許悅 翁云霞

（1.江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學，江西 撫州 344000；2.江西省撫州市職業(yè)技術學院藝術學院，江西 撫州 344000）

聲樂教學質量監(jiān)控體系現狀及應對策略分析與研究

許悅1翁云霞2

（1.江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學，江西 撫州 344000；2.江西省撫州市職業(yè)技術學院藝術學院，江西 撫州 344000）

對于藝術院校來說，聲樂專業(yè)是各個音樂學院中最為傳統(tǒng)的科目之一。因為聲樂教學內容和形式的特殊性，聲樂教學的教學質量需要一套比較完善的教學組織理念和課堂質量監(jiān)控評估體系。否則，將課堂進行情況失去監(jiān)控，從而制約教學水平的進一步提高。本文基于目前聲樂課堂的教學情況，對如何創(chuàng)建監(jiān)督體系從而幫助聲樂教學發(fā)展給出了建設性意見。

聲樂教學；質量監(jiān)控；應對策略

引言

我國的高等藝術教育的迅速發(fā)展始于20世紀90年代，很多高等院校都是在這一時期為了增強自身綜合辦學能力而設置了音樂系。這些音樂系中一般最早設立的都是聲樂專業(yè)。但是，大面積的招生雖然讓考生能夠更容易進入高校，接受專業(yè)教育，但是也為學校和社會帶來了壓力。對于學校來說，新設的專業(yè)中如何培養(yǎng)學生還沒有一個成熟的方案，這都需要高校教師去不斷摸索；對于社會來說，大批高校畢業(yè)生涌入社會，出現就業(yè)崗位少于畢業(yè)學生的狀況，因此如何安置這些畢業(yè)生也成為一個難題。在這種情況下，高校不僅要肩負起教書育人的重任，對學生負責，提供高質量教學，從而能夠讓學生在畢業(yè)后激烈的就業(yè)競爭中也能夠憑借自身過硬的專業(yè)素質贏得職位，滿足用人單位的實際需求,這也是一個值得每個聲樂教師思考的問題。

一、聲樂教學質量的現狀

聲樂教學的質量主要體現在課堂教學效果上。影響這一效果的因素有很多，比較一致同意的因素有教師專業(yè)水平、授課方式、學生學習態(tài)度等等。但可以看出，聲樂教學作為藝術專業(yè)，和其他的文化課專業(yè)不同，更加注重教學相長，更加注重學生和教師之間的課堂互動，這對于藝術人才的培養(yǎng)至關重要。

目前，各個高等院校對于聲樂專業(yè)的課堂監(jiān)管并不充分，導致了對教學質量失去監(jiān)管控制，突出表現了現存教學監(jiān)控系統(tǒng)的缺陷，因而影響了課堂教學質量不能夠得到快速發(fā)展和提升。在現有的教學監(jiān)管中，很少對課堂教學過程的質量進行監(jiān)控，多是集中在教學結果上。一般來說，評價一學期的教學質量都是通過最終的聲樂考試結果這一數據。學期終的聲樂考試多是讓學生在考試曲目范圍中選擇一首自己比較擅長的，然后教師通過學生在考試過程中的演唱情況作為學生一學期學習成績的結果進行評定，而教學監(jiān)管組織比如教務處也是根據課堂上所有學生的綜合評定結果來確定教師在本學期的教學情況。從這個過程中就可以看出，對學生一個學期的專業(yè)學習成果的評定顯然不能夠就通過考試時的兩三分鐘演唱就評定，用這個評定結果來衡量教師一學期的工作成果也是片面的、不科學的。長此以往，教師在日常教學中將產生懈怠情緒，只注重期末測評階段而不考慮教學過程中的課程傳授，學生也將因此對于學習喪失熱情，直接影響學習效果。

二、監(jiān)控聲樂教學質量的具體策略

聲樂教學的課堂教學過程的質量需要重點監(jiān)管，因為這是提升聲樂專業(yè)學生專業(yè)素質的重要手段。針對現在的教學狀況，可以采取以下的方式提升：

（一）加強督導和信息反饋

聲樂教學不像其他文化公共課程，課堂教學過程中有著自己的特殊性，尤其表現在專業(yè)知識傳授方式方面。在聲樂教學課堂上，教師和學生一般是“一對一”或者“一對二”的小班、獨立指導教學。也正是因為每堂課堂上需要安排的學生數量少，所以課堂無論在時間還是內容方面的安排，教師自身擁有很大的自主性。由此產生的是對教師上課監(jiān)控難度較大，不能做到全程監(jiān)控。

針對這種情況，高校音樂院系應該聘請有經驗的管理人員，和一些教學經驗豐富，教學態(tài)度認真的老師組成督導組，對聲樂教學開展不定期檢查，負責聲樂教學抽查、學生上課反饋和家長滿意度收集工作，逐步規(guī)范聲樂教師的教學行為。

（二）組建聲樂教學團隊，實施教師小組項目

聲樂老師可以利用教師小組的形式，幫助各位教師定期集中在一起組織教研活動，針對在教學實踐中發(fā)現的聲樂教學問題，共同交流對這些問題的見解，從而進一步交流教學心得。還可以在課堂教學過程中邀請一些教師來旁聽，從而在教師之間開展評課活動，取長補短，群策群力，共同提高聲樂教學質量。

（三）開展聲樂教學示范課、公開課活動

教師教學不能閉門造車，而是要相互交流，相互學習。為了鼓勵教師提升自己的教學質量，學院可以邀請教學水平高的老師上示范課，傳授教學檢驗，鼓勵青年教師積極上公開課，在教學中鍛煉自己，通過這些教學活動，對聲樂教學進行監(jiān)控，督促教師改進教學方法，提高教學質量。另外，教師還可以通過舉行個人或師生音樂會，以實踐的形式來促進教學，展示教學理念、教學方法和教學成果。

三、結束語

在教學過程中，對課堂教學實踐的監(jiān)控是十分重要的教學組織手段和教學質量提升的方式。這一點對于需要學生和教師要保持高度互動的聲樂類課程更是十分重要。在聲樂藝術領域內，要針對自身課堂教學特點，建立一個符合藝術專業(yè)特點的監(jiān)管體系，而不是簡單通過期末考試成績進行評定。只有建立一個完善、良好的監(jiān)控體系，才能夠保障教師教學的主導性與學生學習的主體性的真正落實。

[1]趙小梅.聲樂教學質量監(jiān)控體系現狀及應對策略研究[J].才智,2017(12):106.

[2]劉婷婷.淺析多媒體技術在高校聲樂教學中的運用[D].曲阜師范大學,2015.

[3]王珉珠.藝術院校內部教學質量監(jiān)控體系現狀分析與策略研究[J].吉林省教育學院學報(中旬),2013(03):76-77.

J61

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許悅（1991—），女，漢族，江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學，研究方向：聲樂教學。