張亞靜

開灤集團公司黨校，河北 唐山 063000

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關(guān)于企業(yè)加強職工教育培訓(xùn)存在問題的思考

張亞靜*

開灤集團公司黨校，河北 唐山 063000

在市場競爭日益激烈的今天，企業(yè)間的競爭說到底是綜合實力的競爭，而提高企業(yè)的綜合實力，就必須重視和實施職工教育培訓(xùn)。企業(yè)員工的能力、素質(zhì)得到了提高，整個企業(yè)的競爭力、創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力才能夠得到全面提升，才能夠在市場經(jīng)濟的大潮中勇立潮頭、不斷崛起。但是，當(dāng)前國內(nèi)企業(yè)在加強職工教育培訓(xùn)方面存在著一些問題。

一、思想認識不足

(一)企業(yè)管理層對職工教育的認識存在偏差

作為企業(yè)，其生產(chǎn)經(jīng)營的目的是要獲取經(jīng)濟利益，這一點是毋庸置疑的。但同時，企業(yè)的職工教育培訓(xùn)也非常重要，它可以為企業(yè)的長久發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供人才保障和支持。但是，很長一段時期以來，有不少企業(yè)只注重經(jīng)濟效益，對職工的教育培訓(xùn)工作重視不夠，更沒有將職工的教育培訓(xùn)與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)愿景有機結(jié)合起來。更有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對職工教育培訓(xùn)存在著認識誤區(qū)：一是認為培訓(xùn)無用，把員工培訓(xùn)看作是耗費企業(yè)資金和員工工作時間的事情，認為培訓(xùn)對企業(yè)益處不大，甚至認為培訓(xùn)根本不能增強員工才干，即使增強也是效果甚微，得不償失。二是認為培訓(xùn)浪費，他們將企業(yè)獲得經(jīng)濟利益作為其唯一的目的，認為企業(yè)資金應(yīng)投入到生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)中，而不應(yīng)當(dāng)投入到職工教育之中。職工培訓(xùn)會影響正常的生產(chǎn)活動，企業(yè)用人完全可以到人才市場招聘，投資培訓(xùn)實屬不必要的浪費?；谶@兩種錯誤認識，不少企業(yè)管理者根本不重視職工教育的培訓(xùn)工作，盡可能地削減培訓(xùn)費用。

(二)職工自身對教育培訓(xùn)的認識不足

在一些企業(yè)，很多高層管理者沒有將職工教育的培訓(xùn)與其獎懲、晉升等有機結(jié)合起來，導(dǎo)致一些職工甚至是企業(yè)的中層管理人員自身對參加教育培訓(xùn)熱情不高。此外，有的職工年齡已經(jīng)比較大了，有的職工學(xué)歷低、底子薄，他們自覺學(xué)習(xí)起來會非常吃力，一提到培訓(xùn)就產(chǎn)生畏難情緒；還有的職工認為自己經(jīng)驗豐富，足以應(yīng)付工作，沒必要進行培訓(xùn)；也有的職工認為在工作效率加快、強度加大的環(huán)境下，教育培訓(xùn)占用了自己的工作時間甚至是休息時間，不愿意進行培訓(xùn)。

二、管理體制存在弊端

(一)教育培訓(xùn)管理主體多元化

企業(yè)作為職工教育培訓(xùn)的實施者，是教育培訓(xùn)管理主體的核心。除此之外，其管理主體還有政府，有行業(yè)，呈現(xiàn)出多元管理的特點。這種管理方式很容易導(dǎo)致實際運作過程中出現(xiàn)多頭管理、職責(zé)混淆、效率低下、效果不明顯等現(xiàn)象。比如：對企業(yè)教育管理的主體多，規(guī)范條框就多，政出多門，多頭分散；政府對行業(yè)的規(guī)范多，對企業(yè)教育培訓(xùn)的投入和政策支持不足、監(jiān)督不力，行業(yè)缺乏培訓(xùn)標(biāo)準等。這些現(xiàn)象的存在極易導(dǎo)致企業(yè)在教育培訓(xùn)過程中受阻，影響培訓(xùn)效果。

(二)教育培訓(xùn)管理人員素質(zhì)低導(dǎo)致管理落后

在企業(yè)，有些教育培訓(xùn)部門的工作人員素質(zhì)不高，管理水平低下，使得教育培訓(xùn)不能收到預(yù)期效果。主要表現(xiàn)為：一是培訓(xùn)沒規(guī)劃，缺乏企業(yè)對人才的需求預(yù)測，培訓(xùn)安排更是不系統(tǒng)。二是培訓(xùn)需求沒調(diào)查。企業(yè)對職工的教育培訓(xùn)是非常重要的，培訓(xùn)部門必須在培訓(xùn)之前就對培訓(xùn)需求進行調(diào)查，這項調(diào)查既包括企業(yè)的組織需求和崗位需求，也要包括職工個人的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分析，最終建立起一套細致完善的培訓(xùn)體系和計劃。然而在實踐中，許多企業(yè)在培訓(xùn)之前的需求調(diào)查不夠，致使教育培訓(xùn)缺乏針對性，員工在培訓(xùn)中缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終無法收到預(yù)期效果。

三、教育培訓(xùn)方式方法落后，內(nèi)容缺乏實用性

現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)強調(diào)以學(xué)習(xí)主體為中心，教學(xué)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要加強職工的知識和技能培訓(xùn)，還要注重企業(yè)文化的滲透，更要通過一些集體活動來培養(yǎng)職工之間的團隊合作精神，使企業(yè)行為進入更深層次的領(lǐng)域。但是，從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前我國許多企業(yè)的教育培訓(xùn)工作方式方法落后，培訓(xùn)還是以單純的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，教學(xué)形式主要是老師講、職工聽，單向教學(xué)，缺乏互動。

除此之外，教育培訓(xùn)內(nèi)容實用性差。一是對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇不清晰。從當(dāng)前來看，很多企業(yè)的教育培訓(xùn)內(nèi)容常常是媒體炒作什么，它便培訓(xùn)什么，社會上什么熱門，企業(yè)就開什么班，缺乏對企業(yè)培訓(xùn)需求的調(diào)查分析。二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。一個好的培訓(xùn)，應(yīng)該是共性和個性兼而有之，注重因材施教，對不同層面、崗位的職工應(yīng)施以不同的培訓(xùn)。但實際中有些企業(yè)為了節(jié)省開支，只重共性而忽視個性，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

張亞靜(1983-)，女，漢族，河北唐山人，法學(xué)碩士，開灤集團公司黨校，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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