侯汗擎

發(fā)展心理學(xué)視野中的自我表現(xiàn)研究

侯汗擎*

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000

自我表現(xiàn)是發(fā)展心理學(xué)理論研究體系中的重要組成內(nèi)容，在描述人類個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)和行為傾向方面具有重要意義，本文圍繞發(fā)展心理學(xué)視野中的自我表現(xiàn)問題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

發(fā)展心理學(xué)視野；自我表現(xiàn)；研究分析

在現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)理論的研究視野之中，自我表現(xiàn)(self presentation)的基本內(nèi)涵，指的是獨(dú)立人類個(gè)體在具體參與實(shí)施的人際互動(dòng)實(shí)踐行為過程中所展現(xiàn)的選擇性反應(yīng)行為，其主要目的在于影響或者是改變他人對(duì)自身的看法或印象。從1959年學(xué)者Goffman創(chuàng)立并且提出“自我表現(xiàn)”概念至今，經(jīng)歷了持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展演化，“自我表現(xiàn)”正在逐步發(fā)展成為現(xiàn)代基礎(chǔ)性發(fā)展心理學(xué)理論研究體系中的代表性概念，為一定歷史時(shí)期之內(nèi)基礎(chǔ)性發(fā)展心理學(xué)理論研究工作的良好穩(wěn)定有序組織開展，構(gòu)筑和提供了穩(wěn)定且充分的研究話題支持條件。在目前已經(jīng)獲取的文獻(xiàn)分析資料中，世界各國學(xué)者在圍繞“自我表現(xiàn)”學(xué)理范疇的相關(guān)問題展開研究分析過程中，針對(duì)人類個(gè)體在具體實(shí)施“自我表現(xiàn)”行為過程中的基本策略、基本風(fēng)格、個(gè)體化差異特征及其引致原因等多個(gè)具體方面，接連展開了全面系統(tǒng)且深入的研究分析。最近幾年以來，社會(huì)化建構(gòu)主義思想傾向的再次興起，給實(shí)際組織開展的現(xiàn)代心理學(xué)框架體系中各分支學(xué)科的理論研究工作均造成了程度顯著的影響和沖擊，一定程度上誘導(dǎo)了現(xiàn)代心理學(xué)研究事業(yè)進(jìn)入了全新的歷史發(fā)展階段。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞發(fā)展心理學(xué)視野中的自我表現(xiàn)問題展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、發(fā)展心理學(xué)中自我表現(xiàn)定義界定的廣義化與俠義化

在現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的理論研究路徑之中，關(guān)于“自我表現(xiàn)”學(xué)理范疇的界定和分析，本身存在的廣義化和狹義化兩種具體理解分析方式。

在狹義化理解視野之下，研究人員關(guān)于人類個(gè)體“自我表現(xiàn)”行為的研究分析工作，通常都是與人類個(gè)體基于維護(hù)自身利益基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)而做出的某些行為直接相聯(lián)系的，并且在這一學(xué)理研究基點(diǎn)之下，明確指出獨(dú)立人類個(gè)體具體實(shí)施的自我表現(xiàn)行為，通常都具備一定程度的欺騙性特點(diǎn)。學(xué)者Bluss和學(xué)者Briggs曾經(jīng)明確闡釋，人們只有在充分在意他人對(duì)自身所持有的看法背景之下，才會(huì)選擇性地做出具備一定程度的傾向性特點(diǎn)的自我表現(xiàn)實(shí)踐行為，因而從這一角度展開分析，自我表現(xiàn)行為的個(gè)體化差異特征，通常是經(jīng)由自我表現(xiàn)行為的實(shí)踐者自身實(shí)際具備的基礎(chǔ)性主觀選擇傾向而直接決定的。

在廣義化理解視野之下，研究人員關(guān)于人類個(gè)體“自我表現(xiàn)”行為的研究分析工作，通常都傾向于針對(duì)“自我表現(xiàn)”學(xué)理范疇的基本內(nèi)涵實(shí)施廣義化擴(kuò)展分析，獨(dú)立人類個(gè)體在具體參與的一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)過程中，都會(huì)不可避免地包含著一定表現(xiàn)程度的“自我表現(xiàn)”行為元素，并且明確闡釋，人類個(gè)體借由具體發(fā)生的自我表現(xiàn)行為，向其他人類個(gè)體傳遞和輸出關(guān)于自身生活實(shí)踐體驗(yàn)過程的相關(guān)信息，并且在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自身認(rèn)可的身份認(rèn)同結(jié)論(Schlenker and Weigold，1990)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)者Schlenker(2003)還曾經(jīng)明確闡釋，自我表現(xiàn)行為通常都具備著較為鮮明且充分的自發(fā)性，通常都不是在理性化思想觀念形態(tài)的控制干預(yù)條件下具體發(fā)展形成的。

現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的基礎(chǔ)研究顯示，即使是在周邊背景環(huán)境之中不包含觀眾要素的實(shí)踐背景條件下，人類個(gè)體具體發(fā)生的外在行為表現(xiàn)，通常也會(huì)遭遇到某些隱在性因素的干預(yù)和限制。在與具備穩(wěn)定親密關(guān)系的交往對(duì)象展開具體化的交際互動(dòng)實(shí)踐行為條件下，獨(dú)立人類個(gè)體甚至?xí)诰唧w發(fā)生的“自我表現(xiàn)”行為體驗(yàn)過程中，完全擯棄和剔除自我防御行為因素(Green，Sedikides，Pinter，Van Tongeren，2009)。

二、兒童人類群體的自我表現(xiàn)行為分析

發(fā)展心理學(xué)理論研究中借由對(duì)“自我表現(xiàn)”相關(guān)領(lǐng)域的研究結(jié)論的運(yùn)用和演化，針對(duì)兒童人類群體的基礎(chǔ)性成長(zhǎng)發(fā)展行為展開了全面且系統(tǒng)的研究分析。

遵照著名學(xué)者Banerjee(2002)所報(bào)告的研究結(jié)論，從6歲年齡時(shí)點(diǎn)開始，獨(dú)立化的兒童群體通常就能夠結(jié)合實(shí)際面對(duì)的觀眾對(duì)象群體的具體特征，選擇性完成具備顯著相互差異特征的自主化描述表達(dá)行為，而從8歲年齡時(shí)點(diǎn)開始，獨(dú)立化的兒童個(gè)體在受到其他人的表揚(yáng)的贊譽(yù)條件下，通常能夠較為穩(wěn)定且合理地展現(xiàn)出更為科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹t遜行為表現(xiàn)。

也有基礎(chǔ)性發(fā)展心理學(xué)理論研究成果顯示，從8歲年齡時(shí)點(diǎn)開始，部分罹患孤獨(dú)癥的兒童期患者，也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響因素的干預(yù)作用條件之下，展現(xiàn)出一定表現(xiàn)程度的，基于常規(guī)性人際互動(dòng)行為模式考量背景之下的自我提高式主觀反應(yīng)行為(Begeer et al，2008)。

我國學(xué)者史清敏(2003)遵照實(shí)際測(cè)算獲取的卷入程度參數(shù)表現(xiàn)水平，針對(duì)小學(xué)生群體在具體參與學(xué)科性課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的基礎(chǔ)性行為表現(xiàn)，展開了全面系統(tǒng)的分析闡釋，并且明確認(rèn)為三年級(jí)階段的小學(xué)階段在校學(xué)生群體，通常會(huì)展現(xiàn)最為積極且優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)特征。

運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)基本理論要素針對(duì)兒童群體的獨(dú)立化自我表現(xiàn)行為展開研究分析，應(yīng)當(dāng)全面且充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童人類群體的基礎(chǔ)性觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想傾向的全面認(rèn)識(shí)和揭示，確保實(shí)際獲取的相關(guān)研究結(jié)果能夠具備預(yù)期的質(zhì)量效能狀態(tài)。

三、結(jié)束語

S針對(duì)發(fā)展心理學(xué)視野中的自我表現(xiàn)問題，本文具體擇取發(fā)展心理學(xué)中自我表現(xiàn)定義界定的廣義化與狹義化，以及兒童人類群體的自我表現(xiàn)行為分析，兩個(gè)方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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侯汗擎(1957-)，女，漢族，陜西漢中人，本科，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，退休教師，講師，研究方向：發(fā)展心理學(xué)，心理咨詢與治療。

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