)化

大學(xué)生人際關(guān)系緊張是困擾很多同學(xué)的難題，那么，在環(huán)境相對(duì)單純的大學(xué)生活的人及關(guān)系都處理不好，面對(duì)更加復(fù)雜與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)人際關(guān)系就會(huì)是很多同學(xué)很難邁過的坎。介于大學(xué)為全日制脫產(chǎn)的模式，學(xué)生的大部分時(shí)間都花在與老師、同學(xué)、其他人員這三個(gè)方面，參加工作后分別對(duì)應(yīng)著領(lǐng)導(dǎo)、同事、其他社會(huì)人。老師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系概念同質(zhì)化，在單位一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)手下有時(shí)會(huì)有好幾百人，這些員工通過種種表現(xiàn)逐步拉開差距，有人很快提干，有人一直在一線得不到晉升。如何在眾多員工中脫穎而出與如何在學(xué)生中拔得頭籌，遇到的困難與面對(duì)的問題是同樣的。相對(duì)來說，把如何能在眾多學(xué)生中獲得更多的機(jī)會(huì)作為必修生存技能重點(diǎn)培養(yǎng)。

同學(xué)與參加工作后的同事是同等概念，寢室關(guān)系，普通同學(xué)關(guān)系，好朋友關(guān)系，不喜歡甚至“敵對(duì)”關(guān)系等等在工作時(shí)都能遇到。以往學(xué)生也會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)的處理人際關(guān)系，但從未將其作為一種參加工作前的歷練來看待，可以將之理性地看作是參加工作后必過的一關(guān)。從戰(zhàn)略角度更加有意識(shí)地結(jié)交周圍的人，逐步學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，將自身所處的小環(huán)境用心經(jīng)營(yíng)，將現(xiàn)階段的人際關(guān)系上升到日后工作中必然遇到的情況，心態(tài)不同，角度不同，處理事情即不同。為了更好地生活，學(xué)生會(huì)更加用心的經(jīng)營(yíng)周圍的生存環(huán)境。要想方設(shè)法地學(xué)會(huì)與自身生活中不同的學(xué)生相處，扮演好不同角色的執(zhí)行人，努力提高自身生存背景的完美化和舒適化。

2.輔導(dǎo)員的新角色和新要求

新形勢(shì)下為了更好地與社會(huì)實(shí)際對(duì)接，輔導(dǎo)員應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)變化，在日常工作和管理中將自身角色定位為用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)，而將學(xué)生定位為剛?cè)肼毜哪贻p員工。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中加入現(xiàn)實(shí)工作所處角色，對(duì)其提出更高地要求和目標(biāo)，將學(xué)校育人與單位培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，尤其注重對(duì)學(xué)生工作習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。必要的時(shí)候可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)培養(yǎng)和用人單位綜合培養(yǎng)系統(tǒng)，新形勢(shì)下產(chǎn)生的這種工作理念和思路對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

輔導(dǎo)員的工作能力和業(yè)務(wù)水平對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，為了更好地將學(xué)校生活和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接，輔導(dǎo)員需要切實(shí)掌握學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的整體狀態(tài)，并結(jié)合實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)條件。在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文精神領(lǐng)域?yàn)橥瑢W(xué)們提供好成長(zhǎng)土壤，并在綜合能力上通過大型活動(dòng)、知識(shí)講座以及各種論壇社團(tuán)等的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示例教育。輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)家政策方針以及社會(huì)實(shí)際需要重要實(shí)時(shí)關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班來提高業(yè)務(wù)能力，并注意與同行間的交流，達(dá)到信息資源和經(jīng)驗(yàn)示例共享。

輔導(dǎo)員要經(jīng)常更新實(shí)時(shí)信息，對(duì)國(guó)家大事行業(yè)法規(guī)以及學(xué)生工作的新思路和新方法要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中適時(shí)激發(fā)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)們將好的創(chuàng)意和想法形成實(shí)體化的物品，引導(dǎo)同學(xué)們將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，大力鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并給予合適的政策支持。

輔導(dǎo)員還應(yīng)積極到企業(yè)中掛職鍛煉，爭(zhēng)取成為“雙師型”教師，有在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以后對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)將更加實(shí)際化、科學(xué)化，在專利申請(qǐng)和公司創(chuàng)辦方面能夠給學(xué)生提供切實(shí)有力的指導(dǎo)保障。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)將學(xué)生按照所求進(jìn)行分類管理，對(duì)于不同需要的學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的幫助，要有一項(xiàng)專長(zhǎng)能夠做到權(quán)威指導(dǎo)。輔導(dǎo)員還應(yīng)做好后續(xù)跟蹤和建檔工作，對(duì)行業(yè)內(nèi)發(fā)展具有典型指導(dǎo)性意義的同學(xué)請(qǐng)回學(xué)校做專題講座并形成機(jī)制。

3.“領(lǐng)頭羊”的重要作用

每一個(gè)培養(yǎng)方向上都應(yīng)樹立起“領(lǐng)頭羊”，使有相關(guān)意向發(fā)展的同學(xué)能夠有參照樣本，并能夠?qū)ξ闯晒Φ耐瑢W(xué)有心理暗示和精神安慰的作用。應(yīng)將這部分發(fā)展成功的同學(xué)與在校生形成良好的有機(jī)循環(huán)，將好的經(jīng)驗(yàn)和意見及時(shí)反饋到基層人才培養(yǎng)中來，使同學(xué)們少走彎路并能形成校友圈、行業(yè)圈，從而事半功倍。在學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))工作時(shí)，雙創(chuàng)成功的同學(xué)的反哺能夠形象直觀地將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享的理念引進(jìn)學(xué)生時(shí)代來，讓有雙創(chuàng)意向的同學(xué)在求學(xué)階段就能夠盡快地融入到成功發(fā)展模式中來，加快了與社會(huì)接軌的腳步。對(duì)其他模塊發(fā)展的同學(xué)也能夠起到模板和引領(lǐng)作用。

(三)輔導(dǎo)員利用率概念的提出與實(shí)施

民辦大學(xué)特殊的辦學(xué)定位和教學(xué)體制決定了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與工作特點(diǎn)，傳統(tǒng)的工作方法已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下學(xué)生的發(fā)展需要，現(xiàn)階段急切需要尋找一種全新的工作思路來完成目前的工作內(nèi)容。

輔導(dǎo)員利用率是指以學(xué)生需要為主體，結(jié)合《調(diào)查》內(nèi)容，將我能為同學(xué)們做什么轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們需要我做什么，將有限的時(shí)間和精力投入到學(xué)生的切實(shí)需求上，全面提高輔導(dǎo)員的工作效率，滿足學(xué)生對(duì)未來規(guī)劃所需要的指導(dǎo)工作和助力輔助，切實(shí)做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂。改變工作思路和切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生滿意度，為建立良好的師生關(guān)系和校友關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將學(xué)生的需求分類整理好也有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率，將工作做到學(xué)生心坎里，切實(shí)為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。輔導(dǎo)員利用率這一概念的提出也為學(xué)生發(fā)展提供了一種參考模式，可以舉一反三的將這種工作思路和方法帶到其他工作中，在不同崗位上為快速高效地完成工作目標(biāo)提供了可能。

四、素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義

素質(zhì)教育的根本目的是人的全面健康和諧的發(fā)展，大學(xué)階段是學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的主要時(shí)期。大學(xué)階段正處于人生中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是能夠找到自己的定位并為后續(xù)社會(huì)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)有效基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)生個(gè)性在此階段會(huì)得到全面解放，更加注重了自我認(rèn)可和自我評(píng)價(jià)。在此時(shí)期能夠獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的幫助是無法估量的，民辦大學(xué)的學(xué)生工作更應(yīng)該認(rèn)真到位切實(shí)提高學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力，素質(zhì)教育觀在大學(xué)育人階段工作中具有重要的指導(dǎo)性作用，良好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有良好的正向發(fā)展輔助功能。學(xué)生工作貴在規(guī)劃，重在落實(shí)。當(dāng)學(xué)生的個(gè)體需要得到滿足時(shí)往往會(huì)推動(dòng)其積極正向發(fā)展，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的性格，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展形成了良好的后盾。隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化，民辦大學(xué)學(xué)生工作也需要及時(shí)調(diào)整方向并制定切實(shí)有效地整套培養(yǎng)計(jì)劃，必須有切實(shí)有力的保障制度跟進(jìn)，否則一切工作只是空談。

[1]陳勇.民辦高?！叭恕惫芾砉ぷ鞯睦碚撎剿髋c實(shí)踐——以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].煤炭高等教育，2012(4)：67-68.

[2]喬紅偉.民辦高校學(xué)生管理現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009(6)：103-106.

耿玉萍(1984-)，女，漢族，山東龍口人，碩士，煙臺(tái)南山學(xué)院工學(xué)院，講師，研究方向：民辦大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)；李?yuàn)櫮?1983-)，女，蒙古族，黑龍江大慶人，碩士，煙臺(tái)南山學(xué)院航空學(xué)院，教師，初級(jí)，研究方向：民辦大學(xué)學(xué)生行為養(yǎng)成；于少杰(1983-)，女，漢族，山東龍口人，碩士，煙臺(tái)南山學(xué)院健康學(xué)院，教師，初級(jí)，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

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