高紅月

遼寧錦州渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000

淺析初中音樂(lè)教學(xué)的思想性

高紅月

遼寧錦州渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000

音樂(lè)是有靈性的，在每一個(gè)音符之間有著情感與思想的跳動(dòng)與流淌，所以，如何在日常的音樂(lè)教學(xué)中更好的體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的思想性是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)主要方向。

初中音樂(lè)；教學(xué)；思想性

提升音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)審美能力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從教學(xué)的層面來(lái)看意味著音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要具有一定的思想性，也就是說(shuō)寓思想性于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。本文主要從初中音樂(lè)教學(xué)的維度出發(fā)，探討其思想性教學(xué)的意義以及實(shí)現(xiàn)的路徑。

一、初中音樂(lè)教學(xué)思想性的內(nèi)涵

當(dāng)前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞初中音樂(lè)教學(xué)的思想性的內(nèi)涵界定，還沒(méi)有形成比較廣泛的共識(shí)。從整體上來(lái)看，目前比較接受的初中音樂(lè)教學(xué)思想性的內(nèi)涵主要體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，是在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要把思想性教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分。也就是說(shuō)，無(wú)論是初中音樂(lè)教材中音樂(lè)曲目的欣賞環(huán)節(jié)，還是音樂(lè)曲目的表演環(huán)節(jié)，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知與體悟音樂(lè)曲目節(jié)奏、旋律等方面的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作品旋律的背后，來(lái)更好的把握作品中所蘊(yùn)含的情感與思想主題，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一個(gè)很好的提升。另一個(gè)方面，主要是從初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，要從思想性上進(jìn)行把關(guān)，主動(dòng)的剔除那些比較消極，不利于初中生思想健康發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)在音樂(lè)學(xué)習(xí)題材思想層面的把關(guān)，來(lái)為初中生的音樂(lè)心靈健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

二、初中音樂(lè)教學(xué)思想性的意義

從音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)更好的強(qiáng)化初中音樂(lè)教學(xué)思想性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，初中音樂(lè)教學(xué)的思想性是實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)的重要路徑。在義務(wù)教育階段，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)實(shí)施相應(yīng)的思想教育是整個(gè)教育目標(biāo)體系的一個(gè)重要組成部分。從教育的本質(zhì)上來(lái)看，是通過(guò)有組織，有計(jì)劃活動(dòng)來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從自然我逐步的發(fā)展到社會(huì)我。作為未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者，通過(guò)提高初中音樂(lè)教學(xué)的思想性，可以更好的提升廣大初中生的精神世界與精神面貌，從而為其今后的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，注重初中音樂(lè)教學(xué)的思想性是音樂(lè)教育本身的屬性。音樂(lè)作為文化體系的一部分，其在發(fā)展與傳承的過(guò)程中，尤其是民族音樂(lè)，會(huì)不自覺(jué)的打上時(shí)代的烙印以及創(chuàng)作者的主觀情感。例如，在二胡名曲《二泉印月》中可以感受到在舊社會(huì)廣大底層大眾所經(jīng)歷的顛沛流離與世態(tài)炎涼。在《馬賽曲》中可以感受到當(dāng)年的法國(guó)大眾推翻暴政，渴望自由的信念。在《沂蒙山小調(diào)》中可以感受到勤勞善良的沂蒙人民所熱愛(ài)的美好的新生活等等。這些音樂(lè)作品本身的思想性就是在初中音樂(lè)教學(xué)中注重思想性的一個(gè)重要落腳點(diǎn)。

最后，初中音樂(lè)教學(xué)的思想性是促進(jìn)青少年素質(zhì)養(yǎng)成的重要路徑。當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念的影響下，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展是一個(gè)重要的改革與發(fā)展方向。音樂(lè)教育在青少年思想教育層面發(fā)揮著不可替代的作用。它通過(guò)一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，讓青少年在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，逐漸的進(jìn)行思想道德層面的沉淀以及正確的思想、價(jià)值觀的養(yǎng)成等等。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，只有注重初中生音樂(lè)教學(xué)的思想性才能更好的發(fā)揮出其在思想教育層面的價(jià)值與作用。

總之，初中音樂(lè)教學(xué)的思想性不僅是音樂(lè)教學(xué)的本身要求，也是更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育效果的主要途徑，如何更好的實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的思想性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。

三、初中音樂(lè)教學(xué)思想性的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)的思想性方面，由于諸多層面的原因，其在具體的實(shí)施效果方面表現(xiàn)的并不是很理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

首先，初中音樂(lè)教師對(duì)思想性教學(xué)缺乏足夠的重視。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，思想性教學(xué)應(yīng)該是思想品德等科目的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，初中音樂(lè)課只要引導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)或者一些樂(lè)器的演奏技巧就可以了，沒(méi)有必要把思想性教學(xué)作為初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容。正是在這種錯(cuò)誤的思想觀念的影響與誤導(dǎo)下，一些學(xué)校的初中音樂(lè)教學(xué)的思想性還存在著很大的提升空間。所以，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)思想性的改革與提升的進(jìn)程當(dāng)中，如何通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)對(duì)初中音樂(lè)教師的教學(xué)思想性的基本觀念來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)將是一個(gè)主要的發(fā)展方向。

其次，初中音樂(lè)教學(xué)思想性的實(shí)施方法有待提高與完善。無(wú)論是初中音樂(lè)教學(xué)，還是初中音樂(lè)教學(xué)的思想性，都應(yīng)該在科學(xué)理論以及科學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的效果與目標(biāo)，但是，從當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其在思想性教學(xué)實(shí)施的方法層面，無(wú)論是從實(shí)施方法的多樣性，還是從實(shí)施方法的科學(xué)性等方面，都需要在今后初中音樂(lè)教學(xué)思想性的改進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)的完善。

再次，教學(xué)材料的思想性需要進(jìn)一步的挖掘。在初中音樂(lè)教學(xué)思想性的過(guò)程中，初中音樂(lè)教材是一個(gè)主要的載體，因此，在整個(gè)教學(xué)思想性的過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的從教材內(nèi)容的現(xiàn)有體系和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行思想內(nèi)容及教育價(jià)值的深入挖掘。但是，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)初中音樂(lè)教材的思想價(jià)值的挖掘還需要進(jìn)一步的提升，尤其是在一些經(jīng)典的，符合時(shí)代當(dāng)發(fā)展主旋律的音樂(lè)作品的思想性挖掘方面還需要進(jìn)一步的提升，只有通過(guò)這種方式，整個(gè)的初中音樂(lè)教學(xué)的思想性才會(huì)得到更好的彰顯。

最后，初中音樂(lè)教學(xué)思想性的效果性有待繼續(xù)提高。一些初中音樂(lè)教師在思想層面逐步意識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)思想性的價(jià)值與意義，因此，在日常的初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思想性的教學(xué)。但是，由于自身相關(guān)理論的不足，以及必要的教學(xué)思想性資源的欠缺，整個(gè)的初中音樂(lè)教學(xué)的思想性并沒(méi)有很好的達(dá)到預(yù)期。所以，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)思想性強(qiáng)化過(guò)程中，如何立足于音樂(lè)教師的現(xiàn)有教學(xué)思想性的水平來(lái)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，將是一個(gè)重要的研究方向。

四、初中音樂(lè)教學(xué)思想性的發(fā)展建議

首先，強(qiáng)化音樂(lè)教師的教學(xué)思想性認(rèn)識(shí)。在上文中探討了當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)思想性的實(shí)施現(xiàn)狀，一個(gè)較為突出的問(wèn)題是初中音樂(lè)教師對(duì)于教學(xué)思想性的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)還不夠深刻。所以，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)思想的改進(jìn)與提升的進(jìn)程中，首先要做的就是在教師的思想觀念層面進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)員與扭轉(zhuǎn)。具體來(lái)講，可以通過(guò)定期召開(kāi)教師思想動(dòng)員大會(huì)的方式，借助相關(guān)的教育精神的宣講，尤其是新課改基本精神的宣講，來(lái)更好的引起廣大初中音樂(lè)教師對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)思想性認(rèn)識(shí)水平的提升。另一方面，在教學(xué)研究形式上，可以嘗試引入較為成功的初中音樂(lè)教學(xué)思想性的案例，讓廣大的初中音樂(lè)教師進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，在這種良性的對(duì)比中來(lái)探求教學(xué)應(yīng)然水平以及教學(xué)思想的實(shí)然水平之間存在的差距，從而在今后的初中音樂(lè)教學(xué)思想性方面進(jìn)行有所側(cè)重的提高。

其次，完善初中音樂(lè)教學(xué)思想性的方法體系。在初中音樂(lè)教學(xué)思想性的整體提升與改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，方法體系的科學(xué)與否發(fā)揮著極為重要的作用。因此，要在基于初中音樂(lè)教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷的從教學(xué)思想性的方法選擇以及具體的實(shí)施方面進(jìn)行系統(tǒng)的提升。例如，在當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)中，以初中生為主體的自主探究教學(xué)方法取得了不錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)效果。因此，初中音樂(lè)教師可以很好的借助這一方法模式來(lái)提高初中音樂(lè)教學(xué)思想性的效果與水平。另外，在方法體系的深化與拓展的過(guò)程當(dāng)中，不要背離基本的初中音樂(lè)教育原則及宗旨，在一種相對(duì)比較輕松的環(huán)境與氛圍中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想性的大幅度水平的提高。在方法體系的完善與豐富的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行國(guó)際層面的音樂(lè)交流與合作，借助這種不同教學(xué)模式與方法的碰撞，來(lái)在更大層面上實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)思想性水平的更大程度的進(jìn)步與提高。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中，要把握好適度原則以及文化差異所形成的一些教學(xué)方法背后實(shí)施的文化、思想理念的不同。

再次，促進(jìn)初中音樂(lè)教材思想性的挖掘。在教材的思想性的挖掘方面，可以從兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行實(shí)施。一方面，國(guó)家教育主管部門(mén)可以組織初中音樂(lè)教材的編寫(xiě)專(zhuān)家，到基層的一線中學(xué)來(lái)圍繞初中音樂(lè)教材的編著特點(diǎn)以及所收錄的音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的思想性進(jìn)行一個(gè)良好的解讀，強(qiáng)化初中音樂(lè)教師對(duì)初中音樂(lè)教材思想性的理解。另一方面，各個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)的科室，可以借助集體備課的方式來(lái)通過(guò)集體的智慧去挖掘初中音樂(lè)教材中所具有的思想層面的價(jià)值。經(jīng)由這種一上一下，上下聯(lián)動(dòng)的方式來(lái)更好的將初中音樂(lè)教學(xué)的思想性水平進(jìn)行進(jìn)一步的提升。在教材思想性價(jià)值的深入挖掘的過(guò)程當(dāng)中，有條件的地區(qū)學(xué)校，例如一些少數(shù)民族學(xué)生居多的學(xué)校，可以在上級(jí)教育主管部門(mén)的引導(dǎo)與支持下，開(kāi)發(fā)本土音樂(lè)教材或教程，讓當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族音樂(lè)走進(jìn)教材，走進(jìn)初中音樂(lè)的課堂。通過(guò)這種貼近學(xué)生，貼近地區(qū)文化思想實(shí)際的教材內(nèi)容的補(bǔ)充，整個(gè)的初中音樂(lè)教學(xué)材料的思想性價(jià)值的挖掘也就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

最后，提升初中音樂(lè)教師教學(xué)思想性的理論素養(yǎng)水平。在初中音樂(lè)教學(xué)思想性實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師是整個(gè)的實(shí)施主體，也就是說(shuō)，初中音樂(lè)教師自身的教學(xué)思想理論水平在很大程度上直接影響著整個(gè)的教學(xué)思想性的實(shí)施效果。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該積極的在日常的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行方法理論的總結(jié)與摸索，最終探究出具有實(shí)際教學(xué)思想性效果的方法與模式。另外，初中音樂(lè)教師應(yīng)該積極的進(jìn)行充電與提升，充分把握各種在職培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)來(lái)夯實(shí)自己提高初中音樂(lè)教學(xué)思想性的理論基礎(chǔ)。

將思想性寓于初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，是音樂(lè)教育的一個(gè)重要任務(wù)與使命，在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于各種層面的原因會(huì)在實(shí)施的方法與模式方面存在著一定的滯后性，但是，不斷的提高初中音樂(lè)教學(xué)思想性水平是時(shí)代賦予包括初中音樂(lè)教師在內(nèi)的，音樂(lè)研究者們的一個(gè)主要任務(wù)。因此，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分依托初中音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的把握，將初中音樂(lè)教學(xué)的思想性與時(shí)代的教育發(fā)展訴求相一致，進(jìn)而更好的發(fā)揮出音樂(lè)學(xué)科在思想教育層面的功能與價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

從整體上來(lái)看，我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)思想性，在具體實(shí)施的方法路線以及實(shí)施者的主觀思想理念方面還存在著很大的提升空間。本文主要探討了初中音樂(lè)教學(xué)思想性的基本內(nèi)涵以及在實(shí)施的過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，最后在學(xué)習(xí)與參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，以存在的問(wèn)題為導(dǎo)向探討其在今后初中音樂(lè)教學(xué)思想性提高的路徑與思路。

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