陳 樂(lè)

（湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)覺(jué)民小學(xué)，廣東 湛江 524076）

本土音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用分析

陳 樂(lè)

（湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)覺(jué)民小學(xué)，廣東 湛江 524076）

小學(xué)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情具有關(guān)鍵作用，有效的音樂(lè)教學(xué)還可以啟發(fā)學(xué)生的心智，健全其人格，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在編寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)教材過(guò)程中要充分注意到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還要有機(jī)利用本土的音樂(lè)資源，幫助學(xué)生迅速融入音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，還可以對(duì)本土音樂(lè)資資源進(jìn)行繼承傳播，有利于地方文化的保存和發(fā)展。

本土音樂(lè)資源；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步形成對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，并引起學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣和熱愛(ài)。教育部頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段的音樂(lè)課程要積極吸納地方音樂(lè)和民族音樂(lè)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加豐富多彩的音樂(lè)世界，促使學(xué)生對(duì)多元文化形成一定的理解和學(xué)習(xí)。有關(guān)人員提出一個(gè)要求，要讓每個(gè)小學(xué)生都會(huì)唱歌，而且要會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌，這就說(shuō)明將本土音樂(lè)資源應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)中來(lái)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和作用。本土音樂(lè)資源具有強(qiáng)烈的地方色彩，將其引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以促使學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍，另一方面可以激發(fā)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的積極性和主動(dòng)性。

一、本土音樂(lè)資源分析

湛江，舊稱(chēng)“廣州灣”，別稱(chēng)“港城”，是廣東省轄的地級(jí)市。湛江位于中國(guó)大陸最南端雷州半島上，地處粵桂瓊?cè)^(qū)交匯處，南瀕南海隔瓊州海峽與海南省相望，西臨北部灣，背靠大西南，東與茂名市相連。湛江地區(qū)的音樂(lè)資源可以細(xì)分為民間歌曲、民間器樂(lè)、民間曲藝以及當(dāng)?shù)貎焊璧取?/p>

（一）湛江地區(qū)的民間歌曲

湛江地區(qū)的民間歌曲數(shù)量巨大，種類(lèi)繁多，這些民間歌曲主要產(chǎn)生于各種各樣的生產(chǎn)生活活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的地方民族色彩。當(dāng)?shù)匚幕ぷ魅藛T對(duì)本土音樂(lè)資源進(jìn)行了實(shí)地考察總結(jié)，并將其應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教材中。這些應(yīng)用到音樂(lè)教材的民間歌曲主要可以細(xì)分為三個(gè)類(lèi)型。一是湛江地區(qū)的民間歌曲，這些民間歌曲的歷史較長(zhǎng)，從興起到形成再流傳發(fā)生了較大的變化，但是無(wú)論其怎么變，依然保存著強(qiáng)烈的地方特色和民族特色。在小學(xué)音樂(lè)課程中選取了幾首具有代表性的湛江地區(qū)的民間歌曲，可以以欣賞的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如《出嫁姑娘梳頭歌》《吳川水歌》等。這些民歌的地方特征、色彩濃厚，將其引入小學(xué)音樂(lè)教材，可以促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的傳承，有助于發(fā)展小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和喜愛(ài)。

第二類(lèi)值得納入小學(xué)音樂(lè)教材的本土音樂(lè)資源是當(dāng)?shù)氐膬和枨?。在湛江地區(qū)傳統(tǒng)民族民間歌曲中包含多種兒童歌曲，這些兒童歌曲具有強(qiáng)烈的生活氣息，生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，而且能夠?qū)⒈镜貐^(qū)的民族特色和地方環(huán)境進(jìn)行有效展示，部分兒童歌曲還具有一定的教育意義。教材中選用的本土兒童歌曲一部分是帶有本民族語(yǔ)言演唱，歌曲中加入了“喲、呀、耶啰耶”等具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣囊r詞，并且歌曲中間的襯詞“耶啰”將節(jié)奏拉長(zhǎng)，形成二聲部合唱，與齊唱部分形成對(duì)比，旋律以 la do mi 作為骨干音，更加突出了當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的特點(diǎn)。

第三類(lèi)本土歌曲是近期編輯的當(dāng)?shù)貎焊?，這些兒歌富于時(shí)代氣息，同時(shí)積極融入了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的音樂(lè)元素，這些歌曲在小學(xué)音樂(lè)教材中多以各種演唱歌曲呈現(xiàn)，比如當(dāng)?shù)孛耖g歌曲《吳川水歌》，這首歌曲將當(dāng)?shù)匾魳?lè)特色展現(xiàn)無(wú)遺，歌曲的旋律輕快流暢，節(jié)奏感很強(qiáng)，易于得到當(dāng)?shù)匦W(xué)生的喜愛(ài)。

（二） 湛江地區(qū)的樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

湛江民間器樂(lè)有雷州音樂(lè)、安鋪八音、硇洲八音、瓦窯陶鼓、華琴和雷胡。雷州音樂(lè)是指雷州民間器樂(lè)曲，是廣東省五大民間音樂(lè)之一，也是我國(guó)40多個(gè)樂(lè)種之一。這些本土樂(lè)器具有多種形式，演奏方式各具特色，具有強(qiáng)烈的地方色彩，富于吸引力。在小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)這些本土樂(lè)器進(jìn)行合理應(yīng)用，主要以欣賞的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)本土音樂(lè)資源以及表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土樂(lè)器的熱情，促進(jìn)本土音樂(lè)的流傳與發(fā)揚(yáng)。

（三）本土歌舞在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

湛江本地在悠久的歷史中發(fā)展出多種帶有強(qiáng)烈地方特色的舞蹈，其中湛江的宗教舞蹈分為屯分舞、散花舞和目蓮舞，湛江的動(dòng)物舞蹈分為蜈蚣舞、紫微降貔貅、舞鷹雄、獅舞和龍舞等，湛江民俗舞蹈分為打盤(pán)茶（徐聞婚俗）和認(rèn)同年。將這些豐富多彩的本土歌舞引入小學(xué)音樂(lè)教材，可以鍛煉小學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)入門(mén)，還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和興趣。這些本土歌舞形式多樣，有的難以在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行演練，因此往往作為欣賞課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、在小學(xué)音樂(lè)中應(yīng)用本土音樂(lè)資源的方法與措施

通過(guò)將各地優(yōu)秀豐富的本土音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教材，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解本土音樂(lè)，從而開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)還可以促進(jìn)本土音樂(lè)的傳承以及發(fā)揚(yáng)，將本土的民族音樂(lè)進(jìn)行傳播。為了達(dá)到這些效果，必須充分認(rèn)識(shí)到本土音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教材之間的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意發(fā)揚(yáng)本土音樂(lè)中的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要注意避免將本土音樂(lè)中的不良信息帶入小學(xué)音樂(lè)課堂。

（一） 小學(xué)音樂(lè)中選用本土音樂(lè)需要充分彰顯新課標(biāo)理念

在將本土音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教材過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持新課標(biāo)的相關(guān)要求，始終堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上將本土音樂(lè)呈現(xiàn)出小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)各類(lèi)歌曲、樂(lè)器、舞蹈等進(jìn)行學(xué)習(xí)或者觀看，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及對(duì)本土音樂(lè)的熱情。在將本土音樂(lè)寫(xiě)進(jìn)教材過(guò)程中，要注意配備對(duì)應(yīng)的插圖，插圖要與音樂(lè)背景相一致，體現(xiàn)出本土音樂(lè)的豐富內(nèi)涵。此外針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生，需要安排符合其心理發(fā)展水平的音樂(lè)內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高音樂(lè)審美能力。在積極引用本土音樂(lè)的同時(shí)，還要注意為學(xué)生進(jìn)行文字介紹，尤其是那些學(xué)生普遍存在疑惑的地方，幫助學(xué)生理解音樂(lè)產(chǎn)生的背景及其思想感情，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解。

（二）促進(jìn)本土音樂(lè)文化傳承的教材的發(fā)展對(duì)策

當(dāng)前各種音樂(lè)教材中對(duì)本土音樂(lè)資源的應(yīng)用占有一定比例，但是從整體上來(lái)看其比例依然較小。為了充分利用本土音樂(lè)資源，并促進(jìn)本土音樂(lè)資源的發(fā)揚(yáng)光大，應(yīng)該根據(jù)具體需要，適當(dāng)加大小學(xué)音樂(lè)教材中本土音樂(lè)資源的應(yīng)用范圍和數(shù)量。要將本土音樂(lè)資源中具有代表性的各種歌曲、樂(lè)器、舞蹈等進(jìn)行選擇性利用，為學(xué)生提供豐富多彩、具有強(qiáng)烈吸引力的本土音樂(lè)資源。另一方面，在實(shí)施本土音樂(lè)資源的教學(xué)時(shí)，需要合理安排教材的課時(shí)。教材中的課時(shí)量需與本學(xué)期的總課時(shí)量相符合，若教材課時(shí)量過(guò)少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，若教材課時(shí)量過(guò)多，很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能是走馬觀花式地學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

小學(xué)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)具有關(guān)鍵作用，通過(guò)合理應(yīng)用本土音樂(lè)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)感，還可以促進(jìn)本土音樂(lè)作品的繼承和傳播，從而有效弘揚(yáng)地方文化。在編寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)教材時(shí)，需要始終堅(jiān)持新課標(biāo)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本土音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)選擇，為學(xué)生提供具有良好教學(xué)作用的音樂(lè)資源。同時(shí)需要及時(shí)總結(jié)分析小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)于本土音樂(lè)資源的應(yīng)用是否存在不足以及需要改進(jìn)的地方，并據(jù)此制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，最終不斷完善小學(xué)音樂(lè)教材。

[1]沙文仙.本土音樂(lè)資源在中川小學(xué)音樂(lè)教育中的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析[J].北方音樂(lè),2013(06)：92-93.

[2]姚笛.本土音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教材中的應(yīng)用研究[D].廣西藝術(shù)學(xué)院,2016.

[3]田乙.淺談本土音樂(lè)資源在中小學(xué)音樂(lè)教育中的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀[J].音樂(lè)大觀,2014(01).

[4]姚笛.廣西本土音樂(lè)資源在小學(xué)音樂(lè)教材中的應(yīng)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(21)：129.

G623.71

A

課題信息：《基于傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育研究》階段性成果（課題編號(hào)：YXY1609）。