許瓊藝 朱宏東 贠 蕓

鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

淺析以人為本的高校學(xué)生管理

許瓊藝*朱宏東*贠 蕓*

鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200

當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在一些問題，最主要的問題是高校學(xué)生管理并不是以“學(xué)生管理為中心”出發(fā)去踐行以人為本的管理，本文主要分析在高校管理中存在的某些問題，比如不以學(xué)生為主體、管理教條化、管理疏離化等問題，提出以人為本的管理途徑，并說明以人為本的管理優(yōu)勢。

以人為本；學(xué)生管理；高校

一、高校學(xué)生管理中以人為本思想的缺失

在傳統(tǒng)意義上來說高校學(xué)生管理為保障高校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能夠方便簡單，能夠用制度管理學(xué)生，使教學(xué)效果最大化。隨著人文社會的到來，人們對以人為本管理理念的普遍認(rèn)可，高校學(xué)生管理正在逐步的向以人為本靠近，逐漸改進(jìn)和完善傳統(tǒng)高校學(xué)生管理中的不足，以人為本的高校學(xué)生管理理念正在慢慢形成。然而，改革的屏障總是會出現(xiàn)在改革的道路上，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念和傳統(tǒng)的高校教師工作方法與新型管理理念和工作方法進(jìn)行強烈碰撞，導(dǎo)致高校學(xué)生管理具體實施中，總有一些受傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式的影響不符合以人為本要求的現(xiàn)象。

(一)學(xué)校管理為方便將管理主體和課題本末倒置

從以人為本的高校學(xué)生管理思想出發(fā)，高校學(xué)生管理應(yīng)以學(xué)生為中心，各個方面圍繞學(xué)生展開，但是具體實施并非如此。從傳統(tǒng)高校學(xué)生管理理念出發(fā)高校學(xué)生管理者往往將學(xué)生看成制度下應(yīng)該守規(guī)矩的被管理者，管理人員以監(jiān)管者自居。在這種高校學(xué)生管理理念和體制下，管理者是主體，處于主動地位；學(xué)生是客體，處于被動地位。這種管理者與被管理者相互對立的關(guān)系，沒有把管理作為服務(wù)于人的一種手段，沒有圍繞調(diào)動大學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展工作，這必然導(dǎo)致學(xué)生管理中的命令主義，學(xué)生成為沒有獨立、沒有自主、缺乏創(chuàng)造性的管理對象，學(xué)生的主體地位難以得到落實，學(xué)生的主觀能動性很難得到有效發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能真正得以實現(xiàn)，這與以人為本的學(xué)生管理是相悖的。

(二)學(xué)校管理制度教條化

在傳統(tǒng)高校學(xué)生管理理念中，多數(shù)高校管理者習(xí)慣將學(xué)生看待成高校學(xué)生管理理念和制度下的被管理者，學(xué)生往往是被監(jiān)管和服從的對象。高校學(xué)生往往被高校學(xué)生管理的管理者們用“必需做到”、“不能做”等軍令式態(tài)度和管理制度來被迫做某些事情。這種制度下，高校學(xué)生沒有得到充分的尊重以及不能學(xué)習(xí)自我管理和自我約束的能力。這樣與高校學(xué)生教育中所提到的提高學(xué)生自我管理和自我實現(xiàn)價值的理念相違背。在這種高效管理制度下，高校學(xué)生能做到的只能是不違背學(xué)校管理制度，對于自我管理和自我價值實現(xiàn)無暇考慮。高校學(xué)生自我的個性和自主能力受到大大的抑制，民主管理意識和自我管理意識越發(fā)淡薄，嚴(yán)重影響個性的充分發(fā)展和健全人格的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難成為人格健全、具有創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人。

(三)學(xué)校管理關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校疏離化

高校學(xué)生管理者與學(xué)生之間的關(guān)系，既是知識、能力與品德等的授受關(guān)系，更是人與人之間的情感交流關(guān)系，管理活動應(yīng)始終伴隨著情感交流，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，而且可以彌補管理中某些不完善的方面。然而在實際學(xué)生管理中，由于管理者和學(xué)生處于一種不平等的地位，在管理過程中過分突出管理者的主導(dǎo)作用，不尊重學(xué)生，將本應(yīng)為引導(dǎo)性的說服教育變?yōu)槊畹膫鬟_(dá)與執(zhí)行，忽視了大學(xué)生受教育的能動性和主動性。

二、實施以人為本的高校學(xué)生管理的途徑

(一)理解以人為本的中心思想是高校學(xué)生管理改革的前提

高校學(xué)生管理的改革是以以人為本作為中心思想的，高校學(xué)生管理者必須理解和認(rèn)同以人為本的理念。將傳統(tǒng)高校學(xué)生管理轉(zhuǎn)變成為以人為本的管理理念是高校管理者改革的第一步。不能按照傳統(tǒng)的高效管理模式，對所有學(xué)生都是用一種人才模式去培養(yǎng)，抑制學(xué)生個性的發(fā)展。高校學(xué)生管理工作者必須要有因材施教的思想和態(tài)度。

(二)樹立科學(xué)的管理觀

在傳統(tǒng)高效管理理念中，管理從嚴(yán)的思想并不是一定對的，這樣雖然方便管理，但是對于高校學(xué)生的個性和人性來說并不是最好的。從以人為本的中心思想出發(fā)，使管理有張有弛，寬嚴(yán)有度，賞罰分明，這樣才有說服力，既從人性方面來說充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格、個人尊嚴(yán)、心理需求與個性特征，又從管理制度方面能夠更好地要求學(xué)生自我約束從心里服從管理；同時作為高校學(xué)生管理者，能夠與學(xué)生換位思考，將自身置于學(xué)生的角度，做到真正理解學(xué)生，理解學(xué)生的思想和訴求。作為高校學(xué)生管理者除了管理學(xué)生外，必須要做到切實關(guān)心學(xué)生，從教育方面來說答疑解惑、傳授知識這是必須的，同時還需根據(jù)學(xué)生的要求因材施教，從生活方面來說要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)、生活狀態(tài)等等。

(三)確立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本管理理念

高校學(xué)生管理的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，高校學(xué)生是高校管理的主體，也是高校管理的中心，學(xué)校管理的出發(fā)點以學(xué)生為本，盡一切可能傳授學(xué)生知識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一切困難，將每個學(xué)生用他們適合的方式培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

三、總結(jié)

高校學(xué)生管理的核心是以人為本，以人為本成為貫穿于學(xué)校管理各個方面與環(huán)節(jié)的中心和樞紐。高校學(xué)生管理是以人為對象，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，進(jìn)行對人的管理和培養(yǎng)的科學(xué)管理模式，理應(yīng)堅持以人為本。高校學(xué)生管理的理念就是以人為本，將其貫穿到高校學(xué)生管理的各個方面，堅持以人文本的中心思想，從各個方面不斷推進(jìn)高校學(xué)生管理的改進(jìn)和完善，促進(jìn)高校學(xué)生的全面健康發(fā)展，是當(dāng)今高校學(xué)生管理的大勢所趨。

[1]楊嵐嵐.淺談“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念[J].教育與職業(yè)，2012，2(2)：34-35.

[2]董庸昌.淺析“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，7(2)：85-86.

[3]林正游.試論以人為本的高校學(xué)生管理工作理念[J].福州師范學(xué)報，2004，6(3)：21-26.

許瓊藝(1989-)，女，河南洛陽人，碩士，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：社會工作實務(wù)；朱宏東(1983-)，男，山東濰坊人，本科，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：高校學(xué)生管理；贠蕓(1987-)，女，河南鄭州人，碩士，鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向：臨床心理咨詢與治療。

G

A

1006-0049-(2017)06-0222-01