沈其昌

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100040）

音樂學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)變革 符合音樂教師時(shí)代要求
——以首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“學(xué)院杯”為例

沈其昌

（首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100040）

音樂學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，為教育事業(yè)輸送人才。目前，各音樂學(xué)院主要將音樂表演作為重點(diǎn)發(fā)展方向，忽視了對(duì)教師職業(yè)要求的培養(yǎng)。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院“學(xué)院杯”比賽已成功舉辦五屆，得到了極佳的反響，對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的作用。本文從多方位培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，突出師范特點(diǎn)重歸學(xué)校特色，形成理論實(shí)踐良性循環(huán)三個(gè)方面對(duì)當(dāng)前音樂學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討，使其更符合對(duì)當(dāng)代音樂教師職業(yè)的要求。

音樂學(xué)院；首都師范大學(xué)；學(xué)院杯；培養(yǎng)目標(biāo)；音樂專業(yè)人才

2017年6月，“學(xué)院杯”比賽在首都師范大學(xué)音樂學(xué)院如期舉辦。這已經(jīng)是該學(xué)院第五屆舉行這一活動(dòng)。這一活動(dòng)的宗旨是以鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生綜合才能運(yùn)用的比賽，是讓學(xué)生將課上所學(xué)進(jìn)行展示，以培養(yǎng)多方位全面發(fā)展的音樂專業(yè)人才。該比賽不僅考量學(xué)生本專業(yè)的技能，而是將第二樂器、聲樂、鋼琴、指揮等一并列入考查范圍，不以單一技能優(yōu)劣為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而是考察學(xué)生的綜合技能。這一活動(dòng)在全國音樂院校中首創(chuàng)并發(fā)展至今，得到了校內(nèi)外一致的反響和好評(píng)，對(duì)于音樂學(xué)院未來培養(yǎng)人才目標(biāo)的確立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該活動(dòng)已成為首都師范大學(xué)的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，將繼續(xù)在培養(yǎng)的路徑上前進(jìn)發(fā)展?！皩W(xué)院杯”在音樂學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的方面同樣也有很多啟示，這些啟示將更好地培養(yǎng)音樂專業(yè)人才。

一、多方位培養(yǎng)音樂專業(yè)人才

音樂學(xué)院作為培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的教育基地和場所，在音樂專業(yè)化方面應(yīng)具有很重要的作用。經(jīng)過音樂學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備極強(qiáng)的音樂專業(yè)技能。但是，由于院系的隔離和培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致很多學(xué)生只停留于一種技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其它音樂技能的學(xué)習(xí)。這違背了音樂學(xué)院培養(yǎng)的初衷，作為音樂學(xué)院的學(xué)生應(yīng)將注意力投入于“音樂”上，而非某一種樂器?！耙魳贰笔且粋€(gè)寬泛的概念，其中包含很多門類。只有對(duì)各種技能都有所了解并掌握后，才能說學(xué)習(xí)了“音樂”。否則容易受到“泛專業(yè)化”的影響。

何為“泛專業(yè)化”？泛專業(yè)化，是一個(gè)與專業(yè)化相對(duì)的概念。[1]通俗來講，就是非音樂學(xué)院音樂專業(yè)的人同音樂學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生相比沒有明顯差異。學(xué)生所掌握的技能無法形成專業(yè)化傾向，專業(yè)程度不高，無法正確對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)的要求，存在培養(yǎng)限度上的缺失。而“泛專業(yè)化”從另一角度來講，也是音樂學(xué)院學(xué)生應(yīng)當(dāng)偏向的學(xué)習(xí)方向。只有大量掌握音樂相關(guān)技能，形成各技能的“泛專業(yè)化”，才正確對(duì)接音樂學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，成長為音樂專業(yè)人才。“學(xué)院杯”就是在這樣的大背景下對(duì)學(xué)生的音樂技能學(xué)習(xí)提出了要求。

在當(dāng)今新媒體時(shí)代的大背景，人們突破了獲取知識(shí)的空間障礙，知識(shí)以前所未有的呈現(xiàn)方式和速度來到了人們的面前。人們獲取知識(shí)更加便捷，幾乎不存在無法獲取的知識(shí)。在帶給人們便捷的同時(shí)，也帶來了許多問題的討論。諸如高校培養(yǎng)的專業(yè)人才如何體現(xiàn)出差別，其專業(yè)化程度是否作為該專業(yè)的領(lǐng)頭。音樂專業(yè)的學(xué)生正面臨著前所未有的壓力，人們獲取音樂極其便利，各種音樂網(wǎng)站、APP等一應(yīng)俱全。同時(shí)，慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等在線開放式學(xué)習(xí)空間展現(xiàn)在人們面前，人們正在打破象牙壁壘，獲取高校中的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，各種音樂輔導(dǎo)班、興趣班大量涌現(xiàn)，多種樂器的掌握已經(jīng)不是一項(xiàng)難事。在這樣的背景下，如果音樂學(xué)院專業(yè)學(xué)生還僅關(guān)注于自己的專業(yè)，便被社會(huì)落了下來，培養(yǎng)也變?yōu)槁浜??！皩W(xué)院杯”從多種音樂技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的音樂技能，發(fā)展音樂能力，培育音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂競爭力，發(fā)揮音樂創(chuàng)造力。只有這樣，才能多方位培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更好地為音樂專業(yè)化道路發(fā)展產(chǎn)生作用，來培養(yǎng)更具競爭力，更具音樂性的音樂專業(yè)人才。

二、突出師范特點(diǎn) 重歸學(xué)校特色

音樂學(xué)院是以培養(yǎng)音樂專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育戰(zhàn)線，其目的是培養(yǎng)頂尖的音樂人才，為音樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步助力的人才。音樂專業(yè)學(xué)生作為音樂頂尖人才，應(yīng)當(dāng)為基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻(xiàn)應(yīng)有的力量。培育中小學(xué)音樂教師是音樂學(xué)院重要的方向。由上至下，又深入淺，是音樂專業(yè)學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃和走向中要做到的一步。隨著國家對(duì)教育事業(yè)的不斷重視和音樂藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展，對(duì)音樂教師的需求數(shù)量越來越大，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。這也成為音樂學(xué)院同中小學(xué)的一個(gè)壁壘，即高水平的專業(yè)學(xué)生無法對(duì)接相應(yīng)的中小學(xué)教育和未達(dá)到要求的專業(yè)學(xué)生無法滿足中小學(xué)教育。這兩個(gè)矛盾制約著當(dāng)下基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，不利于音樂事業(yè)的發(fā)展和人的綜合素質(zhì)的全面提升。所以，如何突破矛盾瓶頸，是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。

首都師范大學(xué)音樂學(xué)院注意到這一問題，并通過自身教學(xué)模式的變革來適應(yīng)這一要求的變化。作為一所師范類院校，其辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在于師范教育，培養(yǎng)目標(biāo)主要于師范類學(xué)生培養(yǎng)方面。將音樂專業(yè)學(xué)生適應(yīng)于中小學(xué)音樂教育，是該校一直在探索的課題。目前中小學(xué)音樂教育呈現(xiàn)專業(yè)化、體系化、全面化的發(fā)展特點(diǎn)，即中小學(xué)生大量掌握音樂相關(guān)技能，并達(dá)到較高的專業(yè)水平，在全國競賽中屢獲佳績。這就要求音樂學(xué)院學(xué)生加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育。但是，當(dāng)前開展較好的中小學(xué)的學(xué)生，動(dòng)輒熟練掌握多種樂器，并有很強(qiáng)的探索和自學(xué)能力，甚至水平不遜于音樂專業(yè)學(xué)生。這就給音樂教師的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，如何通過自身的知識(shí)水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成為當(dāng)下最為重要的問題?！皩W(xué)院杯”就是緊抓當(dāng)前中小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程和教學(xué)技能要求，對(duì)要求基本掌握的技能進(jìn)行考察比拼，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行管控，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育。這一活動(dòng)的初衷即對(duì)應(yīng)師范教育，目的是培養(yǎng)合格的音樂教師。該活動(dòng)的展開會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)技能有很大的幫助，同時(shí)也會(huì)對(duì)其它師范類院校的音樂教育提出很多的啟示。

三、形成理論實(shí)踐良性循環(huán)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，音樂藝術(shù)人才是一種以專業(yè)技能高低為表象標(biāo)準(zhǔn)的特殊人才類型，技能技藝在日常的生活中，是衡量一個(gè)人的專業(yè)水平高低的重要的方面，也是一個(gè)人獲得社會(huì)充分尊重的重要方面，所以，提高音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量在新時(shí)期就顯得尤為重要。[2]當(dāng)下音樂學(xué)院在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的時(shí)候，往往將理論知識(shí)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如樂理、曲式分析等作為主要的內(nèi)容進(jìn)行傳授。這是同非專業(yè)音樂人才區(qū)分開的一項(xiàng)重要的依據(jù)。但與此同時(shí)，重視了理論知識(shí)往往忽略了實(shí)踐的重要性。有些音樂學(xué)院將學(xué)生整日“捆綁”于教室之中，反復(fù)練習(xí)課本上的習(xí)題，殊不知音樂學(xué)院學(xué)生最重要的是音樂實(shí)踐能力的掌握。走向舞臺(tái)，走上講臺(tái)，才應(yīng)該是音樂學(xué)院學(xué)生所應(yīng)追求的道路。

“學(xué)院杯”為學(xué)生展示個(gè)人能力，鍛煉舞臺(tái)實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。這一競賽機(jī)制的活動(dòng)讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并練習(xí)技能，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論只是學(xué)習(xí)音樂的手段，而實(shí)踐才是學(xué)習(xí)理論的最終目的。無論是走向舞臺(tái)，還是走上講臺(tái)，都離不開一技所長用以傍身。在如今的實(shí)際表演活動(dòng)中，只有全面多技能的音樂人才才能立足?！皩W(xué)院杯”通過多種技能的考察鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和實(shí)際教學(xué)能力，讓學(xué)生在大學(xué)中體驗(yàn)工作情況，為將來更好地融入社會(huì)工作做準(zhǔn)備。競爭機(jī)制也會(huì)激發(fā)學(xué)生更積極地面對(duì)這一活動(dòng)，以良好的精神狀態(tài)融入學(xué)習(xí)生活中。

[1]王樂芝,李元,韓東.論高校公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊及其革除——基于對(duì)公共管理學(xué)科“專業(yè)介紹”的考察[J].黑河學(xué)刊,2015(01):111-112.

[2]李旭開.“主輔修，三結(jié)合”音樂人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].黃河之聲,2016(19):43.

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沈其昌（1994—），男，首都師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（音樂）碩士研究生，研究方向：音樂教育方向。