趙伊多

（南京市玄武中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210042）

視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與實踐

趙伊多

（南京市玄武中等專業(yè)學校，江蘇 南京 210042）

鋼琴即興伴奏作為一門具有專屬價值與自身特色的新門類，乃是當今各大高校音樂專業(yè)均需掌握的必修課，鋼琴即興伴奏憑借其所持有的實用性，使得本課程的未來發(fā)展受到社會的高度重視。文章結(jié)合視唱練耳教學，就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略展開討論，以期為相關(guān)實踐研究提供參考。

視唱練耳教學；鋼琴即興伴奏；培養(yǎng)

鋼琴即興伴奏能力乃是整個音樂教育架構(gòu)中不可獲取的關(guān)鍵構(gòu)成，在各類高校音樂專業(yè)的課程安排與布置上，鋼琴即興伴奏課勢必是一門最具實用性與效能化的課程類型。在視唱練耳教學中，鋼琴無疑是其中最為關(guān)鍵的輔助教具，其掌握好壞對即興伴奏能力培養(yǎng)成敗至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)鋼琴彈奏能力

在實際教學過程中，我們?nèi)粘Ｋ峒暗匿撉購椬嗄芰?，實際指的就是鋼琴彈奏的各類技巧，另外，還把技巧掌握的熟練程度，當作對鋼琴彈奏能力水平高低進行評判的關(guān)鍵指標。在培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力時，我們需不僅要充分重視學生基本的鋼琴彈奏能力，而且還要注重聲能力及鍵盤等方面的訓練工作。要想使學生獲取扎實的此類能力，需要強化伴奏音型方面的訓練，可以將柱式和弦練習作為整個訓練的起點，然后在對半分解和弦開展細致化學習，最后再進行完全分解和弦內(nèi)容的剖析與掌握。除此之外，還要在較短的時間內(nèi)，熟練掌握和弦連接，熟知24個大小調(diào)所對應的各自和弦位置。在聯(lián)系難度方面，需要從簡至難，逐層加深。對于鋼琴即興伴奏學科而言，其多數(shù)內(nèi)容與時間，均為針對音樂作品所開展的二重創(chuàng)作，即基于原有歌曲旋律，采用各種音樂技法、和聲思維、表現(xiàn)手法，開展多元化操作，然而，是否有比較扎實的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對于學習鋼琴即興伴奏至關(guān)重要。因此，在培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏能力時，需首先使學生擁有比較扎實、完備的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，并且在學習進程中，多注重和聲彈奏技能方面的學習，以此為學生后續(xù)更加系統(tǒng)化學習奠定扎實基礎(chǔ)。

二、訓練音高內(nèi)心聽覺

音階訓練。高音在整個音構(gòu)當中，乃是具有系統(tǒng)組織體系的，對高音內(nèi)心聽覺開展實效性訓練，首先要將音階聯(lián)系作為訓練著眼點，而唱音階乃為此領(lǐng)域訓練的主要內(nèi)容，在視唱練耳實際教學過程中，唱音階乃是各類內(nèi)容中的必修內(nèi)容，唱音階的學習，本質(zhì)在于讓學生結(jié)合鋼琴演奏來唱音階，在課堂教學中，教師現(xiàn)場彈奏一曲相對比較簡單的的音階旋律，然后讓學生依據(jù)此旋律開展訓練。練唱音階時，教師要引導學生重視各音階之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，知曉各音程在彈奏時所能夠生成的音響效果，搞清楚彼此之間所存在的區(qū)別，結(jié)合學生練習效果，適當強化音階練唱的難度與強度。音程與和弦的訓練。結(jié)合學生可能或能夠接受的音樂范圍內(nèi)，教師可隨機性的彈奏任意兩個音，然后指導學生對此模唱，重復訓練后，學生腦海中便會呈現(xiàn)唱名與音高的強制性記憶。當學生已經(jīng)對唱名及音高較為熟知之后，便可著手音程方面的各項構(gòu)成練習，教師利用鋼琴彈奏任意音，然后分別從上或從下，建立某個特定性的音程，以此來輔助學生加強音程構(gòu)唱方面的知識與能力，以此達到培養(yǎng)學生音高聽覺的目的。

三、培養(yǎng)即興能力

（一）即興編創(chuàng)能力。即興編創(chuàng)能力實際就是音樂創(chuàng)作方面的內(nèi)容，乃屬音樂二次創(chuàng)作范疇，同時也是整個音樂即興伴奏能力架構(gòu)當中的關(guān)鍵性能力。即興編創(chuàng)實際就是在短期內(nèi)，完成創(chuàng)編工作的能力，是彈奏者結(jié)合作品情況，對其實施編配，可依據(jù)自身感受、領(lǐng)域與思想，對其進行修改與加工。即興編創(chuàng)時，學生需結(jié)合自身實際知識、技能的積累情況，對音樂作品當中的和聲進行快速而又準確的分析，以此達到演唱者與音樂作品之間的默契融合。

（二）即興綜合能力。所謂即興綜合能力實質(zhì)就是一個含有與即興伴奏相關(guān)聯(lián)的各類能力的總稱，需要花費更多時間對此開展訓練與實踐，基于此方能形成此能力。因此，在視唱練耳實際教學過程中，需引導學生多去學習、多去聆聽，多去背誦、多去寫畫、多去練習，在各類實踐當中，積極尋找自身不足與缺點，并在訓練中及時將其改正，提升自身各方面能力，形成更加完備、系統(tǒng)化的即興綜合能力。派樣養(yǎng)多聲思維能力。此能力培養(yǎng)乃是整個即興伴奏能力培樣的核心所在，需要結(jié)合和聲聽記、多聲部彈唱、多聲部重唱、鋼琴伴奏單聲訓練等內(nèi)容，最大幅度提升學生的多聲思維能力，進而提升其節(jié)奏肢體、和聲聽覺及旋律等方面的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在實際視唱練耳教學過程中，教師需結(jié)合學生實況，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢與不足，結(jié)合教學任務安排，制定系統(tǒng)化的鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)計劃，從多領(lǐng)域、多角度展開訓練實踐培養(yǎng)工作，最終促進學生鋼琴即興伴奏能力實質(zhì)性提升。

[1] 蔣雪飛.淺談高職院校學前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)——學前教育專業(yè)視唱練耳教學[J].神州旬刊,2013,30:91.

[2] 歐陽瑞泉.視唱練耳課程中鋼琴伴奏的滲透性創(chuàng)新實踐[J].大眾文藝,2014,07:224.