吳雅頌

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南 三亞 572022）

淺析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑

吳雅頌

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南 三亞 572022）

當(dāng)今信息時(shí)代，對(duì)人的要求也越來(lái)越高，從單一的科研學(xué)習(xí)能力，到現(xiàn)在的綜合能力。聲樂(lè)藝術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)重要的形式，其在高校的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)整體素質(zhì)提高的重要途徑。

聲樂(lè)教學(xué)；心理疏導(dǎo)；教師素質(zhì)

隨著人們生活水平的提高，對(duì)精神世界的追求也不斷提升。音樂(lè)作為藝術(shù)領(lǐng)域與人們生活最為貼近的項(xiàng)目之一，與大家最為熟悉不過(guò)。通過(guò)音樂(lè)的滋養(yǎng)和熏陶，能夠增強(qiáng)人們生活的積極性，使人們不再一味糾結(jié)于日常生活中的繁雜瑣事，享受藝術(shù)帶來(lái)的寧?kù)o。而高校學(xué)生作為人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成固定的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)對(duì)其思想境界的提升能起到不可替代的作用，而由于我國(guó)教育體系的固化，高校聲樂(lè)教學(xué)存在較大問(wèn)題，影響教學(xué)效果和聲樂(lè)藝術(shù)的傳承。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）硬件設(shè)施普遍條件較差。對(duì)于聲樂(lè)課程的定位缺乏準(zhǔn)確性造成高校普遍對(duì)聲樂(lè)教學(xué)重視不足，對(duì)其進(jìn)行的硬件設(shè)備投資也往往不盡如人意。但聲樂(lè)的性質(zhì)又決定其需要良好的硬件設(shè)備輔助，才能做到良好的效果。在保證聲樂(lè)設(shè)備數(shù)量充足的前提下，應(yīng)盡可能地提升設(shè)備的檔次和效果，從硬件方面為聲樂(lè)教學(xué)提供有力的支持。

（二）師資力量有限。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量大幅上升，但聲樂(lè)教師的數(shù)量和質(zhì)量卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。由于聲樂(lè)課程在高校中未得到應(yīng)有的重視，聲樂(lè)教師往往不是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而更多的是年輕的教師甚至是剛畢業(yè)的學(xué)生，從經(jīng)驗(yàn)、水平都與高校聲樂(lè)教學(xué)的要求有一定差距。雖然各課程的教師都有科研要求，定期組織教研培訓(xùn)等，但許多教師存在從未接受過(guò)培訓(xùn)的情況，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（三）培養(yǎng)模式先對(duì)落后，與聲樂(lè)教學(xué)要求具有一定差距。聲樂(lè)是一類(lèi)特殊的學(xué)科，它既有一般學(xué)科的理論深度、邏輯思維和抽象思維，又具有其他學(xué)科不具有的特點(diǎn)。一是聲樂(lè)與人的心靈具有很強(qiáng)的聯(lián)通性。由于聲樂(lè)是人表達(dá)情緒的一種方式，因此能夠充分反映演唱者的情緒，而每個(gè)人對(duì)每首作品的感悟不同，必然會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花，因此，同一件聲樂(lè)作品可能能從各個(gè)不同的角度理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中就需要極大的靈活性，相較于其他學(xué)科的直接教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)更大程度上在于引導(dǎo)，重點(diǎn)在于學(xué)生的領(lǐng)悟力和感受力；二是成功的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)緊密結(jié)合。我們看到能夠在歷史長(zhǎng)河中不被淘汰反而愈來(lái)愈顯出其價(jià)值的作品，無(wú)以不是與其誕生的社會(huì)環(huán)境相聯(lián)系，能夠在一定程度上反映現(xiàn)實(shí)。人們常說(shuō)“藝術(shù)高于生活”，可我們要知道，“藝術(shù)來(lái)源于生活”，不能和生活相脫離?，F(xiàn)代社會(huì)，許多人甚至聲樂(lè)教學(xué)者對(duì)這門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為聲樂(lè)同其他藝術(shù)形式一樣，需要另類(lèi)，甚至走極端，但筆者認(rèn)為，真正與生活息息相關(guān)的藝術(shù)形式，才是對(duì)人類(lèi)最有價(jià)值的。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展途徑

高校聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一致，教學(xué)者不僅充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的作用，好的教學(xué)者更是能夠改變?nèi)藗兯季S方式，推動(dòng)歷史發(fā)展的先驅(qū)者。我們常說(shuō)，做事要有“工匠精神”，這種工匠精神就是對(duì)事追求完美，甚至追求極致的一種狀態(tài)。我們看到日本、德國(guó)等國(guó)家，對(duì)自身發(fā)展的嚴(yán)格要求，才造就了其制造業(yè)等行業(yè)在世界遙遙領(lǐng)先的高水準(zhǔn)，我們作為東方國(guó)度，具有藝術(shù)歷史深度的國(guó)家，更應(yīng)當(dāng)保持藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先水平。不僅要?jiǎng)?chuàng)新，更要具備傳承能力。筆者認(rèn)為，高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展具有以下幾個(gè)途徑。

（一）強(qiáng)化教學(xué)者素質(zhì)，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)者，正是因?yàn)榻虒W(xué)者的能力與素質(zhì)限制，才造成了高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的停滯不前。對(duì)教學(xué)者的要求一方面在于其專(zhuān)業(yè)水平，在這方面，尤其對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，學(xué)歷、證書(shū)更不能決定任何一個(gè)人的藝術(shù)水平，而是在于個(gè)人真正的藝術(shù)是否專(zhuān)業(yè)。更重要的是，一個(gè)人的藝術(shù)涵養(yǎng)決定了他究竟能夠站在多高的高度審視整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)體系。一個(gè)低頭勤奮的教學(xué)者我們可以說(shuō)他是負(fù)責(zé)的，是有追求的，是可靠的，但他一定不是頂尖的。只有看到更遠(yuǎn)的地方，才能夠更早地確定路線(xiàn)，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)者中具有藝術(shù)潛力的人才。更這一點(diǎn)，同其他理工政法學(xué)科不同，先天條件在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)較為重要的地位。教師的藝術(shù)涵養(yǎng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)是無(wú)可替代的關(guān)鍵作用，只有教師自身素質(zhì)提升，才能有益于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的體系教學(xué)

任何一個(gè)學(xué)科都不是孤立的，它一方面自成體系，能夠在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷深化和精致，另一方面能夠與其他學(xué)科、社會(huì)現(xiàn)象、甚至職業(yè)相聯(lián)系。自建立健全聲樂(lè)教學(xué)新模式的過(guò)程當(dāng)中，所有的從業(yè)者也好，學(xué)習(xí)者也罷，都應(yīng)當(dāng)秉承發(fā)展的原則，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式和工作模式——尤其在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)更需要這種勇氣，不斷深化和拓寬，建立體系化的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)是高校教學(xué)中不可分割的部分，在信息時(shí)代到來(lái)之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)人才單一的要求，而更加注重綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)能夠陶冶人的情操，更能夠讓人增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和抗壓力的心理能力，也是一種情緒的疏導(dǎo)和表達(dá)。我們的情緒都是有起伏的，尤其是高精尖人才其能力強(qiáng)，所承受的壓力也會(huì)隨之增加，情緒的適當(dāng)放松和疏導(dǎo)是必不可少的。有研究表明，聲樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式能夠有效治療抑郁癥等心理疾病，因此，應(yīng)更重視高校聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)人健康的心理。

[1] 鄭健.高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].大舞臺(tái),2014,06.

[2] 李?lèi)?ài)平.表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04.

吳雅頌（1985-），湖南衡陽(yáng)人，海南熱帶海洋學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)研究。