繆曉舒

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

讓學(xué)生聽到“美”的聲音
——小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)策略

繆曉舒

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

在我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展的背景下，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生們的素質(zhì)教育，尤其是對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育課程重視程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他學(xué)習(xí)階段。美術(shù)和音樂是小學(xué)階段最主要的兩大素質(zhì)教育課程，音樂技能雖然是需要后天養(yǎng)成的，但是對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣卻是與天俱來的，許多幼兒在還不會(huì)講話的時(shí)候就會(huì)跟著電視機(jī)里的人兒“牙牙學(xué)語”起來，這便是音樂在人們生活中所具備的魅力。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力便是在學(xué)生們欣賞音樂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們正確的去辨別生活中的美學(xué)。文章將從小學(xué)音樂教學(xué)的角度出發(fā)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^音樂來提高學(xué)生們的“審美能力”。

音樂欣賞；審美能力；培養(yǎng)；感受；理解

音樂賞析和模仿是小學(xué)音樂教學(xué)中最關(guān)鍵的兩個(gè)教學(xué)組成部分，其中音樂賞析是學(xué)生們自發(fā)的對(duì)音樂進(jìn)行感知以及理解音樂情感的一種活動(dòng)，對(duì)音樂作品的選擇也是學(xué)生們對(duì)美的一種理解過程。因?yàn)樾W(xué)生的心智尚小，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面還存在著許多不足，所以他們?cè)谛蕾p音樂和感受音樂的過程中全都是依靠著自己的感覺，因此要想提高學(xué)生們的審美能力還需要從他們的習(xí)慣入手，即引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p一些積極的、正面的音樂作品，讓他們逐漸的在這些作品中找到共鳴，通過這些作品的熏陶更好的培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生們得以更加健康、快樂的成長(zhǎng)。

一、引發(fā)興趣，愉快傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂賞析是一門聽覺藝術(shù)，只有學(xué)生們對(duì)這種音樂類型產(chǎn)生了濃厚的聽覺興趣才能吸引他們的注意力。與其他學(xué)科相比，音樂的這一特點(diǎn)占有了十分大的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)生們的影響是潛移默化的。在這樣的背景下，越來越多的人希望通過音樂教育來促進(jìn)學(xué)生們審美教育發(fā)展。每個(gè)人心中對(duì)“美”的概念都是存在差異的，有的人覺得紅色很高貴，而有的人會(huì)覺得紅色太過妖艷，就像有的人覺得民俗音樂很有味道而有的人卻覺得DJ音樂更好聽。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡和心智較小，所以他們更傾向于喜歡一些帶有神話色彩故事的音樂作品，因此教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中可以多選擇一些形象的、有趣的音樂作品來吸引學(xué)生們的注意力。除此之外，音樂賞析在嘈雜的環(huán)境中是很難完成的，學(xué)生們?cè)谶@之中容易受到外界的影響，進(jìn)而使得聽進(jìn)去的音樂斷斷續(xù)續(xù)，其中還摻雜著一些外來因素，進(jìn)而出現(xiàn)賞析結(jié)束之后學(xué)生們卻好像什么都沒有進(jìn)去的感覺，不但壓制了學(xué)生們的音樂賞析興趣，而且還在很大程度上浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。因此教師們?cè)谛W(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，首先一定要注意保持課堂秩序，當(dāng)學(xué)生們都處在一個(gè)比較沉穩(wěn)、安靜的狀態(tài)之后再對(duì)其播放賞析曲目，在賞析的過程中教師也可以讓學(xué)生們閉上眼睛、放空自己，跟著音樂的旋律去感受、去想象現(xiàn)在所呈現(xiàn)出來的世界，他們的身體也可以跟隨音樂的強(qiáng)度而自由擺動(dòng)，這樣的音樂賞析方式才能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的賞析興趣，使他們真的靜下心來用心去感受音樂所反映的信息，進(jìn)而自覺地做出反應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，理解音樂

想象力是推動(dòng)人類發(fā)展與進(jìn)步的不竭動(dòng)力，音樂作品是有限的，但想象力所能帶來的能量是無止境的，在有限的課時(shí)里，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力比傳授給學(xué)生們更多的音樂知識(shí)要實(shí)際的多，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要更加注重引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂展開理解，通過發(fā)揮自身的想象力來豐富音樂在自己心中的力量，進(jìn)而提高音樂美學(xué)對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)的影響。例如在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生們播放一首純音樂或者是一些舞劇的音樂，讓學(xué)生們閉上眼睛去感受音樂并猜一猜音樂中所發(fā)生的故事情境，接著讓學(xué)生們展開交流與探討，在交流與探討的過程中學(xué)生們會(huì)共享到許多賞析音樂的技巧，這樣學(xué)習(xí)方式不但可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生之間有了更多可聊的音樂話題，使得音樂學(xué)習(xí)真正的進(jìn)入到學(xué)生們的生活中、學(xué)習(xí)中，以此通過音樂學(xué)習(xí)來不斷提高學(xué)生們的審美能力。

三、演一演，增加表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

小學(xué)生的性格是十分活潑好動(dòng)的，他們不管是對(duì)待事物的好奇心和求知欲望還是對(duì)自身的能力都有很大的歸屬感，他們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候都希望能得到周圍的同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同。所以在這基礎(chǔ)上，教師們完全可以利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，教師可以在音樂課堂上舉辦“演一演”的歌劇表演活動(dòng)，即教師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)找出或者是編出適合他們的歌劇表演內(nèi)容，以《龜兔賽跑》為例，教師在向同學(xué)們分配了表演任務(wù)之后便讓學(xué)生們自行根據(jù)劇本中的內(nèi)容進(jìn)行排練和溝通，除此之外還要讓學(xué)生們自己解決表演中的服裝等問題，這樣學(xué)生們便可以在相互合作、相互配合的過程中不斷的成長(zhǎng)，在排練的過程中不斷鍛煉自身的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和音樂學(xué)習(xí)能力，這樣一臺(tái)完整的歌劇完成下來學(xué)生們定會(huì)成長(zhǎng)不少，同時(shí)這對(duì)學(xué)生們的音樂欣賞能力也是起著十分重大影響的。

四、結(jié)語

總的來說，音樂不僅是一門課程、更是一門藝術(shù)，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中不斷提升自己的感知能力、想象力、創(chuàng)造能力和理解能力，讓學(xué)生們?cè)谝魳分胁粩嗟娜グl(fā)現(xiàn)美、賞析美、感受美并學(xué)會(huì)辨別美，進(jìn)而在提高小學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展學(xué)生們的“美學(xué)”思想。

[1]汪樹德．農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析與思考[J]．教育教學(xué)論壇,2015(49)．

[2]張臘芝．黔東農(nóng)村小學(xué)音樂教育初探——以松桃苗族自治縣大路鄉(xiāng)長(zhǎng)征小學(xué)為例[J]．銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)論壇,2015(03)．

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