苑 云

1.山西省潞城市辛安泉中心學校，山西 潞城 047500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

小學美術(shù)課堂中存在的問題及對策研究

苑 云1，2

1.山西省潞城市辛安泉中心學校，山西 潞城 047500；2.山西師范大學教育科學研究院，山西 臨汾 041000

美術(shù)課程是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術(shù)能陶冶學生的情操，提高審美能力，能引導學生參與文化的傳承和交流，能發(fā)展學生的感知能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力，還能促進學生的個性形成和全面發(fā)展。但是，在當下的美術(shù)教學過程中還面臨著很多問題，本文針對這些問題，提出了相應的對策。

小學美術(shù)；課堂教學；問題；對策

一、當前小學美術(shù)課堂教學中存在的問題

(一)教學方式過于單一

小學美術(shù)教學一直以來采取的都是示范性教學，教師以教學大綱和課本教程為參考，在課堂上為學生講述美術(shù)理論和繪畫技能，在黑板上為他們一筆一劃地示范如何畫畫，缺少給學生自由創(chuàng)作的時間。在整個美術(shù)課程中，學生都是以一種被動的方式跟隨教師的步伐然后接受他的想法，沒有機會思考甚至去表達自己的想法。另外，由于教學時間較短，除去美術(shù)知傳授的時間，就沒有多余的時間可以給學生進行想象和創(chuàng)作，最終使得學生在繪畫時都是去模仿復制教師的作品，缺少自己的想法。目前，這種單一的教學模式被廣泛應用于我國的小學美術(shù)課堂教學中，壓制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培養(yǎng)學生的興趣，也不利于發(fā)揮學生的潛能。

(二)課堂學習互動成效差

每個人都有一顆喜歡探索的心，特別是小學生時期的我們。小學生喜歡去觀察并用自己的方式去表現(xiàn)生活中美好的事物從而來獲取創(chuàng)作的信心。小學生之間更喜歡互相探討身邊發(fā)生的一切事物，這能夠讓他們在交流和爭執(zhí)中產(chǎn)生一些靈感，用想象力賦予這些靈感進行創(chuàng)作，這有利于發(fā)揮他們的潛能。然而，在小學生美術(shù)教學的過程中，所使用的課本上面的素材大多與生活無關(guān)，當教師讓他們針對某一個素材進行課堂討論互動時，由于他們?nèi)鄙賹λ夭牡恼J知和了解，因此，更多的時候他們會去討論其他的話題，結(jié)果導致美術(shù)課堂呈現(xiàn)出一種散漫的氣氛，也使得學生無法認真的學習美術(shù)課程。

(三)學習評價方式存在局限性

在小學生美術(shù)教學中，對學生作品的評價只局限于教師對學生單方面的評價，而且評價的標準局限于繪畫技能和知識上，缺乏對美感和創(chuàng)新能力的評價。小學生在這樣的評價標準前，為了得高分，只能壓制住自己內(nèi)心創(chuàng)作的欲望，繪出一幅中規(guī)中矩或者是技能不錯的圖畫。這種評價方式違背了美術(shù)課成立的目的，美術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造的課程，是為了學生能更好地發(fā)現(xiàn)潛能的課程，如果以這樣的評價方式，就只是讓學生繼續(xù)在應試教育的框架里成長，無法進行德智體美全面發(fā)展。

二、改進小學美術(shù)課堂教學的對策

(一)增加教學方式的多樣化，培養(yǎng)學生的興趣

在小學美術(shù)課堂教學中，需要通過增加教學方式的多樣性來培養(yǎng)學生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)他們各自的特長。目前，大多數(shù)小學課堂都引進了多媒體設(shè)備，美術(shù)教師可以借助這些設(shè)備開展一些欣賞課程，讓學生們在對圖片以及視頻進行觀賞后表達自己的想法，在課堂上進行各種互動，每個學生都有自己的想法，通過各自想法的表達，可以幫助學生增加自己的見聞，也可以挖掘出他們的創(chuàng)造性。除此之外，也可以增加一些手工課程，讓學生發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)作，這樣也可以幫助教師更加了解學生的內(nèi)心，因為往往人們的心理和情感都會有意無意地表現(xiàn)在他的作品中。除了這些，還有很多其他方式可以被應用于小學美術(shù)課堂教學中，如游戲法、觀察體驗法等，這些都有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

(二)讓學生走出課室，在大自然中進行學習

課本上的知識和理論較為呆板，而且由于信息更替較慢，很多教學素材早已遠離小學生的日常生活，這使得他們在對素材進行繪畫時只是一味地模仿，無法為作品注入一些活力。因此，在對小學生進行美術(shù)教學時，有時候需要讓他們?nèi)サ酱笞匀恢校屗麄兊难劬θグl(fā)現(xiàn)大自然中的美。特別是現(xiàn)在城市化進程特別的嚴重，孩子成天在鋼筋水泥中生活，對于大自然很多奇妙的生物知之甚少，大都只在書上見過。美術(shù)教師可以將課程地點設(shè)置在學生的植物園中，讓學生自己去選擇某一樣生物進行美術(shù)創(chuàng)作，在這一過程中，學生既可以增長自己的知識，也可以發(fā)揮想象力描繪出自己的想法。另外，美術(shù)教師可以通過布置家庭作業(yè)，設(shè)置一個開放性的主題，如“回家路上的某一道美麗風景”“我的爸爸媽媽”等主題，讓學生自己進行創(chuàng)作，鼓勵他們與爸爸媽媽一同進行創(chuàng)作，這樣可以既可以幫助學生發(fā)揮他們潛能，也可以拉進了他們與家人之間的距離。

(三)優(yōu)化評價方式，提升學習評價效果

好的評價方式可以更好地激勵學生的成長。目前，教師對學生單方面的評價對于小學美術(shù)課堂來說存在著一定的局限性，不利于學生的發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂上應該對評價方式進行優(yōu)化，除了教師對學生單方面的評價，還可以開展學生間的互評。教師在對學生進行單方面評價時，要特別注意以下兩點：第一，不止是局限于對繪畫技能的評價，還應該對學生的創(chuàng)作水平進行評價，這樣能使學生在自身能力獲得認可的基礎(chǔ)上進行更好地創(chuàng)作；第二，對于好的作品以及學生的進步需要多加表揚鼓勵，對于學生作品中的不足之處，在明確指出之后需要對他們進行指導，并鼓勵他們突破自我。在學生互評環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生對自己作品進行介紹和評價，然后其他學生再進行評價，最終教師可以幫助學生進行評價總結(jié)，讓學生自己去思考同學們的建議然后進行作品改良，這樣的方式可以更好地提升學習評價的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學美術(shù)課堂教學中，需要發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們進行創(chuàng)作，發(fā)揮他們的潛能。這就要求教師采取多種教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，并且讓他們多接觸大自然，在大自然中尋找創(chuàng)作的靈感。教師需要結(jié)合課程要求，對教學材料和課程進行修改，不斷總結(jié)教學的不足，參考其他教師的優(yōu)秀教學方式，尋找解決方案，制定出新的教學方案，來提高教學效果。除此之外，小學美術(shù)教育需要得到國家和學校的重視，通過改善設(shè)備和教學環(huán)境，使小學美術(shù)課堂教學更加完善。

[1]孫云.新課改下小學美術(shù)教學中存在的問題與對策研究[J].大舞臺，2012(7).

[2]徐志波.以小學美術(shù)教學模式研究[J].中國教師，2012(6).

[3]路輝.小學美術(shù)課堂教學模式改革的價值取向及路徑[J].長春教育學院學報，2014(07).

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