沈 賀

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“以審美為核心”的音樂教育改革落實(shí)辦法

沈 賀

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的過程中，音樂教育也發(fā)生了多方面的改革，無論是教育形式，還是教育主體，都有了相當(dāng)大的改觀?，F(xiàn)如今的國內(nèi)音樂教育，已然不再是為了提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平，更多地要求學(xué)生掌握多方面的音樂實(shí)踐技能，并在學(xué)習(xí)音樂的過程中提高自己的審美觀，以迎合當(dāng)今時(shí)代音樂發(fā)展的具體需求。本文主要對(duì)新時(shí)期以審美為核心的音樂教育改革進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的改革辦法。

審美；音樂教育；改革；辦法

21世紀(jì)以來，我國的音樂教育迎來了全新的發(fā)展契機(jī)，隨著教育改革的不斷深化，音樂教育也需要進(jìn)行多方位的改革，以更加切實(shí)地迎合素質(zhì)教育理念，而現(xiàn)階段的音樂教育改革，主導(dǎo)方向被確定為學(xué)生審美觀念的提高。音樂教育不同于其他學(xué)科的教育，它的教育不僅僅需要重視音樂知識(shí)的傳授，還需要實(shí)時(shí)考慮到對(duì)學(xué)生音樂技能和審美能力的提高，這樣的教育職能直接決定了音樂教育的教育目的，不可以僅僅停留在對(duì)學(xué)生音樂技能及理論的傳授上，還需要通過開展多樣的音樂教育活動(dòng)，實(shí)時(shí)地提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。這樣的教學(xué)形勢(shì)走向，無疑給新時(shí)代的音樂教育形成了很大的阻礙。同時(shí)，當(dāng)前國內(nèi)的音樂教育，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因而在進(jìn)行改革的時(shí)候，需要切實(shí)考慮到對(duì)學(xué)生音樂能力的促進(jìn)作用。作為一種明確的藝術(shù)形式，音樂有著其獨(dú)特的魅力，而藝術(shù)與審美又是分不開的，只有審美能力的提升才能更好地鑒賞藝術(shù)。因而，在現(xiàn)代化的音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為了音樂教育開展的核心和方向，音樂教育領(lǐng)域需要積極地迎合這一方向，采取相應(yīng)地改革辦法，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代音樂教育的良性發(fā)展。

一、當(dāng)代音樂教育與審美之間的聯(lián)系

在當(dāng)代的音樂教育體系中，音樂所代表的不僅僅是一種藝術(shù)的現(xiàn)象，同時(shí)也是一種音樂文化的彰顯。在音樂的教育活動(dòng)開展中，活動(dòng)的目的是為了深切地提高音樂教育意義，促使學(xué)生的音樂能力得到深層次的提高。而教育活動(dòng)的開展，需要以音樂作品作為基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，如果學(xué)生沒有一定的審美意識(shí)和能力，只能對(duì)一般淺顯的音樂作品產(chǎn)生感觸，對(duì)于音樂內(nèi)涵十分強(qiáng)烈的音樂作品則不會(huì)有太大的探討興趣，就會(huì)使得教育的效率嚴(yán)重降低。因此，在新時(shí)期的音樂教育中，審美起著十分關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)如今的音樂教育開展，僅僅是對(duì)不同時(shí)期、特色和風(fēng)格的音樂現(xiàn)象進(jìn)行了一定合理的整合，對(duì)于音樂教育質(zhì)量的提升并沒有太大的意義。而音樂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的藝術(shù)體，它的發(fā)展建立在我國的優(yōu)秀歷史文化基礎(chǔ)上。在音樂教育領(lǐng)域中，一般會(huì)給音樂進(jìn)行明確的分類:一類是自然形成的音樂特色，如水流、鳥叫等，另一類是以人類為主體的音樂，它主要是指人們?yōu)榱吮磉_(dá)某種內(nèi)心的感情，對(duì)音樂形式進(jìn)行的創(chuàng)造。由于音樂屬于藝術(shù)的范疇，因而對(duì)其的審美也象征著音樂現(xiàn)象的印證，失去了人們的主觀審美，音樂也就失去了藝術(shù)的本質(zhì)和存在的意義。審美是人類所固有的意識(shí)形態(tài)，即對(duì)外界美妙事物或藝術(shù)形式所產(chǎn)生的良好認(rèn)知，而音樂，則屬于人們審美的主要對(duì)象之一，其中的音樂形式、情感、內(nèi)涵，都會(huì)直接影響人們對(duì)其的審美感受。因此，可以確切的知道，在音樂教育當(dāng)中，審美起著十分重要的基礎(chǔ)性作用，當(dāng)前的音樂教育改革需要以審美為核心導(dǎo)向。

二、現(xiàn)階段音樂教育存在的問題及審美特點(diǎn)分析

（一）國內(nèi)音樂教育存在的問題

這些年來，我國的音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的改觀，教育體系較好地融合了多種音樂特色，總體的音樂質(zhì)量也有了很大的提升。但是，由于長時(shí)間未曾受到教育領(lǐng)域的高度重視，國內(nèi)的音樂教育依舊存在著許許多多的問題。首先，音樂教育的觀念十分陳舊。在應(yīng)試教育的影響下，我國的音樂教育一直未能得到科學(xué)地改革和完善，而且音樂這門學(xué)科更是被當(dāng)做“副科”來看待，教師和學(xué)生都集中地降低了對(duì)它的教學(xué)要求，僅僅需要進(jìn)行部分的音樂內(nèi)容認(rèn)知即可。這樣的思想觀念延續(xù)了相當(dāng)久，嚴(yán)重阻礙了音樂教育的進(jìn)一步完善。其次，我國音樂教育體系存在誤差。在我國現(xiàn)有的音樂教育中，教師十分注重對(duì)知識(shí)和技能的傳授，所培育出來的學(xué)生，僅僅具有相應(yīng)方面的專業(yè)素質(zhì)，十分缺乏藝術(shù)審美方面的能力，因而整個(gè)教育體系并不是那么完善，存在許多的疏漏。而且在這樣的音樂教育形式下，教育課程顯得十分枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培育沒有絲毫的幫助。再次，現(xiàn)有的音樂教育方法十分落后，而且種類相對(duì)較少。雖然在時(shí)代的沖擊下，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很多方面的變化，但是，所采用的音樂教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，即由教師按照事先準(zhǔn)備好的講案對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行講述，不要求學(xué)生實(shí)時(shí)地參與進(jìn)去，提出自己的見解。這樣的教學(xué)方法明顯過于落后，沒有與審美教育進(jìn)行實(shí)時(shí)地融合，所給予學(xué)生的音樂體驗(yàn)也相對(duì)較差，對(duì)于學(xué)生音樂興趣和音樂能力的培養(yǎng)，并沒有太大的作用。最后，我國的音樂教育缺乏對(duì)審美教育觀念的落實(shí)。審美教育是音樂教育的核心內(nèi)容，但是，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，長時(shí)間地忽略了這一部分內(nèi)容，導(dǎo)致音樂審美教育未曾得到合理地開展，實(shí)際的音樂教育效果可想而知。

（二）我國音樂審美教育的特點(diǎn)

在新時(shí)期的音樂教育中，作為教育的核心，教師不僅僅需要承擔(dān)傳授學(xué)生音樂知識(shí)的責(zé)任，還需要以自身的音樂思想直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。因此，音樂教師要具有較高的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，從而較好地配合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程。音樂審美教育指的是在優(yōu)秀音樂作品的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些音樂作品進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，給予他們對(duì)音樂審美的直接體驗(yàn)和感受，從而對(duì)他們的審美能力提升產(chǎn)生最為直接的效果的教育模式。它對(duì)提升學(xué)生綜合能力有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。當(dāng)前時(shí)代的音樂審美教育，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容。第一是學(xué)生在對(duì)音樂作品欣賞過程中，所產(chǎn)生的感情上的變化，如對(duì)歌聲悲愴的音樂產(chǎn)生一定的哀傷情感，對(duì)歌聲歡快的音樂產(chǎn)生愉悅的情感，都屬于審美情感的變化。第二是指學(xué)生對(duì)音樂作品的理性分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于這一審美內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，需要教師在優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，憑借自身高強(qiáng)度的專業(yè)素質(zhì)，以多樣的音樂知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞上的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握對(duì)音樂內(nèi)容的全方位審美。一般而言，在音樂教育的過程中，教師更加推崇這種音樂審美方式，所得出來的審美效益也更加全面有效。

三、以審美為核心的音樂教育改革落實(shí)方法

在我國傳統(tǒng)的音樂教育中，僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能方面的傳授，嚴(yán)重忽略了學(xué)生審美能力的提升，長期以往，學(xué)生已然失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致音樂教育的質(zhì)量嚴(yán)重地下降。為了改變這種狀況，音樂教育領(lǐng)域需要以審美為核心，進(jìn)行全面的改革，科學(xué)地落實(shí)音樂審美教育活動(dòng)的開展，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到合理地提升，給予他們一定的音樂審美體驗(yàn)，促使學(xué)生形成明確的音樂感知力，能夠?qū)σ皇滓魳纷髌樊a(chǎn)生最為科學(xué)的評(píng)定和賞析。

（一）改變傳統(tǒng)的音樂教育理念

國內(nèi)的教育活動(dòng)開展，會(huì)受到教學(xué)理念的直接影響。在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中，教學(xué)理念主要在于提高學(xué)生的音樂知識(shí)水平。同時(shí)，以往的教育領(lǐng)域，在應(yīng)試教育的觀念下，并不注重音樂方面的教育，尤其以中學(xué)教育最為明顯，由于面臨中考、高考的壓力，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生把更多的心思放在其他考試科目的學(xué)習(xí)上，不需要對(duì)音樂進(jìn)行專注地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂科目的教學(xué)有名無實(shí)，學(xué)生的音樂能力成長受到了嚴(yán)重的阻礙。隨著時(shí)代的變遷，素質(zhì)教育成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的核心思想，要求科學(xué)地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長，因而，音樂教育得到了前所未有的重視。為了促進(jìn)音樂審美教育的有效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生相當(dāng)大的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，幫助他們進(jìn)一步完善自己的審美能力和音樂技能，從而整體性地提高音樂教育質(zhì)量。

（二）改善音樂審美教育環(huán)境

對(duì)于學(xué)生的審美能力而言，需要有較高的審美對(duì)象為依據(jù)，而傳統(tǒng)的音樂教育所能提供的音樂審美對(duì)象十分有限，主要有民族音樂作品，而對(duì)于這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于缺乏一定的新鮮感，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的審美疲勞，降低了音樂學(xué)習(xí)興趣。為此，在以審美為核心的教育改革當(dāng)中，音樂教師要積極地為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們受到優(yōu)秀音樂作品潛移默化的影響，進(jìn)而提高他們的審美能力。在具體的音樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，在和諧安靜的自然環(huán)境中開展音樂教育，使得學(xué)生受到周邊環(huán)境的渲染，產(chǎn)生深層次的音樂審美能力。

（三）優(yōu)化音樂審美教育方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)開展，所采取的方法過于單一，主要是由教師進(jìn)行音樂知識(shí)理論和技能的傳授，對(duì)于音樂的審美教育，缺乏一定的重視。在新時(shí)代的要求下，我國的音樂教育有必要隨著教育領(lǐng)域的改變，而發(fā)生相應(yīng)的改變。為此，教師需要積極優(yōu)化審美教育方法，采取創(chuàng)新型的措施與手段，從而較為有效地促進(jìn)音樂審美教育的開展。比如，在課堂上開展積極的音樂作品鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行大膽的分析，不需要對(duì)鑒賞的方向進(jìn)行限制，給予他們相當(dāng)大的自由，以培育他們的審美意識(shí)。此外，在優(yōu)化音樂審美教育方法時(shí)，教師需要考慮到音樂主體的有效性和學(xué)生的實(shí)際音樂水平，不能將一些難度較大的音樂作品交由學(xué)生進(jìn)行賞析，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的提升有相當(dāng)大的阻礙，不利于音樂教育課堂朝著有效積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

在時(shí)代的變遷中，我國的教育領(lǐng)域已然較好地落實(shí)了素質(zhì)教育理念，要求切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，全面培育學(xué)生的綜合能力。作為音樂教育的核心內(nèi)容，審美能力的提升對(duì)于學(xué)生綜合能力的改善有著最為直接的促進(jìn)作用，教師要改變以往的音樂教育觀念，積極優(yōu)化音樂審美教育方法，進(jìn)而整體性地提高音樂教育效益。

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沈賀（1979—），女，河北遵化人，研究生，講師，研究方向：音樂教育，聲樂。