黃元熳

（江蘇省洪澤中學(xué)，江蘇 淮安 223100）

高中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)分析

黃元熳

（江蘇省洪澤中學(xué)，江蘇 淮安 223100）

在新課改背景下，“以生為本”理念的實(shí)施促使教師改變以往灌輸式教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，課堂的師生互動(dòng)模式在高中教學(xué)中越來(lái)越普遍?；?dòng)模式要求教師化教為導(dǎo)，注重師生之間的平等對(duì)話，以學(xué)生作為教學(xué)中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以便實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

新課改；高中音樂(lè)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；分析

在高中音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，注重以學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。互動(dòng)模式是一種雙向模式，在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間的配合，從而共同實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)師生互動(dòng)的特征和缺陷

在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，師生互動(dòng)模式歷來(lái)都有的，但是傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有重視師生互動(dòng)的作用，其互動(dòng)形式主要局限于一問(wèn)一答的模式，而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，師生互動(dòng)模式已經(jīng)成為營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要手段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能都有著積極意義。師生互動(dòng)存在兩種特征，分別是精神上的互動(dòng)和關(guān)系上的互動(dòng)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這兩種互動(dòng)往往難以實(shí)現(xiàn)。

（一）高中音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)特征

高中音樂(lè)教學(xué)的師生互動(dòng)歸根結(jié)底只有兩種特點(diǎn)，精神上的互動(dòng)和關(guān)系上的互動(dòng)。精神上的互動(dòng)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生共同演奏、一同歌唱等形式，使雙方充分感受音樂(lè)所表達(dá)的思想和情感，從而使雙方的審美精神、審美方式共同發(fā)展、共同促進(jìn)。關(guān)系上的互動(dòng)是指通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的氛圍的營(yíng)造，使師生之間能夠深入了解，加深彼此的聯(lián)系，促進(jìn)師生情感，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高中音樂(lè)師生互動(dòng)所存在的缺陷

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較深遠(yuǎn)，高中師生互動(dòng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，互動(dòng)模式比較單一。在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，并不是不存在師生互動(dòng)的情況，只是師生互動(dòng)模式過(guò)于局限化，主要是以一問(wèn)一答的互動(dòng)形式為主，缺乏互動(dòng)模式的多樣性，無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。第二，情感互動(dòng)較少。音樂(lè)作為一種視聽(tīng)藝術(shù)形式，情感因素在其中占據(jù)著重要的作用和地位，只有真正情感互動(dòng)，才能使音樂(lè)富有情感、富有生命力。但是，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)于注重音樂(lè)的表現(xiàn)形式和訓(xùn)練手法，沒(méi)有充分將個(gè)人情感融入其中，使得音樂(lè)教學(xué)索然無(wú)味，嚴(yán)重影響音樂(lè)質(zhì)量和效果。諸如，在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《草原放牧》的音樂(lè)課程的時(shí)候，表演該作品必須保持緩慢的速度、寬廣的節(jié)奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表現(xiàn)草原美麗的景色和主人公對(duì)大草原的熱愛(ài)之情。若是師生情感不到位、不充分，很難體現(xiàn)該作品的特色。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要有效提升師生互動(dòng)效果，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重教學(xué)方式的更新，引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，保障音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，就應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，以教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的營(yíng)造必須以學(xué)生作為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，貫徹民主平的等原則，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)組合、音樂(lè)改編等活動(dòng)。教學(xué)氛圍的營(yíng)造離不開(kāi)多種教學(xué)方式的運(yùn)用，教學(xué)方式如果運(yùn)用恰當(dāng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。諸如，在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《高亢的西北游》這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將《信天游》《一無(wú)所有》《黃土高坡》《拉駱駝》等曲調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的播放，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音識(shí)曲、聽(tīng)音斷句等游戲活動(dòng)，這種具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)氛圍緊張刺激，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感融入是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，若是沒(méi)有情感音樂(lè)只是外殼，無(wú)法扣人心弦。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將音樂(lè)技巧和情感表露同等看待，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，保證音樂(lè)富有生命力。諸如在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的《沂蒙山小調(diào)》，為了有效提升學(xué)生對(duì)這首民歌的情感把握，應(yīng)該將這首的創(chuàng)造背景進(jìn)行相應(yīng)闡述：這首作品創(chuàng)作于上個(gè)世紀(jì)40年代，是山東抗日軍政大學(xué)第一分校文工團(tuán)的音樂(lè)工作者為了揭露黃沙會(huì)的反動(dòng)面目，選用傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會(huì)》的歌詞，其目的是宣言革命人士不卑不亢、敢于拼搏的思想情感，諷刺反動(dòng)分子的陰險(xiǎn)狡詐，同時(shí)表達(dá)熱愛(ài)沂蒙風(fēng)光的情感。如此，通過(guò)作品背景介紹，再加以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)牽引和情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生真實(shí)感受到這首歌曲的思想情感，為其表演奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)的策略，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的思維和興趣，突出學(xué)生的積極參與和教師的共同分享，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增加師生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞力度，也在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[1]熊靜娟..高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].音樂(lè)時(shí)空,2016(03)

[2]于小雯.高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].新校園,2015(10).

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