彭 琪

（西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000）

關(guān)于音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的研究

彭 琪

（西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710000）

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，近年來聲樂藝術(shù)指導(dǎo)逐漸成為高校音樂劇專業(yè)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。但聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的時間比較短，在實際的教學(xué)工作中還存在一系列問題需要解決。本文對音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)進行了研究，旨在提升聲樂藝術(shù)指導(dǎo)水平，從而提升音樂劇教學(xué)質(zhì)量。

音樂??；教學(xué)；聲樂藝術(shù)指導(dǎo)

一、音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的基本職責(zé)

音樂劇是一種綜合藝術(shù)表演形式，集戲劇、音樂以及舞蹈于一體。在音樂劇中主要有五種藝術(shù)元素，這些藝術(shù)元素不是單獨存在的，他們之間相互作用、相互影響，共同構(gòu)成完整的音樂劇，這些音樂元素分別是：劇本、舞蹈、舞美、劇詩以及音樂。在音樂劇教學(xué)中最重要核心的內(nèi)容之一就是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，直接影響著音樂劇教學(xué)的質(zhì)量與效果。在音樂劇教學(xué)中不能單獨進行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)工作，要與其他教學(xué)活動同時進行。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在實際教學(xué)過程中要對聲樂劇本進行詳細的分析，掌握聲樂劇本之中的具體情節(jié)，理解戲劇沖突。另外要對劇詩就是劇本之中角色需要演唱的韻文進行深入研究，通過韻文理解劇本所表達的主題，最重要的是，音樂指導(dǎo)教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與演唱水平和演唱特點進行了解和掌握，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，有針對性地對學(xué)生的語言表達、音樂表現(xiàn)能力進行指導(dǎo)教學(xué)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平。

二、采用分層教學(xué)模式教學(xué)

在音樂劇的實踐中發(fā)現(xiàn)，高校音樂劇專業(yè)的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在比較大的差異，所以在實際的教學(xué)活動中要重視學(xué)生之間的差異性。在傳統(tǒng)的音樂劇教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用同樣的教學(xué)方法對所有的學(xué)生進行教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，在高校音樂劇藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中采用分層教學(xué)模式進行教學(xué)，對高校音樂劇專業(yè)學(xué)生的具體情況進行詳細的了解，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分層，在分層的基礎(chǔ)上根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及分層學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，以在最大程度上提升高校音樂劇專業(yè)學(xué)生的音樂水平。在應(yīng)用分層教學(xué)模式進行教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾點：

（一）理論知識較差、演唱水平較高

對于音樂理論知識掌握不充分但是音樂演唱水平比較高的學(xué)生，應(yīng)該加強理論教學(xué)，指導(dǎo)這部分學(xué)生進行讀譜，讓這部分學(xué)生掌握正確的讀譜方式。另外，在實際演唱中嚴(yán)格要求他們按照樂譜上面的音準(zhǔn)和節(jié)奏進行演唱，不能讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺，改變演唱的節(jié)奏與演唱的速度，同時也要訓(xùn)練學(xué)生聽鋼琴伴奏的能力，讓他們在實際演唱時能夠與伴奏相互配合。

（二）對音樂不夠敏感

部分學(xué)生對音樂不夠敏感，對于這部分學(xué)生在進行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)時，教師要重點訓(xùn)練他們的聆聽能力，加強聆聽訓(xùn)練。在這部分學(xué)生的聆聽訓(xùn)練中，要應(yīng)用不同時期的音樂作品以及不同風(fēng)格的音樂作品作為聆聽教材，這樣讓學(xué)生在大量的聆聽訓(xùn)練中感受樂曲段、句之間的關(guān)系，從而體會戲劇沖突與故事情節(jié)，逐漸增加自身音樂感受能力。在音樂劇表演中表演者的感受能力非常重要，只有提升表演者的感受力才能進一步增強音樂作品的感染力與藝術(shù)效果。

（三）演唱水平較低

在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)中要指導(dǎo)演唱水平比較低的學(xué)生加強演唱技巧的訓(xùn)練，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達能力。如果在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)中只注重演唱技巧的訓(xùn)練，那么即使學(xué)生掌握了演唱技巧，提升了演唱水平，學(xué)生的演唱也會缺乏藝術(shù)感染力。所以在實際的教學(xué)活動中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在提升學(xué)生演唱能力的同時還要采取相應(yīng)措施，提升學(xué)生的表達能力。

三、音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)中的合唱與重唱訓(xùn)練

在音樂劇的演唱之中合唱與重唱非常重要，但是學(xué)生與學(xué)生之間存在比較明顯的個體差異，所以在排演劇目時想要保證合唱與重唱統(tǒng)一，達到一個良好的效果存在比較大的難度。所以在聲樂藝術(shù)指導(dǎo)中要重視這一問題，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在正常的課堂教學(xué)活動中要開展合唱與重唱的教學(xué)與練習(xí)，另外，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師還可以通過排練劇目的方式，對學(xué)生進行合唱與重唱的指導(dǎo)與訓(xùn)練。合唱與重唱教學(xué)的重點在于訓(xùn)練學(xué)生的聲部平衡與節(jié)奏、音準(zhǔn)等。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生自主對聲部進行練習(xí)，另外，再根據(jù)學(xué)生聲部的特點對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，以此提升合唱與重唱的演唱水平。在聲部訓(xùn)練完成之后，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在音樂作品演繹中增加舞蹈與表演，以此提升音樂作品的感染力。在實際教學(xué)活動中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師要遵循循序漸進的原則，逐漸提升學(xué)生的演唱水平與音樂表現(xiàn)力。

四、總結(jié)

綜上所述，在音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)越來越重要。音樂劇是一種綜合的藝術(shù)表演形式，集戲劇、音樂以及舞蹈于一體。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對藝術(shù)的追求也在不斷增加，所以培養(yǎng)音樂劇表演人才非常重要且必要。由于我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在音樂劇教學(xué)中實踐較晚，所以在實際教學(xué)中還存在一些問題，實際教學(xué)效果不理想。本文對音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)進行了研究，文中對音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的基本職責(zé)進行了介紹，對具體的教學(xué)模式進行了分析，最后研究了音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)中的合唱與重唱訓(xùn)練，希望以上分析能夠提升音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)水平。

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