趙馥敏

（江蘇省南京市江寧區(qū)祿口初級中學(xué)，江蘇 南京 211113）

例談初中音樂課堂有效教學(xué)的實施途徑

趙馥敏

（江蘇省南京市江寧區(qū)祿口初級中學(xué)，江蘇 南京 211113）

將音樂課的初衷充分表達(dá)，讓每個孩子能在課上通過自己的理解，感受音樂，演唱歌曲，在老師創(chuàng)設(shè)的情境里愛上音樂課，愛上唱歌。作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，培養(yǎng)音樂課上的良好習(xí)慣，遵循開口歌唱的課堂原則，博采眾長，取長避短，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，開辟一條屬于自己特色的音樂教學(xué)路程。

音樂教學(xué)；片斷描述；實施途徑

一、教學(xué)片斷描述

本學(xué)期第一課《春天的旋律》里的作品以歡快、悠揚的旋律為主，在課中如何讓學(xué)生了解不同民族所表達(dá)的“春天”，便需要通過學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏特點來認(rèn)識。如，《帕米爾的春天》是一首中國民族樂曲，竹笛是主要演奏樂器，樂曲以幾個變化旋律交織而成，但主線不變的是塔吉克民族特有的節(jié)拍特點——七拍子。

學(xué)生先是學(xué)唱主題片段，但是發(fā)現(xiàn)很難掌握節(jié)拍，不少孩子便不再開口唱歌，聲音越來越小，越來越不自信。因此改變教學(xué)方式，先通過學(xué)習(xí)街拍讓孩子自信的學(xué)唱旋律。先是最簡單的一小節(jié)七拍學(xué)習(xí)，然后是通過左右手配合拍打演唱的節(jié)拍。在拍打的過程中逐漸熟悉節(jié)奏型。再回到學(xué)唱，發(fā)現(xiàn)容易很多，而且所有的孩子都愿意開口唱旋律。之后再加上混合拍子的學(xué)習(xí)和表演，啟發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，同時還增強了他們對音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)的能力。課上使用常見的音樂道具，例如，小鼓、響鈴、沙球等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行配合、表演，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

二、提高課堂有效教學(xué)的實施途徑

在2015-2016年第二學(xué)期開學(xué)，江蘇南京市的中學(xué)音樂學(xué)科開始了新的篇章，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握課本中的必唱歌曲，學(xué)生們都必須開口歌唱已迫在眉睫。在實際的教學(xué)中，如今的孩子熱衷流行歌曲、偶像歌星，而對教材中的歌曲不屑一顧，雖然我們學(xué)校屬于街道學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，但學(xué)生對于新的流行歌星依然很快的能夠報出名字來，甚至愿意唱他們的專輯歌曲。初一新生逐漸進(jìn)入青春期，開始形成強烈的自我意識。作為老師，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地開口歌唱，是音樂教師都在思索的問題。那么，在音樂教學(xué)中如何提高課堂有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

（一）興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

初中生的學(xué)習(xí)壓力開始增大，學(xué)科數(shù)量增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，音樂課成為他們能夠放松心情、舒緩壓力的最佳途徑，興趣成了他們走入課堂開口唱歌的關(guān)鍵。在我所教的幾個班，每個班都有不同的個性，我將他們以班級為單位分為幾個派別，有活潑派、成熟派、沉悶派、悶騷派。每次當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班級，我以每節(jié)課不同的鋼琴輕音樂彈奏，讓他們習(xí)慣老師用音樂來歡迎你們進(jìn)入音樂課堂，當(dāng)孩子們聽到熟悉有陌生的旋律，走入教室會自覺地在座位上坐好，欣賞老師帶給他們的驚喜，激發(fā)他們期待今天的課堂內(nèi)容。

（二）節(jié)奏切入，情境交融

不同的情景創(chuàng)設(shè)，需根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境。如在下學(xué)期第一課《春天的旋律》里的作品以歡快、悠揚的旋律為主，在課中如何讓學(xué)生了解不同民族所表達(dá)的“春天”，便需要通過學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏特點來認(rèn)識。如：《帕米爾的春天》是一首中國民族樂曲，竹笛是主要演奏樂器，樂曲以幾個變化旋律交織而成，但主線不變的是塔吉克民族特有的節(jié)拍特點——七拍子。學(xué)生在開始欣賞的時候不知如何切入拍子，但通過混合拍子的學(xué)習(xí)和表演，啟發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，同時還增強了他們對音樂節(jié)拍學(xué)習(xí)的能力。課上使用常見的音樂道具，例如小鼓、響鈴、沙球等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行配合、表演，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。這樣的處理方式學(xué)生容易接受，從而也看到了用音樂語速、力度和節(jié)奏的變化來配合道具的學(xué)習(xí)，對啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了極好的效果。

（三）恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)，烘托氣氛

在課堂里教師不可避免地需要用一些手勢或身體的動作來傳達(dá)情感，烘托課堂氣氛。事實上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言，這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。很難想象一個只說不動的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個歡快活潑的情境，也很難想象一個有抓頭撓腮習(xí)慣性小動作的教師能創(chuàng)設(shè)一個憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運用一定要得當(dāng)。因此在學(xué)習(xí)歌曲《我們要在一起》時，如何讓學(xué)生認(rèn)識友情、了解友情的美好，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便設(shè)置三拍子舞蹈，在老師范唱歌曲時不斷地邀請幾位學(xué)生跟著老師的步伐做簡單的舞蹈旋轉(zhuǎn)，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。簡單的舞蹈動作便能讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)友情，也能讓老師和學(xué)生之間師生情誼升華。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生充滿感情地演唱歌曲，取得了極佳的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，真情投入，穿針引線

“00后”的孩子對戲曲藝術(shù)時陌生的，在調(diào)查中學(xué)生普遍反映“看不懂戲”。為使學(xué)生能得戲曲之要領(lǐng)，在學(xué)唱《兒行千里母擔(dān)憂》的戲曲歌曲中，除了京劇的節(jié)奏和歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)外還要加上面部表情的處理和京劇演唱的方式。剛開始孩子不容易領(lǐng)悟京劇的演唱特點，但是加上搖頭晃腦的動作和手心拍節(jié)奏的方式，很快就進(jìn)入佳境，逐漸有京劇范兒。一些不愿開口學(xué)唱的學(xué)生也在氣氛的感染下學(xué)著嘗試不同的音樂元素。這樣的課堂效果怎一個好字了得！

總之，新課程提出“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造生動活動、靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間”。我們教師應(yīng)該著力將每一堂課都設(shè)計成一個相對獨立而精美的作品，有新穎的導(dǎo)入、生動的展開、鮮明的主線、層層的遞進(jìn)、自然的過渡、恰到好處的升華。將音樂課的初衷充分表達(dá)，讓每個孩子能在課上通過自己的理解，感受音樂，演唱歌曲，在老師創(chuàng)設(shè)的情境里愛上音樂課，愛上唱歌。作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，培養(yǎng)音樂課上的良好習(xí)慣，遵循開口歌唱的課堂原則，博采眾長，取長避短，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，開辟一條屬于自己特色的音樂教學(xué)路程。

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