劉 娟

山東職業(yè)學院，山東 濟南 250104

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剛柔并濟的高職院校學生管理模式的探尋

劉 娟

山東職業(yè)學院，山東 濟南 250104

為深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量，現(xiàn)就高職院校學生管理工作的創(chuàng)新和提高提出探尋研究。

高職院校；學生管理；剛柔并濟

一、引言

現(xiàn)今，高職院校學生管理工作存在諸多問題。例如，學生工作人員缺乏管理理念、管理工作的執(zhí)行單一、學生的自我管理能力不足等等。本文在對高職院校學生管理工作現(xiàn)狀及存在問題進行分析的基礎上，結合以人為本的理念和管理信息化的趨勢，針對高職院校學生管理工作提出若干建議。

目前，我國高職院校的學生組成復雜、生源多樣化。主要有三類組成：一類是通過高考招收的普高生，二是通過單招單考招收的學生，三是五年一貫制的中專、中職生。這些學生層次不齊、自控能力差，理論知識相對薄弱等現(xiàn)狀，給高職院校的教育教學和日常管理帶來很大困難。

當前現(xiàn)有的管理模式除了少數(shù)學生干部有機會鍛煉組織管理能力外，絕大多數(shù)學生幾乎被剝奪了高職生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。在這樣管理理念和制度下培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立思考的能力，缺乏創(chuàng)新能力，這樣的管理理念已經(jīng)與時代的發(fā)展不相符。

改革創(chuàng)新高職學生管理模式和提高學生管理隊伍人員的整體素質已經(jīng)是高職院校發(fā)展過程中必須解決的問題。

剛柔并濟，剛中帶柔，柔中帶剛，剛強與柔和的互相兼有調劑。所謂的剛，既是完善并創(chuàng)新現(xiàn)有的高職學生管理體系和制度；所謂的柔，既是提高學生管理隊伍人員的整體素質。

二、目前國內外研究的現(xiàn)狀和趨勢

(一)國外現(xiàn)代。意義上的職業(yè)教育產生于18世紀末期，是在第一次工業(yè)革命基礎上形成的。

隨著生產力的發(fā)展，生產化過程越來越高，對勞動者的文化水平提出了一定的要求，要求能夠了解工藝原理、生產過程。而且要求勞動者不斷地提高技術熟練程度。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)的學徒方式的勞動力培訓已經(jīng)不能夠適應社會生產的需求了，于是，產生了專門的培訓學校和機構即職業(yè)學校應運而生。各個國家分別設立了職業(yè)院校，職業(yè)教育大力發(fā)展，成為了各國教育體系的重要組成部分，而且起著相當重要的角色和發(fā)揮著相當重要的作用。促進了社會生產的發(fā)展。

20世紀50年代以后，發(fā)展高等職業(yè)教育的趨勢已日益明顯，例如英國職業(yè)資格培訓體系、美國的社區(qū)學院、德國的現(xiàn)代學徒制培訓、澳大利亞TAFE學院、日本的短期大學等。

(二)當今我國職業(yè)教育的發(fā)展非常迅速，但是與國外的職業(yè)教育相比，在觀念認識和行為上存在著一定差距。高職教育是我國高等教育的主渠道之一，它豐富了高等教育體系。高職教育體系形成，人才培養(yǎng)特征逐步明確，發(fā)展規(guī)模迅速擴大，幾乎占高等教育的一半。

三、構建高校學生工作新模式，實現(xiàn)學生工作的剛柔并濟

(一)加強制度建設、創(chuàng)新制度，構建學生工作新思路和新模式

經(jīng)過不斷地分析研究，不斷地實踐。實現(xiàn)了以輔導員和學工人員為中心的傳統(tǒng)管理模式向以學生為中心的新的管理模式的轉變，充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。這樣充分有效的提高了學生管理工作的質量和效率。發(fā)揮學生的自主能動性是學生管理的新模式。設立學生各級組織，充分發(fā)揮學生干部，學生組織的作用，讓學生實現(xiàn)自我管理。

在新的模式下，加強制度建設是不可缺少的關鍵，只要制定詳細的學生自我管理制度，學生實行自我管理和教育才有前進的動力和遵循的依據(jù)。這樣完善了制度，學生組織才可以根據(jù)管理制度和章程實現(xiàn)學生的自我管理。學生轉變成參與者，這樣有利于學生自我約束、自我管理能力的發(fā)展。充分利用學生角色充當管理者，可以減輕學生工作人員的管理范圍，可以使輔導員和學工人員從繁雜的具體事務中逐漸解放出來，更好的研究相關的管理制度，讓學生組織有制度可尋。創(chuàng)新制度的科學性，讓學生的自我管理更合法合規(guī)更具有人性化。讓每個學生都受益于新的制度，新的規(guī)定。

學工人員工作重心可以向學生工作管理研究方面轉移，讓他們有更多的時間和精力去關注學生的思想動態(tài)以及學生不斷變化的思想特點，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進而適時調整學生工作思路，增強工作的實效性、前瞻性、針對性和創(chuàng)造性。所以制度建設一定要完善和嚴謹，符合高職院校學生管理工作的特點，充分發(fā)揮學生的自主能動性。這樣的剛性制度一方面可以使管理工作更具有說服力，而且使學生能夠參與其中，起到監(jiān)督和運行的作用，能夠真正實現(xiàn)促進每個學生全面發(fā)展的目標；另一方面在新的管理模式和制度下，學生參與管理，這就在無形中使學生提高了參與管理的興趣和熱情，產生了主人翁的責任感，而且能夠發(fā)揮學生本身的特點，使工作制度和規(guī)定更加科學和完善。

(二)以學生為本，豐富工作內容，加強對學生的人文關懷

1.以學生為本，注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在新的形勢下，學生工作首先應該從工作理念上發(fā)生根本性轉變，把學生成長成才作為工作的出發(fā)點和落腳點。要始終不渝地堅持“三個一切”的觀點，以學生為本，從學生的內在需要出發(fā)，引導學生把個人的成才目標與專業(yè)培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。學工人員的工作內容要有創(chuàng)新，要不斷豐富。要讓學生的自我教育，自我管理更加順暢。

2.以學生為本，加強人文關懷夯實可持續(xù)發(fā)展基礎

(1)加強人文關懷是實現(xiàn)學生工作科學發(fā)展的組織保證。在不斷優(yōu)化班主任、輔導員、學生干部三支隊伍的同時，我們要加強對學生的人文關懷。一方面我們要認識到學生個體的差異性，尊重學生人格尊嚴，肯定學生價值目標。鼓勵和引導學生的自我管理和教育。另一方面，切實有效地組織學生進行自我教育和自我管理，這樣可以給學生們做榜樣還可以做老師們的好幫手。事實表明，學生進入工作崗位以后，往往也具有較強的社會活動能力和組織管理能力。

(2)對學生進行必要的人文教育和關懷。從小事引導學生的自我約束的意識，對學生多進行主題教育。教育的難點和重點在于堅持不懈，以學生為中心，付出愛心，才能真正實現(xiàn)對學生的人文關懷。學生工作管理中的人文關懷策略因人因時因地肯定各不相同，但其本質應該是相通的，那就是作為管理者，應該對學生實施“愛”的教育，關心他們，理解他們，鼓勵他們，信任他們，幫助他們找到自己的價值體現(xiàn)，讓他們樹立起健康積極的人生態(tài)度。

通過詳細嚴格的制度建設和以學生為本的人文關懷，這樣剛柔并濟的學生工作管理模式，逐步實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育。由被動到主動地轉變，將會為高職院校邁向職業(yè)性大學奠定一定的基礎。

[1]李麗蔚.建構以人為本的高校學生管理模式的思考[J].遼寧教育研究，2007(3).

[2]毛新年.對高職院校學生管理模式的探討[J].交通職業(yè)教育，2007(1).

[3]靳潤奇，池衛(wèi)東，王冬棒.論高職院校學生教育管理模式的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2006(32).

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