裴鑫鑫

（江蘇省淮安市萬集小學，江蘇 淮安 223122）

此時無聲勝有聲
——小學低段學生音樂傾聽習慣的培養(yǎng)

裴鑫鑫

（江蘇省淮安市萬集小學，江蘇 淮安 223122）

音樂是凈化心靈，陶冶情操的藝術(shù)，通過傾聽可以最為直接的欣賞音樂。本文通過了解傾聽在音樂教學中的意義，重點分析如何培養(yǎng)小學低端學生音樂傾聽習慣。

小學音樂教學；傾聽習慣；培養(yǎng)

《禮記·樂記》中曾說：“凡音之起，由人心生也。”音樂反映了每個人最現(xiàn)實的生活情感，表達出濃厚的思想精神，為人們帶來了聽覺上的享受。而傾聽可以幫助思想，情感得到統(tǒng)一，有助于更好學習音樂，感受音樂所帶來的魅力。培養(yǎng)傾聽習慣，是現(xiàn)階段小學音樂教學中的重要組成部分。

一、小學低段學生音樂傾聽習慣培養(yǎng)的意義和發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程標準的改革完善，提出了加強學生素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的知識教學已不能滿足日益增長的精神文化需求。在此基礎(chǔ)上要求學校在面對小學低段學生時，從小抓起，大力開展音樂課程，培養(yǎng)傾聽習慣。音樂作為感知情感的一門藝術(shù)，在傾聽中感悟音樂，一方面可提高鑒賞能力，獲得審美體驗，另一方面則可以讓傾聽者得到心靈上的滿足，使精神得以放松。

學生只有在聆聽中感受音樂帶來的力量，才能真正做到深入音樂內(nèi)部，體會音樂的美。

在當前的小學音樂教學中，對低段學生的傾聽習慣的培養(yǎng)，正在不斷推進。但在此過程中仍存在著諸多問題。首先，老師沒有正確引導學生掌握傾聽的方法，因此學生雖然參與到了音樂課程中，但并沒有在其中得到樂趣，體會出音樂的本質(zhì)。其次，當前部分學校教學多媒體設(shè)備仍比較落后，無法在音樂教學中達到試聽結(jié)合，僅僅只用樂曲或歌曲教學太過單調(diào)，枯燥。最后，小學低段學生年齡與教師之間存在很大的年齡差距，有的教師所選擇傾聽的音樂內(nèi)容，可能對于學生來說過于高深，無法體會到音樂所表達的時代背景與故事內(nèi)容，造成學生積極性喪失。

總之，當前音樂教學雖然較之前有了很大的提升，但以上的諸多問題都不利于小學低段學生音樂傾聽習慣的培養(yǎng)。正確認識問題所在，及時完善，需要各方的共同努力。

二、小學低段學生音樂傾聽習慣培養(yǎng)的政策

小學是培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要階段，在這一時期對低段學生開展音樂教學是不可缺少的。因此，需要教師、學校針對所存在的問題，具體問題具體分析，提出相應解決對策，使學生的傾聽習慣得到良好的培養(yǎng)。以下就如何培養(yǎng)小學低段學生音樂傾聽習慣提出幾點建議。

（一）豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

小學時期正是學生好奇心最濃烈的時候，對于音樂更是有著各種不同的理解，傳統(tǒng)嚴肅的教學模式并不適用這個階段的教學。因此創(chuàng)新教學模式，豐富課堂內(nèi)容就顯得尤為重要了。

首先，教師在進行音樂教學時可以根據(jù)小學生好玩，愛動的性格，設(shè)置音樂情景，進行表演。通過模仿音樂中所表達的故事，讓學生更好的了解音樂，養(yǎng)成傾聽習慣。

例如，在學習樂曲《快樂的小熊貓》時便可采取表演方式，《快樂的小熊貓》選自影片《熊貓百貨商店》，通過眾多樂器的交換演奏，表現(xiàn)出了兩只熊貓?zhí)M入商店，招待顧客等一系列場景。在教學中選取若干名同學，分配出不同的角色，根據(jù)旋律的變化表演出每段音樂所對應的場景。使學生經(jīng)過表演領(lǐng)悟音樂主體，加深音樂了解，培養(yǎng)傾聽習慣。

其次，教師可以借助多媒體設(shè)備輔助教學。小學低段學生知識儲備，思維能力有限，僅僅只依靠教師語言教學，學生很難清楚了解音樂內(nèi)涵，養(yǎng)成傾聽習慣。在教學中通過播放視頻，借助動態(tài)畫面，將視覺與聽覺巧妙融合在一起，增強學生學習的積極性，使課程不再枯燥乏味。

例如，當前小學生十分熱愛看動畫片，教師在進行音樂教學中可以動畫音樂融入其中，中國有大量優(yōu)秀國產(chǎn)動畫片歌曲，其中《西游記》中的《白龍馬》、《寶蓮燈》中的《愛就一個字》《天地在我心》、《中華小子》中的純音樂主題曲都是經(jīng)典的音樂片段，且具有濃郁的中國風格，十分適合小學低段學生的音樂學習，可以使學生在傾聽的過程中提升對音樂的感悟力。

（二）營造創(chuàng)造良好傾聽環(huán)境

傾聽需要一個良好的環(huán)境，因此在音樂教學中對教師和學生都有著很高的要求。目前學生處于學習壓力嚴峻的社會，課業(yè)沉重，時常在一種疲憊的狀態(tài)下。音樂傾聽需要學生心情沉靜，情緒穩(wěn)定，因此教師在講課之前可以放一小段輕音樂或是舒緩的歌曲，營造出良好的傾聽環(huán)境，便于培養(yǎng)傾聽習慣。

日常生活中存在的物品大都可以發(fā)出音樂，作為演奏樂器。在進行音樂教學中，接近生活，將真實的生活代入到音樂之中，可以塑造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。例如，生活中的杯子、碗、木頭、筷子等都可以作為音樂教學的工具，通過一些最常用的物品，將生活與音樂結(jié)合，讓同學明白生活中處處都存在音樂，處處都可以傾聽。

（三）建立完善教學制度，加大教學投資

傳統(tǒng)教學制度并沒有真正重視音樂傾聽習慣的培養(yǎng)，在新課程標準完善后，素質(zhì)教育成為教育的主要方向，而音樂作為凈化心靈的重要因素，學校應加大在此方面的投入。在制度上，建立科學合理的教育制度，使教師能夠更好的開展教學。在硬件上，也要加大投資力度，更換落后，損壞的教學設(shè)備。

綜上所述，培養(yǎng)小學低段學生音樂傾聽習慣，需要各方共同努力，缺一不可。只有共同進步，才能長久發(fā)展。

三、結(jié)語

美國著名的音樂家艾倫·科普蘭曾說“你要理解音樂,再沒有比傾聽音樂更重要了?！眱A聽是音樂學習中最重要的一種方式。此時無聲勝有聲，為更好的培養(yǎng)小學低段學生的音樂傾聽習慣，學校、教師、學生都藥在不斷的改革創(chuàng)新中發(fā)展，以追求在傾聽中更好的感悟音樂帶來的魅力。

[1]戴曉晗.喚醒”音樂的耳朵”——多維度提高小學低段學生音樂欣賞能力的策略研究[J].山西青年,2016(14).

[2] 曹素芬.傾聽音樂 關(guān)注音樂——小學低段音樂課堂中有效傾聽音樂的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010(24):253.

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