藍(lán)彩虹

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動地探究新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)情境可以造成一種具有感染性的催人向上的課堂氛圍。

一、情境教學(xué)的意義與作用

1.讓課本知識運(yùn)用起來更靈活

在小學(xué)語文的課堂中，運(yùn)用圖畫，音樂，表演，多媒體等直觀手段與教師的語言描述結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種真實的，本真的情境，將知識滲透其中。這樣一來便使得孩子對知識產(chǎn)生一種親切感，能感受到知識的背景，體驗知識的生成，從而更好的運(yùn)用知識。

2.讓學(xué)生的情感體驗更豐富

情境教學(xué)正是以生動的形象為場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，使教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們積極主動地投入整個學(xué)習(xí)活動，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。情境教學(xué)通過教師的真切情意去感染兒童，從而激起兒童相應(yīng)的情感，促使兒童的情緒，從而使得他們的認(rèn)識活動伴隨著豐富的情感，讓學(xué)到的知識更加深刻，也更為生動。

3.讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)

情境教學(xué)正是通過兒童在學(xué)習(xí)祖國語言，包括詞語的學(xué)習(xí)、修辭手法的運(yùn)用、篇章的訓(xùn)練以及創(chuàng)造性表述，想象性作文等方面，也就是在兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的社會感受

小學(xué)生從幼稚走向成熟無不與社會緊密相連，最終還是要走向社會，服務(wù)社會。通過帶領(lǐng)兒童走進(jìn)大自然進(jìn)而走向社會生活，讓兒童去接觸感受社會生活光明的一面。而情境教學(xué)在一定程度上也是社會生活的模擬再現(xiàn)，這讓兒童對世界的感悟和對周圍的認(rèn)識有著更為清晰的理解。

二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與策略

教學(xué)情境不僅能幫助教師更好的做好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動探索，合作交流，實踐應(yīng)用，啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。然而用什么手段，從哪一個角度設(shè)立教學(xué)情境，實施情境教學(xué)，則需要教師在備課時精心設(shè)計。應(yīng)做到情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉快、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。課堂中，教師要善于用親切的眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生間的距離，引起學(xué)生積極的情緒體驗。

2.深挖教材，設(shè)置情景

小學(xué)語文教材題材廣泛，形式多樣，貼近生活，接近學(xué)生。其內(nèi)容大多是我們身邊的和我們所感興趣的事物，內(nèi)容生動，趣味性強(qiáng)，為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了先決條件。教師首先應(yīng)該充分深入地挖掘教材，在此基礎(chǔ)上設(shè)計上課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的情境。

3.運(yùn)用實物，圖片，簡筆畫等演示情境

實物作為教具，更直觀形象，學(xué)生生活中身邊的事物更能引起他們的注意和興趣，激發(fā)他們的聽課熱情，更好地調(diào)動他們的思維。接近學(xué)生，接近生活，符合教材內(nèi)容的實物材料豐富，可以在課堂上信手拈來。圖畫則是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文插圖，特制圖片，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)課文情境。在《海底世界》課文講解中，可以利用簡筆畫水中聽音器，運(yùn)用模擬，兩手掩耳，好似戴上耳機(jī)，傾聽大海的聲音。讓同學(xué)們進(jìn)入“使用現(xiàn)代化工具探測大海”的情境，感受“竊竊私語”的形象。同樣，通過圖片展現(xiàn)出海底世界的各種魚蝦，海洋動物，海洋植物等，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入“展示標(biāo)本”的情境。這樣一個一個連續(xù)的情境，不僅激起學(xué)生的情緒，同時在教師的引導(dǎo)下，加深了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更好的理解課文，也有效地提高了課堂效率。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意的幾個問題

1.情景要新穎

當(dāng)情境在學(xué)生眼前展開時，便成為學(xué)生感知的刺激物。但通常呆板的、常見的、多次重復(fù)的東西，往往不能很好地吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生的大腦皮層就興奮不了，而抑制狀態(tài)是不利于學(xué)生智力發(fā)展的。只有當(dāng)刺激物具備了新穎，奇特的特點(diǎn)時，才能吸引學(xué)生，引起他們的注意。因此創(chuàng)設(shè)的情境要考慮到它形式上的新穎性，盡量使學(xué)生獲得新的感受，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.內(nèi)容要生動

情境教學(xué)，從語文教學(xué)的目的來說就是讓學(xué)生回到生活里去學(xué)習(xí)語言，而生活本身就是生動具體的；從智力發(fā)展的角度說，就是要通過語言的實踐，來促使學(xué)生智力活動的迅速發(fā)展，而這種實踐，又必須符合兒童年齡的特點(diǎn)，注意生動活潑。兒童對知識的學(xué)習(xí)、對事物的認(rèn)識，總是從具體形象開始的。因此，在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容與情境結(jié)合起來，使學(xué)生獲得確切的感性知識，而這也正是學(xué)生智力不斷發(fā)展的基本保證。首先形象要鮮明，便于學(xué)生表達(dá)；其次情境符合學(xué)生的實際，讓他們能夠表達(dá)所展示的內(nèi)容，進(jìn)而加深理解。

總之，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。