張 真

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

加強高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學”教學的研究

張 真

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

“演唱心理學”研究的內容與價值與我國未來聲樂表演藝術的發(fā)展方向具有著較為密切的聯(lián)系。在對“演唱心理學”的相關內容了解以后，聲樂教師可以借助意識、想象和感覺等手段，對聲樂教學進行控制。本文主要從“演唱心理學”對高校聲樂表演人才培養(yǎng)的重要性入手，對我國高校高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學”的教學現(xiàn)狀和加強“演唱心理學”教學研究的措施進行了探究。

高校聲樂表演專業(yè)；演唱心理學；教學體系；師資體系

“演唱心理學”是以聲樂教學和歌唱者的心理現(xiàn)象為主要研究對象的學科。它與生理學、物理學和心理學等學科之間存在著密切的聯(lián)系。對于聲樂教師而言，“演唱心理學”課程是他們在教學工作中必修的學科知識。對高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學”進行探究，可以有效促進聲樂表演專業(yè)學生的綜合藝術水平和舞臺歌唱實踐水平的提升。

一、演唱心理學在高校聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

演唱教學研究的內容與價值與我國未來聲樂表演藝術的發(fā)展方向具有著較為密切的聯(lián)系。它在音樂觀念、音樂興趣和音樂表演技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著較為重要的作用。生理器官的外在表現(xiàn)是聲樂表演藝術研究工作中不可忽視的問題，對“演唱心理學”的有關內容進行學習，可以讓人們對表演者在演唱與發(fā)聲的過程中所產(chǎn)生的心理活動的內在規(guī)律進行了解，進而用一種積極的態(tài)度對待聲樂學習過程中所遇到的困難。心理教學法在聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的應用也可以讓學習者對歌唱藝術的內在規(guī)律與外在規(guī)律進行了解，進而在提升自身學習信心的基礎上，全身心地接受聲樂藝術的熏陶。因而“演唱心理學”在學生自我綜合學習能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用[1]。

二、高校聲樂表演專業(yè)的教學現(xiàn)狀

“怯場”是人們在聲樂表演中經(jīng)常遇到的問題。它與表演者自身的演唱心理狀態(tài)之間存在著一定的聯(lián)系。在立足于“演唱心理學”的基礎上，通過實踐體驗消除“怯場”心理，是表演者對自身的音樂才能進行發(fā)揮的有效措施?，F(xiàn)階段聲樂表演藝術人才在演唱活動中的心理調控能力相對較差，從這一問題的產(chǎn)生原因來看，聲樂表演藝術專業(yè)課程基礎建設的片面性已經(jīng)成為了引發(fā)這一問題的重要因素。教學課程內容的設置，與學生的學習方向之間存在著密切的聯(lián)系，聲樂表演人才的專業(yè)能力強、理論基礎相對薄弱的問題已經(jīng)成為我國聲樂教育領域存在的突出問題，聲樂表演專業(yè)理論建設工作的強化，已經(jīng)成為改變我國聲樂教學現(xiàn)狀的重要措施。

三、加強高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學”教學的措施

（一）對“演唱心理學”課程的教學體系進行完善

“演唱心理學”教學工作的強化，可以為我國聲樂表演專業(yè)理論建設體系的強化提供一定的幫助。課程體系和教材體系的優(yōu)化，是“演唱心理學”課程教學體系改革中的兩大重要問題。一般而言，在高校課程體系中，課程設置狀況、人才知識結構和學科（專業(yè)）教育的發(fā)展之間存在這一種相互促進的關系。為了對“演唱心理學”課程的教學體系進行完善，相關人員首先需要對“演唱心理學”課程的整體性、全面性和科學化特性進行強化。為了對“演唱心理學”課程的科學性特征進行強化，有關部門需要對這一課程的重要性進行關注，進而在開設演唱心理學必修課程的基礎上，對這一課程的課堂教學體系進行優(yōu)化[2]。

“演唱心理學”課程教學體系的優(yōu)化，可以讓我國的聲樂教學更好地滿足聲樂創(chuàng)作、聲樂表演和聲樂鑒賞的需要。全面化、科學化和權威化的教材體系的構建，可以使高校對聲樂藝術專業(yè)的學術方向進行明確。在“演唱心理學”課程教材的選編過程中，有關部門可以通過組建“演唱心理學研究中心”的方式，邀請權威專家參與到教材的編寫過程中。

（二）對“演唱心理學”課程的師資體系進行優(yōu)化

為了讓“演唱心理學”課程更好地在高校聲樂表演專業(yè)中推廣，高校也需要對自身的師資隊伍進行不斷優(yōu)化?！把莩睦韺W”課程對教師的專業(yè)技能、自身學識和綜合專業(yè)教育能力有著較為嚴格的要求。在“演唱心理學”教學工作的開展過程中，教師可以借助自身的聲樂演唱經(jīng)驗對學生的演唱心理進行疏導。為了讓學生的自身情感得到豐富，教師在教學實踐中可以對學生的形象思維能力進行培養(yǎng)，在深化學生自身情感的基礎上對學生的音樂審美能力進行提升。為來促進教師整體素質的提升，學校也可以讓教師從人文學、社會學和情感學等方面的知識內容入手，對自身的知識體系進行豐富，通過立足于新的社會變化的教學內容和教學方法優(yōu)化教學形式。對教師的教學能力、語言表達能力和教育想象力進行強化，可以有效促進教師綜合教育能力的提升。

（三）對“演唱心理學”的研究渠道進行拓展

針對學生在聲樂表演過程中表現(xiàn)出來的“怯場”心理，教師可以通過讓學生親身體驗實際環(huán)境的方式，為學生提供實際化的演唱心理輔導。為了對“演唱心理學”的研究渠道進行拓展，教師首先需要對演唱實踐環(huán)境的多樣性進行強化。為了對學生的心理狀態(tài)進行調整，學校也可以通過創(chuàng)建演唱心理疏導機構的方式，幫助學生調整自身的演唱心理狀態(tài)[3]。演唱心理疏導機構的構建，也可以讓學校更好地對學生的心理狀況進行分析。

演唱心理學在我國聲樂藝術的發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。在對心理活動在聲樂延長中的重要性了解以后，學生需要借助多樣化的情緒調整手段，對自身的演唱激情進行調動?！把莩睦韺W”課程教學體系的完善、師資體系的優(yōu)化和研究渠道的拓展，可以讓學生更好地利用健康的心理支配聲樂表演過程。

[1]楊艷.加強高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學”教學之思考[D].云南藝術學院,2013.

[2]榮豫川.聲樂藝術心理學對聲樂教學的指導意義——評聲樂藝術心理學[J].中國教育學刊,2015(04)：113.

[3]劉小番.聲樂演唱心理學在實踐與教學中的作用[J].黃河之聲,2015(07)：21.

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