馮 娜

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

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以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

馮 娜

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，高職會(huì)計(jì)教育的產(chǎn)業(yè)化價(jià)值水平不斷提高，同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題。本文圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行討論研究，分析了教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法，以推動(dòng)我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

就業(yè)導(dǎo)向；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一種，應(yīng)以就業(yè)為最終導(dǎo)向。高職教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)社會(huì)崗位的實(shí)際需要，結(jié)合用人企業(yè)的具體需求進(jìn)行人才培養(yǎng)與教育。為進(jìn)一步改善高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，高職院校應(yīng)以向社會(huì)培養(yǎng)和輸出實(shí)用性人才為目標(biāo)作出努力。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)狀況

(一)社會(huì)實(shí)踐能力較差

許多企業(yè)為追求高效，對(duì)人才的能力提出了很高的要求，甚至企業(yè)對(duì)某些崗位人員招聘的工作經(jīng)驗(yàn)也做出了較高要求，這對(duì)于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。他們很多沒有工作經(jīng)驗(yàn)，不具備相關(guān)的實(shí)踐能力，在擇業(yè)時(shí)選擇的機(jī)會(huì)變少，甚至出現(xiàn)失業(yè)的情況。高職院校必須實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐教育，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力得到提高。

(二)學(xué)科素質(zhì)有待提高

學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)很大程度上決定了他們就業(yè)是否順利。我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。因此要提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和能力，應(yīng)當(dāng)以人為本，改革教育形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以提高學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)素質(zhì)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

(一)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育沒有樹立清晰的目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)情況不理想。目前，仍有許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍然停留在應(yīng)試教育的老觀念上，過度依賴?yán)碚摻虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況不相符合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力匱乏，很難成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。

(二)內(nèi)容和形式脫離實(shí)際

時(shí)代在快速發(fā)展，新興的會(huì)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題日益增多，然而教學(xué)內(nèi)容常常更新緩慢，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相對(duì)時(shí)代落后。專業(yè)教學(xué)過程中，知識(shí)體系太過狹窄，訓(xùn)練安排沒有做到統(tǒng)籌兼顧，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠科學(xué)規(guī)范。使得用人單位在招收畢業(yè)生后，往往消耗大量資金與時(shí)間進(jìn)行崗位培訓(xùn)，成本高，開支大，導(dǎo)致企業(yè)更偏向于直接招聘一些有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者[1]。

(三)實(shí)訓(xùn)教材體系不合理

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，然而我國(guó)現(xiàn)在缺乏編寫質(zhì)量高的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)不夠完善。高職院校正在投入教學(xué)的教材大多將重心放在會(huì)計(jì)核算，對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督問題的研究與教學(xué)較少。另外，許多實(shí)訓(xùn)教材太過詳實(shí)，部分學(xué)生缺乏自主思考，被動(dòng)接受答案，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，實(shí)踐操作技能得不到鍛煉，不重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中較為重要的審核過程，學(xué)生創(chuàng)新性受到極大的抑制。

(四)師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低

各院校的師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)差距較大，很少有教師達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)雙精通的水平。部分教師的課堂掌控能力和實(shí)踐操作能力相對(duì)薄弱。教師隊(duì)伍對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的更新較為滯后。使得教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的教學(xué)以及動(dòng)手實(shí)踐的培訓(xùn)的工作中沒有足夠的權(quán)威，無論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐培訓(xùn)都達(dá)不到預(yù)期效果。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施

(一)明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的人才，滿足社會(huì)需求。因此，在高職會(huì)計(jì)教育過程中，要拋棄以往重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力都過硬的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，要增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重，實(shí)訓(xùn)課程的比重至少要占到一半，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來實(shí)踐在課本上學(xué)到的理論知識(shí)；同時(shí)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)理論的深入理解，并用于實(shí)踐過程中。另外，學(xué)校還要充分了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求中對(duì)哪些技能比較側(cè)重，以此為依據(jù)來加強(qiáng)相應(yīng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)完善實(shí)訓(xùn)相關(guān)教材

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，必須選擇高質(zhì)量的教材，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效。在選擇實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，一方面要看是否符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面要看教材的實(shí)務(wù)事例是否貼近現(xiàn)實(shí)，是否能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地掌握運(yùn)用的方法。另外，學(xué)校還可以根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來編寫有針對(duì)性的適合本校的教材，既可以增強(qiáng)教師的科研能力還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)加強(qiáng)校企合作

到企業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)安排得當(dāng)與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有助于幫助高職院校了解企業(yè)實(shí)際需求，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。學(xué)?？梢跃蜁?huì)計(jì)這一職位聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，共同建立校外實(shí)訓(xùn)室，共同培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生通過見習(xí)能夠真真正正接觸到實(shí)際工作中的各種賬簿，憑證，更有利于對(duì)理論知識(shí)的理解。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要為在校教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也可多方面豐富師資力量，聘請(qǐng)公司高級(jí)主管、高級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)專家來擔(dān)任培訓(xùn)教練和兼職講師，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常更新專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，在提高理論水平的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多去用人單位考察調(diào)研，提高應(yīng)用能力[2]。

(五)建立多層次多角度的評(píng)價(jià)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力均十分看重，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，需建立多種形式的考核方式，真正做到全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。尤其是對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核要增加比重，并將企業(yè)納入到評(píng)價(jià)主體當(dāng)中來，在豐富考核主體的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)訓(xùn)考核的同等化、一體化，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的全面培養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要和趨勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式，選擇科學(xué)合理的教學(xué)措施，從而不斷提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，為我國(guó)的就業(yè)大環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

[1]孫曉輝，林華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(S1)：151-152.

[2]袁詠平.以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革[J].市場(chǎng)論壇，2010(10)：90-91.

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