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        試論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

        2017-01-30 22:10:50張瑋婷
        北方音樂 2017年5期
        關(guān)鍵詞:民族音樂樂器民族

        張瑋婷

        (昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué),江蘇 昆山 215300)

        試論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

        張瑋婷

        (昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué),江蘇 昆山 215300)

        民族音樂是各個(gè)民族所特有的文化遺產(chǎn),民族音樂中融合著民族的文化、民族的精神,展現(xiàn)出民族藝術(shù)氣息,民族音樂的傳承、發(fā)展、學(xué)習(xí),能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力,藝術(shù)品析能力,能夠提升學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)知程度,加深民族意識(shí),同時(shí)還能夠開拓學(xué)生的藝術(shù)視野。本文主要研究的內(nèi)容就是小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)化以及意義化。

        小學(xué)音樂教育;民族音樂;傳承與發(fā)展

        小學(xué)音樂教育中民族音樂占據(jù)較大的比例,但是民族音樂的教學(xué)方式以及民族音樂的教學(xué)模式存在較大的問題,音樂教師所掌握的民族音樂知識(shí)較為有限,對(duì)于民族音樂的理解以及民族音樂的認(rèn)知較為淺層次,這導(dǎo)致在民族音樂教學(xué)過程中,無法最大限度地展示民族音樂的魅力以及民族音樂的特色,無法將民族音樂的精神以及民族音樂的意義傳承給小學(xué)生。該種情況會(huì)使得小學(xué)生的民族音樂意識(shí)逐漸淺薄化,對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷較為不利,對(duì)于社會(huì)未來凝聚力的提升造成負(fù)面的影響,由此可見,建立完整的民族音樂傳承發(fā)展教學(xué)體系是迫在眉睫的。

        一、民族音樂淺析

        民族音樂范圍較廣,包括民間歌曲,民間戲曲,民間歌舞音樂,民間器樂等,民族音樂是民眾熱愛生活的一種體現(xiàn),凝聚著人民的智慧以及各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段人們對(duì)于美好生活的向往,是自我情感的釋放,以及民族的熱愛情懷展示的渠道。民族音樂的特點(diǎn)包括內(nèi)容豐富性,體裁豐富性,形式豐富性。我國(guó)幅員遼闊,民族眾多,習(xí)俗不同,生活千姿百態(tài),造就每個(gè)時(shí)期所形成的音樂特點(diǎn)多姿多樣,民族音樂的種類以及內(nèi)容也極為繁多;民族音樂的靈活性,民族音樂一般都是民眾即興創(chuàng)作的,采取口頭的方式傳承,在傳承過程中會(huì)出現(xiàn)偏差,因此,存在不確定性,正是這一不確定,使得民族音樂能夠跟隨時(shí)代發(fā)生變化,融入到時(shí)代中,卻又保留其精髓,這也正是民族音樂的特點(diǎn)以及民族音樂的魅力,民族音樂還具備通俗性、寫實(shí)性等特點(diǎn)。

        二、小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

        小學(xué)音樂教育中融入民族音樂教學(xué)很有必要性,民族音樂是音樂體系的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)音樂的升華以及音樂發(fā)展的基礎(chǔ)和本源,同時(shí)民族音樂又容納著深厚的本民族特色文化,清晰而立體的展示出各個(gè)時(shí)期的社會(huì)狀況,人們的精神世界以及人們的期望,是各民族極為寶貴的文化財(cái)富。民族音樂的教學(xué)能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì),能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的民族意識(shí),保證學(xué)生的音樂底蘊(yùn)雄厚,這對(duì)于音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,以及我國(guó)音樂領(lǐng)域的進(jìn)一步壯大有實(shí)際的推動(dòng)意義。下面就小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展措施進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

        (一)民族音樂教學(xué)場(chǎng)景化

        在小學(xué)民族音樂教學(xué)過程中,教師需要完善民族音樂的教學(xué)素材,保證民族音樂的教學(xué)完整性,同時(shí)教師需要不斷的提升自我的音樂素養(yǎng),以及民族音樂知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)于民族音樂的理解深度,切實(shí)的保證能夠推動(dòng)民族音樂教學(xué)的發(fā)展。民族音樂傳承與發(fā)展不僅僅需要依靠教師,還需要提升學(xué)生對(duì)于民族音樂的認(rèn)知以及對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要操作就是民族音樂教學(xué)場(chǎng)景化,教師與學(xué)生共同布置民族音樂所展示的場(chǎng)景,采取小劇場(chǎng)的表演形式,來讓學(xué)生感受到民族音樂所蘊(yùn)含的強(qiáng)大情感以及豐富精神,并且抓住學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        以《北京喜訊到邊寨》為例進(jìn)行分析,教師與學(xué)生共同布置邊寨的場(chǎng)景,學(xué)生借助各種彩帶,配合上音樂與人們歡慶的聲音,讓學(xué)生真切感受到“四人幫”粉碎之后西南地區(qū)少數(shù)民族的喜悅,讓學(xué)生實(shí)際的感受到當(dāng)時(shí)人們對(duì)“四人幫”的憎恨,以及對(duì)之后美好生活的憧憬,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)場(chǎng)景以及社會(huì)狀態(tài)。

        (二)完善民族音樂教學(xué)配置

        民族音樂的形成與各色各樣的樂器關(guān)系密切,推動(dòng)民族音樂傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)就是讓小學(xué)生接觸以及聆聽各種樂器所展示的音色,以及音樂特色美感,同時(shí)還能夠通過樂器的感受進(jìn)而逐步的把握節(jié)奏感,提升音樂敏感度。具體采取的方式就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定所涉及的樂器,教師準(zhǔn)備好多種樂器,在民族音樂教授之前讓學(xué)生親身感受,再進(jìn)行民族音樂的教授,在教授之后,讓學(xué)生探討辨別所應(yīng)用的樂器。能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,感受到民族的力量強(qiáng)大性,以及藝術(shù)豐富性,教師在教授過程中著重闡述各種樂器的首創(chuàng)民族,讓學(xué)生對(duì)于民族的特色以及對(duì)于民族的認(rèn)知更為豐富,同時(shí)在此過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較為直接的民族自豪感,對(duì)于提升學(xué)生的民族意識(shí)有促進(jìn)作用,同時(shí)教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種特色的民族樂器,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)民族樂器的傳承,進(jìn)而促進(jìn)民族音樂的傳承。

        以小學(xué)音樂民族音樂中的《鈴鐺舞》為例進(jìn)行分析,首先教師展示大鼓、笛子、口笛、二胡、嗩吶樂器,并且引導(dǎo)學(xué)生一一辨認(rèn),聆聽,讓學(xué)生了解樂器的起源,樂器的故事,增加學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)量,對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力提升有直接的促進(jìn)作用,而后教師讓學(xué)生欣賞《鈴鐺舞》,在三次欣賞之后,教師簡(jiǎn)述擺手舞屬苗族,讓學(xué)生能夠更為清晰的辨別所使用的樂器,教師在學(xué)生分辨完成之后,進(jìn)行答案公布,讓學(xué)生想象這一曲目的創(chuàng)作環(huán)境以及所表達(dá)的情感。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師帶領(lǐng)嘗試口笛的演奏方式,讓學(xué)生能夠直接感受民族樂器所觸發(fā)的震感。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在沒有接觸復(fù)雜的音樂環(huán)境情況下,接觸經(jīng)典、有價(jià)值、內(nèi)涵的音樂,這對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)道路有擴(kuò)寬的效果,能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)以及學(xué)生的鑒賞能力。

        [1]王喆,李婷婷.多元文化音樂教育觀照下的民族音樂課程建構(gòu)取向[J].人民音樂(評(píng)論版0,2010(07):70-72.

        [2]付李凝.基于民族音樂傳承的中小學(xué)音樂教育研究——以山東省冠縣為例[J].黃河之聲,2015(01):52-55.

        [3]師曼.論民族文化在小學(xué)音樂教育中的傳承與發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):141.

        G622

        A

        張瑋婷(1990—),女,江蘇省蘇州市人,小學(xué)音樂教師,研究方向:小學(xué)音樂教育。

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