曾婷芳

新常態(tài)下高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究

曾婷芳*

南昌教育學(xué)院，江西 南昌 330000

作為高職院校的管理部門，學(xué)生的培養(yǎng)是教學(xué)與管理的首要目標(biāo)。對于文化水平較低，動手能力較強(qiáng)、自律性較差，自尊心較強(qiáng)的高職院校大學(xué)生來說，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人目標(biāo)的重要體現(xiàn)，本文結(jié)合高職院校的具體時間，從多個方面綜合分析高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的具體策略。

高職院校；素質(zhì)；技能型；人才；培養(yǎng)

隨著高考招生政策的改變，越來越多的學(xué)生涌入到大學(xué)之中，隨著生源的進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大，每年畢業(yè)生也就增加，從而導(dǎo)致就業(yè)壓力的逐漸增大，社會競爭激烈。對于高職院校的學(xué)生來說，如何在激烈的競爭中謀取一席之地變得越來越困難。因此，高職院校學(xué)生管理的難度增大，學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻，高職院校教學(xué)部門的教學(xué)壓力也逐年增大。學(xué)生的就業(yè)問題，直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展和高職院校學(xué)生成長成才。高職院校的教學(xué)與管理始終要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為提高學(xué)生就業(yè)競爭力做好充分的準(zhǔn)備。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，總要從以下幾個方面入手。

首先，明確目標(biāo)，以學(xué)生為教育教學(xué)的根本。高職院校學(xué)生本身的綜合素質(zhì)比較低，因此要結(jié)合每年的招生實(shí)際情況，給予不同年級的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和知識能力目標(biāo)。學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅以成績的高低來衡量，更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的動手能力。以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為導(dǎo)向，取代以應(yīng)試教育考核機(jī)制來衡量高職院校的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，給予必要的支持和幫助。學(xué)校的管理層和一線教學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生身上的不足，在反復(fù)的教育和改造中完善學(xué)生的思想品質(zhì)。

其次，優(yōu)化學(xué)生，以班級精神風(fēng)貌建設(shè)為突破口。高職院校學(xué)生理論層次比較低，對于理論教學(xué)比較反感，因此在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中要側(cè)重實(shí)踐技能的傳授，減少理論課程的灌輸，在實(shí)踐中慢慢滲透理論知識。在班級管理上，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的主人翁地位，以建設(shè)班級風(fēng)貌為突破口，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生思想素質(zhì)的高低，給予支持和鼓勵，對于學(xué)生比較難理解的知識點(diǎn)，通過改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生更加感興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的，通過興趣引導(dǎo)，到達(dá)知識灌輸?shù)男Ч?。對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，用嚴(yán)格的考勤制度約束，效果不太明顯。應(yīng)該以班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成比較自覺的行為習(xí)慣。通過對班級的建設(shè)帶動班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓學(xué)生的精神風(fēng)貌有所提升，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)和技能。

其次，加大校企融合，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。隨著市場對大學(xué)生要求的具體導(dǎo)向，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)要圍繞著市場的需求為指導(dǎo)。高職院校辦學(xué)的特色是高層次的校企合作，深入的校企融合，把企業(yè)的文化、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)際的教學(xué)中，打造符合市場需求的技能型大學(xué)生。目前高職院校一些特色專業(yè)都是依賴于校企合作模式來培養(yǎng)大學(xué)生，學(xué)校的管理部門應(yīng)該加大對校企合作的政策性支持。在培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方式上更大力度的完善和改革，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式的改革。以時代的熱點(diǎn)專業(yè)為抓手，促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展，通過外部環(huán)境的完善，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)定企業(yè)工作的場景，讓學(xué)生在實(shí)際操練中感悟企業(yè)文化，鍛煉實(shí)踐能力。

再次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究為指導(dǎo)。高職院校人才培養(yǎng)模式除了結(jié)合市場的需求之外，還要積極抓好高職院校的教學(xué)科研。通過把實(shí)踐性的成果，上升為理論性的研究。高職院校可以把重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，分步走實(shí)行，在逐步改革當(dāng)中，帶動傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的改革。在改革當(dāng)中遇到的問題，進(jìn)行研究討論，集合專業(yè)權(quán)威人士，集中討論和研究，做成課題或者項(xiàng)目化研究，逐漸提高高職院校教學(xué)水平和教師的教學(xué)能力。在研究成果的基礎(chǔ)上促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)，這樣就可以避免高職院校學(xué)生的培養(yǎng)只側(cè)重于技能培養(yǎng)，同時也豐富了高職院校學(xué)生培養(yǎng)的理論層面。以教師的科學(xué)研究帶動整個學(xué)校的教學(xué)水平及教學(xué)改革，教師的教育能力提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會提高。

最后，以賽促教，以提高學(xué)生競爭意識為手段。高職院校學(xué)生的積極性比較高，盡管專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)偏低，因此高職院校一線教師應(yīng)該多組織專業(yè)技能的比賽，讓學(xué)生在對比中成長，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)能力。一方面，學(xué)生在比賽的過程中可以看到自己的差距，可以總結(jié)出自己的長處又可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。另一方面，高職院校學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，充分調(diào)動學(xué)生積極向上的心理和求勝的心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)多技能的高職院校大學(xué)生。

綜上所述，學(xué)生素質(zhì)的高低影響學(xué)生就業(yè)和學(xué)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是學(xué)生技能的強(qiáng)弱是學(xué)生是否能夠在社會上立足的根本技能。高職院校大學(xué)生在素質(zhì)教育方面存在較大的提升空間，在能力培養(yǎng)方面還有很多值得商榷的手段和方式。面對激烈的市場環(huán)境和強(qiáng)大的就業(yè)壓力，高職院校要積極對好應(yīng)對措施。要明確高職院校教學(xué)教育目標(biāo)，讓學(xué)生的成長和教育有一個比較明確的目標(biāo)，指導(dǎo)高職院校學(xué)生的成長和教師的教學(xué)活動；以班級建設(shè)為抓手，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，同時以思想教育為指導(dǎo)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)；以教師的科學(xué)研究為動力，促進(jìn)教學(xué)案例的理論化提升，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升；以人才培養(yǎng)模式的改革，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在不斷的競爭中掌握實(shí)踐技能。本文通過對四個方面的深入探討，分析目前高職院人才培養(yǎng)的一些先進(jìn)的境遇，結(jié)合高職院校的具體實(shí)際，提出了相應(yīng)的措施，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的學(xué)生提供指導(dǎo)，為高職院校技能型學(xué)生的培養(yǎng)提供借鑒。

[1]童世華.高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(04).

[2]胡曉敏.高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案制訂的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013(21).

曾婷芳(1981-)，女，南昌教育學(xué)院，教師，講師，研究方向：學(xué)生管理和思政教育。

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