楊忠林

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究

楊忠林

（內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

鋼琴教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐特性，由于學(xué)習(xí)者個(gè)人條件不一，在鋼琴學(xué)習(xí)效果上也就有著差異，因此，本文將對(duì)鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的探討，希望能為鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

鋼琴教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

鋼琴教學(xué)是結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一體的教學(xué)方式，可以訓(xùn)練學(xué)生用正確的演奏方式進(jìn)行鋼琴演奏。由于鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，不同的學(xué)生在鋼琴演奏技巧上有著不同的差別，因此，需要對(duì)鋼琴的教學(xué)方式進(jìn)行研究，在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上提高實(shí)際教學(xué)效果。

一、苦練基本功，樹立正確的彈奏觀

俗話說，“萬(wàn)事開頭難”，鋼琴學(xué)習(xí)也不例外。在剛開始學(xué)習(xí)鋼琴的階段，不僅要讓學(xué)生在腦海中形成正確的“手形概念”，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五線譜的了解。在初級(jí)階段應(yīng)做好基本功的學(xué)習(xí)，即：反復(fù)練習(xí)do、re、mi、fa、sol這五個(gè)音。在學(xué)習(xí)的過程中要做到高抬指后迅速擊鍵，手指落在鋼琴鍵的位置要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要了解五線譜上各個(gè)位置對(duì)應(yīng)的音級(jí)名稱。

此外，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開扎實(shí)的基本功學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的彈奏理念。在最初幾個(gè)月的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)堅(jiān)持“教師與學(xué)生同在”的教學(xué)原則，時(shí)刻在學(xué)生身邊指導(dǎo)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法展開教學(xué)，比如：個(gè)別指導(dǎo)方式、巡回指導(dǎo)方式或二者相結(jié)合的教學(xué)方式[1]。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的鋼琴演奏概念。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中應(yīng)多運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，多給學(xué)生欣賞一些著名鋼琴家的演奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做好和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生了解到哪些地方是需要發(fā)揚(yáng)的，哪些是需要改進(jìn)的，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，形成完善的教學(xué)映射模式。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)示范，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過程中教師的示范是教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初學(xué)階段，學(xué)生還不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己在彈奏過程中存在的缺點(diǎn)，這就需要老師的耐心指導(dǎo)和示范，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤彈奏方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地了解到自身存在的問題，再通過正確的示范方式讓學(xué)生樹立正確的彈奏理念，從而使學(xué)生能糾正自身的不足，掌握正確的彈奏技巧。

在初學(xué)階段，學(xué)生在彈奏的過程中容易出現(xiàn)壓腕、翹指或是折指等錯(cuò)誤的彈奏方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是通過講解和正確的示范方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)方式雖然可以解決問題，但是花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)指正錯(cuò)誤手形并同時(shí)進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生從多方位的角度進(jìn)行觀察，思考出這種錯(cuò)誤手形是如何造成的，并讓學(xué)生想出應(yīng)采取怎樣的方式來進(jìn)行克服，然后，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解并示范出正確的彈奏方式。通過對(duì)比、示范和分析等教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好、更快地掌握正確彈奏技巧。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確彈奏[2]。

三、分層教學(xué)與評(píng)價(jià)，提升實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是通過作業(yè)的完成情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，接受能力較慢的學(xué)生只會(huì)得到良好、及格或不及格的評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)以多元化的評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在每個(gè)學(xué)生的姓名后面列出指法、識(shí)譜、手形、奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。有的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上接受能力比較慢一些，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一欄里寫上“優(yōu)秀”，而在手形一欄里，應(yīng)寫上“及格”“較差”或“需要繼續(xù)努力”。而有的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上接受領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)一些，具有較好的自我思考能力，但是在練習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)不夠認(rèn)真、不夠刻苦，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要在學(xué)習(xí)態(tài)度一欄里寫上“較差”，提醒該學(xué)生需要繼續(xù)努力。這樣一來，可以充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度給學(xué)生進(jìn)行劃分層次、劃分小組，之后再進(jìn)行分組、分層指導(dǎo)教學(xué)。

此外，在教學(xué)方法上可以采取分層教學(xué)的方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解后將學(xué)生分成不同的層次，優(yōu)秀層次、良好層次、稍差層次[3]。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師為其設(shè)立不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)，比如：對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師以提高其技巧為目標(biāo)，為其安排一些理論性較強(qiáng)、實(shí)踐過程相對(duì)較難的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于良好層次的學(xué)生，教師以掌握基本技巧、適當(dāng)提高彈奏技巧為目標(biāo)，為其安排一些促進(jìn)性教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于稍差層次的學(xué)生，教師以提高基本能力為目標(biāo)，為其安排一些難度較小的基本練習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解各個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況使用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，再制定出能讓學(xué)生盡快掌握熟練的彈奏技巧和嫻熟的認(rèn)識(shí)五線譜能力的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生快速地取得優(yōu)異的成績(jī)和良好的教學(xué)成果。

[1]周為民.我國(guó)鋼琴教學(xué)若干問題的研究與思考[J].中國(guó)音樂,2012(04)：159-165.

[2]姜英實(shí).理論與操作：鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)書——評(píng)《鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究》[J].大學(xué)教育科學(xué),2016(04)：143.

[3]好卓娜.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中國(guó)音樂學(xué)院,2016.

J624

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楊忠林（1963—），男，湖南衡陽(yáng)人，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐研究。