虎 翼

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475081）

聲樂課程中互動教學(xué)的應(yīng)用淺析

虎 翼

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475081）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，聲樂教學(xué)在我國也得到了持續(xù)的發(fā)展。在聲樂教學(xué)過程中，教師不僅關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)方式的歸納總結(jié)，同時也在不斷探索符合新時期發(fā)展形勢的聲樂課程教學(xué)方式。當(dāng)前，聲樂課程教學(xué)中，各種創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來，其中，互動教學(xué)更是大放異彩。以下，本文就對聲樂課中傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題以及互動教學(xué)在聲樂課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望為提升聲樂課程教學(xué)效率提供一定的參考作用。

聲樂課程；互動教學(xué)；教師；應(yīng)用

近年來，各種歌唱類選秀節(jié)目不斷涌現(xiàn)出來，我國逐漸興起了全民歌唱的熱潮。通過對這些歌唱選秀節(jié)目的分析，發(fā)現(xiàn)歌曲種類多樣，紅歌題材、流行歌曲、青少年歌曲等諸多題材涵蓋了不同年齡層次觀眾的審美特征，呈現(xiàn)出百花齊放的音樂特點，越來越多的人對歌唱事業(yè)充滿熱情。與此同時，隨著人們對于素質(zhì)教育的關(guān)注度日益提高，聲樂教學(xué)也呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的局面。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的不足

長期以來，我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。通常由教師在講臺上進(jìn)行領(lǐng)唱，學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生模仿教師，教師尋找學(xué)生歌唱之中的問題，再進(jìn)行指正，學(xué)生繼續(xù)模仿。這一傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生一味對教師的演唱行為進(jìn)行模仿，久而久之，形成與教師一致的聲樂特點。每個學(xué)生聲帶間都存在差異，聲音都有其獨特的個性，如大部份男生在唱高音時都存在一定困難，而一些男聲有自然的高音，可以唱出高音，如果在聲樂教學(xué)中，不能針對學(xué)生的發(fā)聲方法進(jìn)行聲樂教學(xué)，而采取千篇一律的模仿教學(xué)方式，學(xué)生將很難掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。除此之外，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中基本固定的聲樂教學(xué)流程，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，影響聲樂學(xué)習(xí)積極性。因此，做為聲樂課程教師，要積極正視傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足，探尋符合時代發(fā)展的，滿足學(xué)生實際需求的課程教學(xué)方式。

二、互動教學(xué)在聲樂課程中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

在聲樂課程教學(xué)開展過程中，教師首先應(yīng)對本課時教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有明確的了解，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)的研究分析，科學(xué)策劃課堂教學(xué)活動的開展。在教學(xué)過程中，針對聲樂教學(xué)特點，以及學(xué)生聲樂知識現(xiàn)狀，有針對性的開展教學(xué)活動。在具體實踐中，要注意學(xué)生聲樂基礎(chǔ)能力，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容難易程度，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)自信心以及無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的狀況。在題材選擇方面，對不同歌唱方法進(jìn)行全面講解，從美學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性，吸引學(xué)生積極參與到聲樂學(xué)習(xí)之中。與此同時，針對班級不同學(xué)生聲樂基礎(chǔ)以及聲樂認(rèn)知水平的差異性，適應(yīng)的進(jìn)行教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容廣泛靈活的特點，打破教材以及課堂局限性，開展互動教學(xué)，開展疑點情境創(chuàng)設(shè)、表演情境創(chuàng)設(shè)以及自主情境創(chuàng)設(shè)等，在互動教學(xué)過程中，關(guān)注教學(xué)語言的使用，以委婉、精練、幽默的教學(xué)創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師可以分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及方法技巧等，接近師生距離，優(yōu)化教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

聲樂是一門聲音的藝術(shù)，同時具有很強的抽象性。在聲樂課程中開展互動教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，包括學(xué)生對聲樂作品進(jìn)行理解，對聲樂作品創(chuàng)作背景，蘊含的感情進(jìn)行領(lǐng)悟的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生對作品創(chuàng)作背景，故事以及情感進(jìn)行探討，使學(xué)生對聲樂作品產(chǎn)生情感共鳴，從而在聲樂學(xué)習(xí)中飽含情感的進(jìn)行練習(xí)與表現(xiàn)。這就要求教師在聲樂課程教學(xué)，通過互動教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力與體會能力的鍛煉。例如在進(jìn)行《水姑娘》聲樂教學(xué)時，許多學(xué)生對于結(jié)尾處小字三組d都難以準(zhǔn)確把握，教師在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生演唱的技巧，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對于歌曲內(nèi)容進(jìn)行理解，嘗試將感情融入演唱之中，以放松的情感進(jìn)行演唱，學(xué)生在沒有壓力的情況下，將表現(xiàn)的更加準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，要求我們的聲樂教師自身不斷提高綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，不僅教給學(xué)生知識，同時自己也要不斷的學(xué)習(xí)新的、前沿的專業(yè)知識豐富自身教學(xué)能力，增強學(xué)生對聲樂藝術(shù)的審美能力。

（三）增加師生之間的交流與合作

和諧的師生關(guān)系，是互動教學(xué)開展的重要保障。在聲樂課程教學(xué)中，聲樂教師要認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動的開展應(yīng)基于學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，增強與學(xué)生的溝通與交流，幫助學(xué)生解決問題，改進(jìn)不足，提升學(xué)習(xí)效率。在實踐教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的演唱表情、情緒，以此為根據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作品領(lǐng)會程度進(jìn)行了解，有針對性的進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，解決學(xué)習(xí)困難。此外，互動教學(xué)模式下的聲樂課程教學(xué)中，教師可以運用肢體語言，更加清晰的表達(dá)自己的意思，也可以借助多媒體技術(shù)，運用攝像機(jī)，錄音器等，為學(xué)生進(jìn)行演唱記錄，幫助學(xué)生增加對曲調(diào)與歌詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，促進(jìn)師生的互動與交流。

（四）加強舞臺實踐

舞蹈是課堂的延伸，在聲樂課程教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生聲樂知識與能力的傳授，也要關(guān)注學(xué)生歌曲表現(xiàn)等教學(xué)活動的開展。具體實踐中，教師在聲樂教學(xué)同時，要對學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演能力培養(yǎng)，要求學(xué)生對自己的儀表以及歌唱形象進(jìn)行關(guān)注。此外，要積極開展多種演唱實踐活動，適當(dāng)安排機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇敢的站上舞蹈進(jìn)行演唱，在表演實踐中，對聲樂知識與技能進(jìn)行鞏固，同時縮短聲樂教學(xué)與舞蹈間的距離，促進(jìn)師生之間的溝通交流。

三、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)看到，在日趨繁榮的聲樂教學(xué)形勢下，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式仍然存在，弊端仍然明顯，需要廣大音樂教師，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，不斷探尋新的聲樂教學(xué)方式。

[1] 劉力.探究大學(xué)聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法的運用[J].大眾文藝, 2014,16:229.

[2] 徐斐.互動式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運用[J].北方音樂,2016, 14:193.

[3] 張紅漫.探析高師聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法的運用[J].北方音樂, 2014,15:124.

虎翼（1979-），男，湖北武漢人，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：聲樂技巧與教育。