王宏

初中歷史學科較其他學科而言，思想教育素材比較豐富。因此，初中歷史課堂成為了培養(yǎng)學生正確的歷史觀、道德觀、價值觀和愛國主義情感的主陣地。如何發(fā)揮歷史課堂教學優(yōu)勢，促進初中歷史課堂教學中滲透德育教育，讓學生樹立正確的歷史觀和價值觀，增強愛國主義情懷，培育愛國主義精神，是新課改以來初中歷史課堂教學的一大目標。

但是，在初中歷史教學過程中，德育教育并未貫徹落實到位，相當一部分教師存在重歷史方面知識教授，輕德育方面知識教授的現(xiàn)象，嚴重影響了初中歷史學科德育教育作用的發(fā)揮。

那么，如何促進德育教育在初中歷史學科教學中的滲透呢？

一、重視愛國主義情感教育。

初中歷史教材蘊藏的思想教育素材多以愛國主義素材為主，而且愛國主義是優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在具體的教學過程中，需要充分發(fā)揮愛國主義素材作用，科學運用教材知識對學生進行德育教育滲透。在初中歷史課堂教學中，教師在引入歷史事件和歷史人物時，應有意呈現(xiàn)其愛國情操和愛國精神，培養(yǎng)學生愛國主義精神。如，在講授“兩彈一星”知識點時，教師可以給學生講述著名科學家錢學森的愛國故事。錢學森是我國航天事業(yè)的奠基人。當時，錢學森身處美國，正值事業(yè)巔峰之時，為了祖國的航天事業(yè)，錢學森放棄了優(yōu)越的物質待遇和生活條件，沖破重重阻力，毅然回到當時一窮二白的祖國。究其原因，正是錢學森的愛國情懷促使他義無反顧的回到祖國，投入祖國航天事業(yè)。

二、加強學生的個人信仰教育。

初中生處于人生轉折期。在此階段，他們開始尋求自己的偶像和信仰，這就需要教師予以正面引導，幫助初中生接觸積極信仰，邁出信仰教育第一步，為初中生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。在初中歷史課堂教學中，以歷史事件、歷史人物為載體，給學生進行信仰教育，是德育教育的最好時機。例如，在講授“戊戌變法”知識點時，我們在給學生講述戊戌變法的歷史意義的同時，結合初中生信仰教育需求，可以借此歷史事件，對學生進行信仰教育的熏陶。戊戌變法失敗以后，慈禧太后想逮捕并處死維新派人士，梁啟超試圖說服譚嗣同一起出國避難，遭到譚嗣同的拒絕，并慷慨陳詞：“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國運之所以不昌也。有之，請自嗣同始”。也許，從今天的角度看，很多學生認為譚嗣同有點迂腐，但是我們依然可以看到其中的閃光點，那就是譚嗣同高尚的人格、矢志不渝的信念和為國家勇于獻身的崇高情操。

三、積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育。

中華民族是一個有著五千年璀璨文明歷史的民族，作為一名中國人，我們在驕傲和自豪的同時，更重要的是將我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承、傳承下去。在初中歷史課堂教學中，教師應該整合歷史文化素材，喚醒學生對傳統(tǒng)文化的教育意識，使他們了解中國傳統(tǒng)文化，傳承中國優(yōu)良文化傳統(tǒng)和民族精神，共同為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗，例如，在教學《原始農耕生活》一課時，教師可以引導學生思考：河姆渡人與半坡人建造的干欄式建筑和半地穴式圓形房屋，是不是可以揭示中華文明？本課中還有哪些內容可以說明中華文明起源？這樣的教學不僅可以充實學生的知識面，還可以讓學生了解歷史知識和現(xiàn)代文化的關聯(lián)；中華文化是我國民族精神文明的體現(xiàn)，在初中歷史課堂教學中，教師不僅要將歷史文化知識講授出去，還要將中國傳統(tǒng)文化傳承下去，要將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化融合在一起進行有效的教學，培養(yǎng)學生文化傳承意識。

“以銅為鏡，可正衣冠，以人為鏡，可明得失，以古為鏡，可知興替”。歷史證明，一個國家和民族只有傳承學習、除弊興利，才能更好地走向未來。所以，在初中歷史課堂教學中，教師不僅要傳授給學生歷史知識，更要引導學生學習歷史智慧，培養(yǎng)愛國主義精神，樹立個人信仰，使學生成為中華民族璀璨文化的傳承者。