鄭思思

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100

從社會(huì)視角看大學(xué)差生的問題研究

鄭思思*

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610100

大學(xué)差生的產(chǎn)生基于社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面因素，大學(xué)差生對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的影響。本文基于大學(xué)差生的特點(diǎn)從大學(xué)差生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行社會(huì)角度下的大學(xué)差生產(chǎn)生原因分析，深化對(duì)大學(xué)差生特征和產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)，減少大學(xué)差生的產(chǎn)生，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

大學(xué)差生；社會(huì)視角；問題

隨著人們生活水平的逐步提高，人們對(duì)于教育問題越來越關(guān)注。大學(xué)作為心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生的教育管理在社會(huì)中處于關(guān)鍵地位。大學(xué)差生問題直接影響高校和社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展，因此，關(guān)注大學(xué)差生問題具有重要的意義。大學(xué)差生的產(chǎn)生基于社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面因素，大學(xué)差生對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的影響。本文基于大學(xué)差生的特點(diǎn)從大學(xué)差生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行社會(huì)角度下的大學(xué)差生產(chǎn)生原因分析，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展[1-4]。

一、大學(xué)差生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

大學(xué)差生特指智力正常、學(xué)習(xí)思想落后的大學(xué)生。大學(xué)差生具有學(xué)習(xí)成績低下、與老師缺乏交流、考試作弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)、生活作風(fēng)不良等特點(diǎn)。大學(xué)生差生具有自卑、焦慮、厭倦、冷淡等心理，是導(dǎo)致大學(xué)差生產(chǎn)生的內(nèi)因，也是最重要的因素。大學(xué)差生的自卑心理導(dǎo)致其上課缺乏信心、憂郁，使得學(xué)習(xí)效率低下，長此以往容易造成其對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮、厭倦、冷淡心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致大學(xué)差生的產(chǎn)生[3-4]。

許多學(xué)者對(duì)大學(xué)差生的研究表明，大學(xué)差生的心理健康程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成績優(yōu)異的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活方面呈現(xiàn)出沖動(dòng)、愛挑釁、缺乏遵守學(xué)校規(guī)章制度的自覺性等外放特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于事物的理解和判斷力不夠，遇到問題容易產(chǎn)生膽怯、退縮現(xiàn)象，是明顯的享樂主義。還有研究表明大學(xué)差生中男生比例明顯高于女生，這是由于男生不太注重學(xué)習(xí)成績的高低，以及對(duì)別人的看法不太重視造成的。許多學(xué)者認(rèn)為人格特征等內(nèi)在的因素在大學(xué)差生的產(chǎn)生原因中占最大成分，此外還受社會(huì)、家庭等因素的影響。

二、社會(huì)角度下的大學(xué)差生產(chǎn)生原因

人們的生產(chǎn)生活等都離不開社會(huì)的支持，社會(huì)除了具有分化整合等作用外，還具有社會(huì)邊緣化、歧視等社會(huì)排斥作用。社會(huì)的排斥作用源于社會(huì)不公平、貧窮等社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)差生的形成具有重要的影響。從社會(huì)結(jié)構(gòu)上的排斥作用和學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身的排斥幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行社會(huì)視角下的大學(xué)差生產(chǎn)生原因分析，有助于深化對(duì)大學(xué)差生的理解，減少大學(xué)差生的產(chǎn)生[1-2]。

(一)社會(huì)結(jié)構(gòu)上的排斥

我國的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)東高西低的總體態(tài)勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)低城市高的區(qū)域態(tài)勢(shì)，直接導(dǎo)致中西部城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平低下的現(xiàn)狀。同一地區(qū)的城鄉(xiāng)二次元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村具有教育質(zhì)量低下，教育資源缺乏的特點(diǎn)，使得農(nóng)村學(xué)生質(zhì)量不高。對(duì)于農(nóng)村出生的大學(xué)生來說，在教育和接受知識(shí)方面明顯落后于城市出來的學(xué)生。這部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后往往面對(duì)自身知識(shí)、心理與大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)的困難，最終導(dǎo)致大學(xué)差生的產(chǎn)生。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使得教育資源分配極不平衡，北京、上海等中心城市的“211”、“985”大學(xué)集中，使得這些中心城市的學(xué)生具有較好的高校資源，學(xué)生競爭力也大大增強(qiáng)。對(duì)于一些高校資源缺乏的地區(qū)，學(xué)生只有通過努力才有可能進(jìn)入這些學(xué)校，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后往往因?yàn)樽陨硇睦砘驅(qū)W習(xí)技能等方面的問題，這些學(xué)生中的大部分往往成為差生。

(二)學(xué)校的排斥

現(xiàn)代教育制度存在一定的缺陷，如以成績作為學(xué)生的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)等。作為完全發(fā)展的人，包括德智體美勞等多個(gè)方面的發(fā)展。大學(xué)差生存在學(xué)習(xí)成績、生活等多個(gè)方面的缺陷，對(duì)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定有一定的影響。大學(xué)差生產(chǎn)生的原因有很大一部分是學(xué)校的考核制度缺陷，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致社會(huì)和學(xué)校以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定的直接因素，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師更加注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等，忽視了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的全面發(fā)展和提高，這樣容易導(dǎo)致大學(xué)差生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致大學(xué)差生的產(chǎn)生。教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展因素，從學(xué)生自身出發(fā)，將大學(xué)差生轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣矫嫱晟瓢l(fā)展的大學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。

(三)家庭的排斥

家庭是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，父母的期望值、態(tài)度、教養(yǎng)方式以及家庭關(guān)系的和諧情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格等的發(fā)展?，F(xiàn)在社會(huì)就業(yè)困難的現(xiàn)狀使得學(xué)生父母對(duì)于教育的重視程度有所下降，父母的態(tài)度、期望值等直接影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和性格的養(yǎng)成。許多父母出門打工，造成了大學(xué)生散養(yǎng)的現(xiàn)狀，使得大學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，缺乏與父母的情感交流，容易轉(zhuǎn)變成大學(xué)差生，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

(四)學(xué)生自身的排斥

學(xué)生自身是大學(xué)差生產(chǎn)生的主體因素。大學(xué)差生容易導(dǎo)致自身的被動(dòng)排斥，這是指學(xué)生愿意跟自己學(xué)習(xí)成績等相差不大的學(xué)生進(jìn)行交往，這就直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成對(duì)差生的主動(dòng)排斥。大學(xué)差生處于被動(dòng)排斥的地位，使得他們處于“邊緣人”的地位上，更傾向于與差生進(jìn)行接觸。學(xué)生自身的排斥作用不利于大學(xué)差生轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兒玫膶W(xué)生，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定起到了一定的阻礙作用。

三、結(jié)語

本文基于大學(xué)差生的特點(diǎn)從大學(xué)差生的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行社會(huì)角度下的大學(xué)差生產(chǎn)生原因分析，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生差生具有自卑、焦慮、厭倦、冷淡等心理，是導(dǎo)致大學(xué)差生產(chǎn)生的內(nèi)因。從社會(huì)視角看大學(xué)差生問題發(fā)現(xiàn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的排斥作用和學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身的排斥等是大學(xué)差生產(chǎn)生二度主要原因。深化對(duì)大學(xué)差生特征和產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)，有助于減少大學(xué)差生的產(chǎn)生，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

[1]王后雄.從社會(huì)學(xué)視角看弱勢(shì)群體“差生群”生成原因及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2005，21(5)：9-13.

[2]劉淑華.社會(huì)排斥視角下的差生問題[J].理論觀察，2008(1)：102-103.

[3]張潔.大學(xué)體育差生的心理障礙與對(duì)策[J].科技信：科學(xué)·教研，2008(9)：186-186.

[4]孫宏順，李玉龍，陸新華等.從責(zé)任關(guān)懷角度加強(qiáng)對(duì)大學(xué)績差生的教育引導(dǎo)[J].大學(xué)教育，2012(11)：23-24.

鄭思思(1986-)，女，四川成都人，學(xué)士，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英語語言文學(xué)、管理心理學(xué)、學(xué)生管理。

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