趙嘉琪

西安工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，陜西 西安 710021

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全民記者語(yǔ)境下的新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困惑與理念創(chuàng)新*

趙嘉琪**

西安工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，陜西 西安 710021

隨著新媒體技術(shù)的深度發(fā)展，依托于新媒體、自媒體而產(chǎn)生的全民記者時(shí)代已然到來(lái)。在全民記者時(shí)代背景下，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文主要論述新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的困惑以及探討新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新理念。新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才要明確自身相較于全民記者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持“既專(zhuān)又能”的培養(yǎng)理念，注重提升自身的新聞傳播綜合素質(zhì)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)“全民記者”時(shí)代對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的新要求。

全民記者；新聞傳播；培養(yǎng)困惑；理念創(chuàng)新

一、全民記者產(chǎn)生的時(shí)代背景

(一)全民記者的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)技術(shù)的研發(fā)和發(fā)展，自媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。媒體業(yè)以及各種傳媒機(jī)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變革。在近十年，中國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量開(kāi)始暴增，從原有的幾百萬(wàn)膨脹發(fā)展到數(shù)億的數(shù)額。目前，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，占比達(dá)92.5%。同時(shí)，2016年上半年，中國(guó)網(wǎng)民人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.5小時(shí)，加速了“全民記者”時(shí)代的到來(lái)。

所謂“全民記者”，是指眾多不具備新聞傳播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的公眾在新聞事件的報(bào)道和傳播中發(fā)揮“線人”作用的一種現(xiàn)象。吳文虎說(shuō)：“龐大的基礎(chǔ)逐漸使中國(guó)網(wǎng)民從發(fā)郵件、看新聞等實(shí)用主義者轉(zhuǎn)變成為一種有互動(dòng)參與意識(shí)的共同的社會(huì)身份認(rèn)同。”

“全民記者”即是在自媒體時(shí)代下的依托于手機(jī)、電腦等新媒介進(jìn)行新聞事件的傳播、創(chuàng)作的非新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的人群。全民記者產(chǎn)生的根本原因是公民自主意識(shí)和參與意識(shí)的覺(jué)醒，而傳媒技術(shù)的革新又為全民記者的產(chǎn)生提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，而作為全民記者的參與主體則更多地是基于自身興趣而主動(dòng)地參與新聞事件的傳播過(guò)程中的。

與職業(yè)記者相比，“全民記者”有著根本的差別。記者作為一種新聞職業(yè)，要求基于一定的政治立場(chǎng)、價(jià)值觀念，以專(zhuān)業(yè)的新聞傳播手段向社會(huì)提供新聞及其他各種信息服務(wù)。職業(yè)記者的要求更高、專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)。而“全民記者”往往是不具備相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的普通民眾。

(二)全民記者對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

“全民記者”雖然加快了新聞的傳播速度，但是也帶來(lái)一定的問(wèn)題，尤其是對(duì)于新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的影響則是本文探討的重點(diǎn)。全民記者多為由于自身興趣、社交互動(dòng)等目的而開(kāi)展的事件、信息的傳播創(chuàng)造，并且在新聞評(píng)價(jià)時(shí)夾帶個(gè)人傾向性情緒，甚至?xí)в幸欢ǖ碾S意性和從眾性，這便有可能導(dǎo)致失真性新聞橫走于社會(huì)，使新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才喪失對(duì)新聞的信念和理想。

尤其是新媒體軟件興起，攝影、信息技術(shù)越來(lái)越普及化、全民化，新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才在新聞傳播行業(yè)中發(fā)揮的作用日益淡化，這嚴(yán)重影響到新聞傳播學(xué)子對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度，面對(duì)這種現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生職業(yè)困惑，甚至?xí)a(chǎn)生“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想，這嚴(yán)重影響到新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)子學(xué)習(xí)的積極性和參與度，從而使學(xué)子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下喪失掉自身所擁有的相較于全民記者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即新聞與傳播的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在全民記者時(shí)代下，由于高校人才培養(yǎng)的急功近利，從而使新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更多地流于程序、形式和固有模式，使專(zhuān)業(yè)學(xué)子們沉于困惑之中，無(wú)法彰顯和突出新聞與傳播人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即相較于全民記者的泛化報(bào)道、隨意創(chuàng)作，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才有更多的資源進(jìn)行新聞與傳播綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

二、新聞傳播人才培養(yǎng)困惑

(一)理念困惑

蔡雯與翁之顥的《融合轉(zhuǎn)型的傳媒業(yè)需要什么樣的新聞傳播人才？——對(duì)近年傳媒業(yè)人才需求狀況的觀察與分析》一文認(rèn)為傳媒業(yè)的融合轉(zhuǎn)型對(duì)新聞傳播人才需求正在發(fā)生巨大的變化，在專(zhuān)業(yè)背景方面，當(dāng)下媒體需要的是跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才和精通某領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型人才。

我國(guó)的新聞傳播專(zhuān)業(yè)大多建立在文科基礎(chǔ)之上，旨在為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)化的新聞傳播人才。如今在新媒體時(shí)代，以傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的新聞傳播專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的要求，新媒體更側(cè)重于技術(shù)層面，要求從業(yè)人員具備一定的理工科的知識(shí)和技術(shù)。

新聞傳播工作面對(duì)的行業(yè)領(lǐng)域多樣，因此需要新聞從業(yè)人員具備多元結(jié)構(gòu)的知識(shí)面或在某一領(lǐng)域具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高校在培養(yǎng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才時(shí)，不僅要求新聞傳播學(xué)生具備傳統(tǒng)的新聞采、寫(xiě)、編、攝影攝像等能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校還可根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生新聞傳播專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)精通某領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型人才。

(二)課程困惑

培養(yǎng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才，必須通過(guò)合理、全面并且現(xiàn)代化的課程才能滿足不同傳媒環(huán)境對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育的要求。在我國(guó)傳統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這種課程設(shè)置能夠滿足傳統(tǒng)媒體對(duì)人才的要求，但已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的新媒體環(huán)境。

如今，媒體對(duì)從業(yè)人員的技能要求變的越來(lái)越多元化。不僅要求從業(yè)人員具備傳統(tǒng)的文字能力、采編能力，還需要具備圖片處理技術(shù)、視頻制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，因此國(guó)內(nèi)高校紛紛投入資金，改善新聞傳播專(zhuān)業(yè)的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

國(guó)內(nèi)高校在課程設(shè)置上，還不能完全滿足媒體對(duì)新聞傳播人才的要求。除了基本的新聞理論、新聞采編、新聞評(píng)論等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，其他的課程設(shè)置五花八門(mén)，還存在因缺少教師而不能開(kāi)課的情況。新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)涵蓋了本科、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同階段，但在不同階段的學(xué)習(xí)上有很多重復(fù)的地方，課程設(shè)置并沒(méi)有得到科學(xué)的區(qū)分。

(三)目標(biāo)困惑

在全民記者環(huán)境下，實(shí)用主義、技術(shù)主義盛行，新聞傳播專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才還是專(zhuān)業(yè)技能人才，也是高校的困惑之一。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，綜合素質(zhì)人才和專(zhuān)業(yè)技能人才能夠適應(yīng)新聞傳播的不同工作，但在當(dāng)下新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，媒介不斷融合，從業(yè)人員當(dāng)中出現(xiàn)搞報(bào)紙的不懂電視、搞電視的不懂互聯(lián)網(wǎng)等狀況。因此，高校在制定新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，再根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)一步培養(yǎng)具有突出的新聞傳播專(zhuān)業(yè)技能的人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)和掌握不同的媒介，應(yīng)對(duì)媒介融合的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

三、新聞傳播人才培養(yǎng)理念變革

(一)明晰困惑 逆勢(shì)而為

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校高度重視新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，但在眾多的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式中，有相當(dāng)比例的高校在課程設(shè)置時(shí)過(guò)分注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練；也有很多高校過(guò)分注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而忽視專(zhuān)業(yè)理論的積淀，因而容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)陷入只重理論而輕技能，或是只重技能而輕理論的怪圈，使學(xué)生很容易成為精于理論、疏于實(shí)務(wù)的“書(shū)呆子”和精于技術(shù)而缺乏創(chuàng)造思維的“技術(shù)員”，就會(huì)缺乏與“全民記者”進(jìn)行社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的自信心，會(huì)陷入對(duì)未來(lái)職業(yè)的迷茫之中。因此，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)有新聞與傳播人才培養(yǎng)模式的疑問(wèn)，還是新聞與傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)子對(duì)未來(lái)發(fā)展的迷茫，無(wú)不顯示著國(guó)內(nèi)現(xiàn)有新聞與傳播人才培養(yǎng)理念急需創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

(二)全民記者時(shí)代下的新聞傳播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在探討新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新理念之前，我們首先要明確在“全民記者”時(shí)代背景下，新聞與傳播人才應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)首重實(shí)務(wù)，即要求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能的緊密結(jié)合，從而能夠更好地創(chuàng)造自身的人才價(jià)值。因此，基于新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，要求我們培養(yǎng)具有新聞傳播創(chuàng)造精神和實(shí)務(wù)精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

能夠適應(yīng)“全民記者”時(shí)代背景的新聞與傳播人才應(yīng)具備集新聞采編、媒體創(chuàng)意、媒介運(yùn)營(yíng)、媒介管理、公共關(guān)系、產(chǎn)品宣發(fā)等能力于一身的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)技能的統(tǒng)一，以此應(yīng)對(duì)新聞傳播行業(yè)新形勢(shì)的人才需求。

(三)“既專(zhuān)又能”的人才培養(yǎng)理念

全民記者時(shí)代下，新聞與傳播人才首在自身能力提升，爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中修煉“稀缺法寶”，即“既專(zhuān)又能”的新聞與傳播素養(yǎng)，它區(qū)別于自媒體主體、全民記者們的泛化了解、興趣導(dǎo)向，而是依托于新聞傳播專(zhuān)業(yè)背景，而實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)理論功底與社會(huì)實(shí)踐能力的高度統(tǒng)一，是在提升理論與技能的基礎(chǔ)上的自我新聞傳播綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

新形勢(shì)下的新聞傳播人才應(yīng)該“既專(zhuān)又能”，“專(zhuān)”是指要求有過(guò)硬的、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，這也是新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才相較于全民記者們的優(yōu)勝之處，也是進(jìn)行高校開(kāi)展新聞傳播人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！澳堋笔侵概c新聞傳播相關(guān)的實(shí)踐技能，包含新聞實(shí)務(wù)、創(chuàng)意策劃、宣傳發(fā)行、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣播編導(dǎo)、媒體制作等相關(guān)的職業(yè)技能，即要求新聞傳播人才要注重專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際操練緊密結(jié)合，全面提升自身綜合能力。在培養(yǎng)新聞傳播人才上，要理論與實(shí)務(wù)并重，但是重在先進(jìn)理念的傳播，而不是一味重視技術(shù)提升，一旦如此，新聞傳播人才只會(huì)淪為扛機(jī)器的傀儡，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新性，失去高校新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)的價(jià)值與意義。

四、全民記者時(shí)代下的新聞傳播人才要求

(一)明確自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

全民記者時(shí)代對(duì)于新聞傳播行業(yè)的沖擊，在于其改變了原有的傳播速度，使普通公民在新聞傳播得過(guò)程發(fā)揮了其獨(dú)特的作用，承擔(dān)了原本屬于專(zhuān)業(yè)記者的報(bào)道傳播功能，有的甚至在職業(yè)素養(yǎng)和工作效率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專(zhuān)業(yè)記者。但是由于全民記者的非專(zhuān)業(yè)性、娛樂(lè)性和隨意性，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行新聞傳播和事實(shí)評(píng)論時(shí)夾帶個(gè)人傾向性情緒，甚至?xí)в幸欢ǖ膹谋娦?，在很大程度上?huì)導(dǎo)致失真新聞的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)輿論造成惡性的引導(dǎo)。

新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才相較于全民記者的優(yōu)勢(shì)在于其經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的新聞傳播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，能夠適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下新聞傳播的需要，深入挖掘新聞內(nèi)容，確定新聞的真實(shí)性，保證傳播的時(shí)效性。因此，新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才要繼續(xù)保持扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。以此來(lái)應(yīng)對(duì)全民記者時(shí)代下的新聞傳播行業(yè)的挑戰(zhàn)和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。

(二)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)自信和能力自信，增強(qiáng)自身優(yōu)越感

對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最基礎(chǔ)條件，新聞與傳播學(xué)子要增強(qiáng)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自信心，通過(guò)新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練，能夠幫助自身更好、更快地培養(yǎng)新聞與傳播綜合素養(yǎng)，即集新聞采編、媒體創(chuàng)意、媒介運(yùn)營(yíng)、媒介管理、公共關(guān)系、產(chǎn)品宣發(fā)等能力于一身的綜合素質(zhì)。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)子具備了較強(qiáng)的新聞素質(zhì)和實(shí)踐能力，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身能力以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的自信心，促進(jìn)學(xué)子自身的更好發(fā)展。

(三)明確培養(yǎng)理念，主動(dòng)提升，勇于強(qiáng)化自身素質(zhì)

在全民記者語(yǔ)境下，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更多地流于程序、形式和固有模式，新聞與傳播人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色無(wú)法得到實(shí)際體現(xiàn)，而全民記者的泛化報(bào)道、隨意創(chuàng)作正是由于其缺乏專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的和長(zhǎng)時(shí)間的人才培養(yǎng)，而更多的是基于興趣導(dǎo)向、娛樂(lè)導(dǎo)向而開(kāi)展的新聞傳播活動(dòng)。

因此新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才要明確自身專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)理念，即在實(shí)現(xiàn)“既專(zhuān)又能”的人才培養(yǎng)理念導(dǎo)引下，努力增強(qiáng)自身的新聞與傳播綜合素養(yǎng)，利用更多的資源進(jìn)行“既專(zhuān)又能”的新聞與傳播綜合素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)訓(xùn)練。

五、結(jié)語(yǔ)

全民記者是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的變革也迫在眉睫，新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)本著“既專(zhuān)又能”的理念展開(kāi)全方位的，區(qū)別于自媒體主體、全民記者們的興趣導(dǎo)向而進(jìn)行的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。新聞與傳播專(zhuān)業(yè)人才要充分認(rèn)識(shí)到相較于非新聞與傳播人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，在全民記者的潮流中保持自我，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)自信和能力自信，增強(qiáng)自身優(yōu)越感，努力做到“既專(zhuān)又能”。

[1]樊飛.全民記者背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)[J].濱州日?qǐng)?bào)社，2013(09).

[2]鐘克勤.全民記者語(yǔ)境下培養(yǎng)新聞傳播人才的根基與視閾[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(12).

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[7]蔡雯.新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考[J].國(guó)際新聞界，2003(01).

*2016年西安工業(yè)大學(xué)核心課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目《新聞理論與實(shí)務(wù)》；2017年西安工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新媒體寫(xiě)作人才培養(yǎng)研究》。

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1006-0049-(2017)14-0019-02

**作者簡(jiǎn)介：趙嘉琪(1994-)，男，西安工業(yè)大學(xué)，新聞與傳播專(zhuān)業(yè)碩士研究生在讀。