曾依依

湖南工程學院機械工程學院，湖南 湘潭 411101

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新形勢下大學新生教育管理面臨的挑戰(zhàn)與對策*

曾依依*

湖南工程學院機械工程學院，湖南 湘潭 411101

網(wǎng)絡教育在高校教育管理中得到了廣泛的應用，在簡化教育教學形式的基礎上，大學新生教育管理面臨著新的形勢，也增加了新生教育管理的難度。在新形勢下如何強化以“90后”為代表的大學新生教育管理，已經(jīng)受到了高校師生的廣泛關注。因此，應深入研究和分析新生入學教育管理所面臨的新形勢、新情況和新挑戰(zhàn)，突破高校教育內容、教學方式、教學活動、教學主體與載體等方面的限制，切實建立健全新生教育管理機制，幫助和引導大學生新生增強對大學新生活的適應能力、并順利成長成才。

新形勢；大學新生；教育管理；挑戰(zhàn)

新媒體高度發(fā)達為大學教育管理帶來了新的發(fā)展契機和挑戰(zhàn)。一方面，利用多媒體教學吸引了以“90后”為代表的大學生的眼球，有利于他們認真學習。另一方面，有利于把握好大學新生教育管理所面臨的新變化和大學生對大學校園的新期待，積極創(chuàng)新和開展大學生入學教育。但是，無可避免，網(wǎng)絡環(huán)境下大學生網(wǎng)絡教育也是有利有弊的，在教育管理方面存在著一定的挑戰(zhàn)。因此，必須樹立全新的教育管理理念，從以下幾方面入手幫助高校大學新生開好頭、起好步，明確和實現(xiàn)大學人生目標。

一、新形勢下高校新生入學教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)教學環(huán)境復雜化

高校教學正處在大變革、大調整的關鍵時期，其教育教學格局發(fā)生了根本的變化，高校之間的競爭日益激烈。再者，各個國家之間在思想文化、經(jīng)濟、政治、軍事等方面的交流、交融、交鋒日益頻繁，中西方文化的融合動搖了大學生的思想，對大學生教育教學具有一定的沖擊性，使得大學新生的教育教學環(huán)境更加復雜。其一，我國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會快速發(fā)展，處于經(jīng)濟改革攻堅的戰(zhàn)略機遇期與矛盾凸顯期，導致我國經(jīng)濟體制不斷變革，使得我國社會結構、利益格局、思想觀念與社會思想文化等逐漸呈現(xiàn)多元化方向，導致大學生處于思想復雜多變的社會環(huán)境里。

(二)教學對象個性化

現(xiàn)階段，高校大學生主要以“90后”為主體，其中大部分是獨生子女，一方面，缺乏獨立、自理的能力；另一方面，在市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)的影響下，他們具有鮮明的個性和特點，增加了高校大學新生入學教育管理的難度。其一，存在著獨立性與依賴性并存的矛盾心理。身為獨生子女的他們，在學習、生活與經(jīng)濟方面對父母的依賴性很大，自理能力很差。再者，部分大學生很小就通過互聯(lián)網(wǎng)接受了海量的信息，相對來說思想早熟、知識面較寬，他們有自己的個性和想法，觀察、分析問題都有自己的視角，十分注重個人的隱私保護，具有較強的獨立意識，對于父母、教師的干涉具有明顯的逆反心理。其二，存在著自信與脆弱同在的矛盾現(xiàn)象?！?0后”重視心理問題，但心理受挫能力較差。一方面，當代大學生個性張揚、充滿激情、敢于嘗試，有明確的人生規(guī)劃。但是另一方面，很多大學生生長在溫室環(huán)境里，沒有經(jīng)歷過大風大浪，一旦遇到挫折和難題極容易出現(xiàn)迷茫和困惑。其三，具有自我意識和集體意識的矛盾狀態(tài)。以“90后”為代表的大學生在互聯(lián)網(wǎng)時代下具有較強的社會認知能力，追求誠實守信、公平競爭，注重個人利益，相對來說功利色彩非常明顯。而許多學生沉迷網(wǎng)絡交往，缺乏真實的社會活動交往，導致他們缺乏集體意識。

二、新形勢下強化大學新生入學教育管理的策略分析

應以問題為導向準確把握大學生入學教育管理的難點，強化大學新生入學教育管理。其一，應引導大學新生積極轉變角色、強化大學目標與定位。新生在步入大學校園的那一刻，角色都在悄然中發(fā)生了變化。高中有老師督促，大學強調獨立思考和學習的能力。高中強調學習，所承擔的社會責任不多，隨著大學新生社會地位的不斷提高，也從個人角色向社會角色轉變了。大學新生在心理和思想上都發(fā)生了巨大的變化，需要增強自身的獨立性和自主性。因此，要引導大學新生從高中的角色中轉變過來，就必須積極進行新生教育管理。其二，應采取措施提高對大學新生活的適應能力。剛剛從高中解脫出來的大學生，其生活方式、學習方式等發(fā)生了翻天覆地的變化，適應能力較差的學生可能引發(fā)一系列心理問題。因此，必須強化大學新生的教育管理，對高校生活和學習模式樹立科學的態(tài)度，增強自理能力，正確認識高校所在地區(qū)的氣候、飲食、語言、習俗與習慣，逐步提升自身的適應能力，利用課外時間豐富大學校園生活，從而及時調整大學的生活方式和生活習慣，主動適應大學生活。因此，應該從內容出發(fā)實現(xiàn)教育教學管理的模塊化，建立健全高校新生入學教育系統(tǒng)，立足于各院系自行設計和規(guī)劃入學教育內容，切實培養(yǎng)和提升大學新生的適應能力。再者，應積極開展大學新生入學教育活動，增強新生入學教育的執(zhí)行力，發(fā)揮好輔導員、班級導師以及學生黨團學組織干部的作用，明確新生入學教育目標、教育責任與教育要求，切實優(yōu)化入學教育內容，開展規(guī)范化的教學活動，動員廣大新生積極參與到入學教育中，形成教育管理的聚合力。

三、結束語

綜上所述，我國處于經(jīng)濟改革攻堅的戰(zhàn)略機遇期與矛盾凸顯期，社會文化、思想觀念等發(fā)生了巨大的變化，大學新生教育管理面臨著一系列新的形勢，教學環(huán)境更加復雜，以“90”后為代表的大學生個性和特點更加鮮明，大大增加了大學新生教育管理的難度。因此，應以問題為導向準確把握大學生入學教育管理的難點，從大學生心理需求、學習方向、人才培養(yǎng)目標與要求等方面強化大學新生的教育管理。

[1]劉昕，周向軍.完全學分制條件下大學生教育管理研究[D].山東大學，2016.

[2]趙超前，方雷.大學新生入學教育存在的問題及對策研究[D].山東大學，2016.

*2017年湖南省教育廳科學研究一般項目(立項編號：17C0403)。

曾依依，女，漢族，湖南工程學院機械工程學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

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