張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學(xué)研究室，福建 龍巖 364000）

多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透探析

張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學(xué)研究室，福建 龍巖 364000）

隨著新課標(biāo)的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視多元文化的滲透作用，多元文化教育在此基礎(chǔ)上被賦予了不同的發(fā)展內(nèi)涵。下文從多元文化出發(fā)，探究當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施。

多元文化；小學(xué)；音樂(lè)教育

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，文化傳播與更新的速度越來(lái)越快，各種類(lèi)型的文化相互交織影響著人們的生活，同時(shí)新文化也層出不窮，在如此紛繁復(fù)雜的多元文化下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也受到了一定的影響，呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題，下文將結(jié)合多元文化發(fā)展下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，探討其中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決措施，為小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的意義

將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課標(biāo)的明確要求。它不僅可以幫助學(xué)生感知音樂(lè)，提高對(duì)各種不同音樂(lè)的鑒賞能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生在課堂之上就可以領(lǐng)略不同風(fēng)味的音樂(lè)內(nèi)涵。另外，將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還可以使學(xué)生了解更多種類(lèi)的音樂(lè)表達(dá)方法，學(xué)會(huì)辨識(shí)優(yōu)秀音樂(lè)，提高審美能力。將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)去感受不同的人和事，用平等的眼光認(rèn)識(shí)不同的文化，拓寬思路，勇敢的接受紛繁復(fù)雜的世界。由此看來(lái)，將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是教育發(fā)展的必然階段，教育需要包容地接受不同的文化，多元化發(fā)展，使小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)音樂(lè)，培養(yǎng)綜合能力，以便在未來(lái)發(fā)展中獲得優(yōu)勢(shì)。

二、多元文化影響下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）固有的教學(xué)模式使教學(xué)缺乏活躍性

在當(dāng)前的許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，盡管受到多元文化的沖擊，但教師仍舊采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方法多表現(xiàn)為學(xué)生跟唱，教學(xué)方式過(guò)于單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在音樂(lè)課堂中，只是大概學(xué)會(huì)了如何去唱，對(duì)音樂(lè)的實(shí)際意義卻知之甚少，沒(méi)有創(chuàng)新性的教學(xué)方法作為引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生興趣點(diǎn)大大喪失，課堂氛圍枯燥乏味，失去本來(lái)的活躍度。

（二）對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足

受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的許多小學(xué)教學(xué)中，教師往往將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。另外，在大多數(shù)的教師觀念中，音樂(lè)課只是小學(xué)階段起調(diào)節(jié)作用的一門(mén)輔課，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。這種對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，使得音樂(lè)教學(xué)目的與實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)了較大的出入，背離了音樂(lè)課設(shè)置的初衷，制約著音樂(lè)課的發(fā)展。

（三）教學(xué)文化內(nèi)容單一，對(duì)資源利用較少

在音樂(lè)課的教學(xué)中，普及各民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵是重點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中許多教師往往會(huì)忽略掉這一點(diǎn)，當(dāng)音樂(lè)課上需要講解民族歌謠時(shí)，教師首先需要了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，身臨其境地讓學(xué)生體會(huì)民謠的內(nèi)涵，但是實(shí)際中教師卻只是讓學(xué)生跟唱，并不進(jìn)行具體文化內(nèi)容的理解。其次，當(dāng)需要有樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，又往往忽略樂(lè)器的選擇，不對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，使音樂(lè)教學(xué)失去文化的內(nèi)涵。

三、多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的具體策略

通過(guò)上述分析多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的意義，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展中的不足，我們發(fā)現(xiàn)將兩者進(jìn)行結(jié)合可以很好地解決不足，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，具體策略包括：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多元文化促進(jìn)發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式落后的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)?？梢詣?chuàng)新教學(xué)模式。在多元文化的倡導(dǎo)下，教師可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，用多種教學(xué)改變枯燥的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師也可以在課堂上適當(dāng)增加樂(lè)器的演奏，使課堂更多地關(guān)注多元文化。例如在音樂(lè)劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用真實(shí)模擬的場(chǎng)景吸引學(xué)生更多的注意力，使其融入課堂當(dāng)中，改變過(guò)去教唱的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自己感受不同的表演和演唱，加入多元文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，學(xué)校方面還可以舉辦校園文化音樂(lè)節(jié)，使學(xué)生廣泛參與，感受不同文化的內(nèi)涵，增進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）更新教師觀念，培養(yǎng)高效的師資隊(duì)伍

要想將多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行滲透，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是離不開(kāi)的。針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校需要首先做好教師的思想工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教育和培養(yǎng)，使他們逐步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性。其次為了使其更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，需要教師感受多元文化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)文化的追蹤和探求，例如在對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)講解時(shí)，學(xué)?？梢约哟蠼?jīng)費(fèi)支出，讓教師進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，使教師充分理解多元文化，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，另外，學(xué)校也可以加大經(jīng)費(fèi)的投入，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的民歌演唱者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)建立高效師資隊(duì)伍，為多元文化的滲透貢獻(xiàn)力量。

（三）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前單一的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校首先要注重多元文化的綜合，在教材的設(shè)置上體現(xiàn)多元文化，使多種風(fēng)格的音樂(lè)文化成為小學(xué)教育的主要內(nèi)容，廣泛涉獵流行歌曲、古典音樂(lè)、戲曲、民謠以及說(shuō)唱等。其次要充分利用多民族國(guó)家的優(yōu)勢(shì)資源，幫助學(xué)生感受不同民族文化的特色，將多元文化的教學(xué)目的發(fā)揮到極致，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在講授“西部風(fēng)情”單元模塊時(shí)，老師可以讓學(xué)生領(lǐng)略西藏、三峽等地區(qū)的風(fēng)光，感受多元文化的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂上除了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)外，還可以開(kāi)闊視野，拓展思維，提高審美情趣。

四、小結(jié)

在多元化發(fā)展的今天，將多元文化滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是時(shí)代賦予教育的必然要求，具有重大的意義，它的存在，可以較好地解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更新觀念，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體水平。總而言之，我們必須大力促進(jìn)多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透作用，以積極的心態(tài)面對(duì)，逐步通過(guò)多元文化提高小學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]駱美珍．淺析多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J]．現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(09)．

[2]錢(qián)嬋．多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究[J]．新課程研究旬刊,2015(7)．

[3]高榮．多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透與研究[J]．新課程導(dǎo)學(xué),2015(12)．

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