連章如

（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳浦 363200）

例談中職聲樂教學(xué)中融入聲樂技能比賽策略

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（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳浦 363200）

技能比賽成績(jī)是體現(xiàn)中職院校教學(xué)水平和質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而日常教學(xué)質(zhì)量的高低決定了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。如何將聲樂技能比賽有效地融入到日常聲樂教學(xué)工作活動(dòng)中，成為聲樂教師所研究的一項(xiàng)重要課題。文章通過將聲樂技能比賽與中職聲樂教學(xué)融合影響的分析，提出了兩者有效融合的策略和途徑。

中職音樂；聲樂教學(xué)；技能比賽；策略與影響

技能比賽作為我國(guó)中職教育的一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，是各中職院校展現(xiàn)教學(xué)成果的重要方式，已成為評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)水平和質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前各中職院校每年都會(huì)組織和舉辦技能大賽，而學(xué)前教育專業(yè)參賽項(xiàng)目主要包含聲樂、鋼琴、舞蹈等項(xiàng)目。作為一名聲樂教學(xué)教師近幾年在參與輔導(dǎo)訓(xùn)練與比賽實(shí)踐活動(dòng)過程中，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何將聲樂技能比賽與聲樂日常教學(xué)工作活動(dòng)進(jìn)行有效融合，嘗試進(jìn)行探索和研究。

一、比賽對(duì)于學(xué)生個(gè)人的影響

聲樂技能比賽對(duì)于學(xué)生個(gè)人的影響長(zhǎng)久而又深遠(yuǎn)。有些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)閰⒓舆@樣一場(chǎng)比賽，改變他們的人生選擇及人生軌跡。參與聲樂技能訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)隨著訓(xùn)練的不斷深入，體會(huì)到聲樂技能的魅力所在，感受到聲樂藝術(shù)的博大精深，逐漸的在學(xué)習(xí)過程中形成謙卑的學(xué)習(xí)態(tài)度，萌發(fā)出對(duì)聲樂藝術(shù)的熱愛之情。在參與訓(xùn)練的整個(gè)過程中，使學(xué)生掌握自我練習(xí)的有效方法和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，不斷地更新和完善自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、比賽對(duì)于集體的專業(yè)水平能力和學(xué)習(xí)的影響

聲樂技能比賽能夠提高班級(jí)集體的專業(yè)水平和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。聲樂技能比賽在選拔參賽學(xué)生的過程中，能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與到其中。但是選拔參賽選手，不可避免會(huì)使一些落選的學(xué)生受到打擊，因此針對(duì)這種情況，教師做好預(yù)警、控制及善后處理工作就顯得極為重要和關(guān)鍵。首先，集訓(xùn)之初會(huì)對(duì)學(xué)生施加心理壓力，讓學(xué)生擺正心態(tài)并且懂得，有比賽，就會(huì)有輸贏，這是殘酷、不爭(zhēng)的事實(shí)。在參加篩選過程中，既要對(duì)成績(jī)有所期盼，又必須要腳踏實(shí)地慢慢去累積。只要努力的方向是對(duì)的，所有的付出都不會(huì)白費(fèi)。即使最后由于某種原因成績(jī)不佳，參與訓(xùn)練的整個(gè)過程也已經(jīng)成為了我們最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師盡量延長(zhǎng)篩選時(shí)間，在參賽之前公布參賽選手名單，讓學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過程中相互比較，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)。為儲(chǔ)備比賽選手，在不同年級(jí)中成立梯隊(duì)，讓高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)和帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生。

聲樂技能比賽看似是在技術(shù)層面上選擇選手，實(shí)則考驗(yàn)選手及陪訓(xùn)教師在整個(gè)訓(xùn)練過程以及日后的舞臺(tái)上對(duì)于一些細(xì)節(jié)的極致追求。不管是在精神層面還是在技術(shù)層面上，學(xué)生和教師都要做到內(nèi)緊外松。尤其是在舞臺(tái)上進(jìn)行聲樂表演，這是一個(gè)傳遞美和展現(xiàn)美的過程。表演者要相信自己有能力達(dá)到預(yù)期的目的和要求，堅(jiān)定信念，樹立信心，松弛自然的去表演。聲樂技能比賽搭建了一個(gè)平臺(tái)，提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和教師在教學(xué)過程中有一個(gè)明確的奮斗的目標(biāo)和方向。

三、在聲樂教學(xué)中融入聲樂技能比賽的策略

聲樂是人聲的藝術(shù)，聲樂演唱始于聲而結(jié)于情。聲樂技能其實(shí)就是一門技術(shù)，一個(gè)工具。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能，才能運(yùn)用聲音來表現(xiàn)音樂。

（一）了解作品和作者，有感情的演繹

比賽曲目的選擇是否合適，對(duì)學(xué)生在比賽過程中是否能最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以完美的演唱獲得理想的成績(jī)至關(guān)重要。因此，教師要深入而全面地了解自己的學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和不足，選擇適合學(xué)生音域特點(diǎn)的曲目，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因人而異，根據(jù)音色差異和個(gè)人演唱能力的不同選擇不同難度的曲目。其次，聲樂作品的詞曲作者在創(chuàng)作作品的所有想法，全都藉由歌唱者表現(xiàn)出來傳遞給觀眾。因此，學(xué)生在表現(xiàn)一部作品的時(shí)候必須要了解作品了解作者，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的歌唱表現(xiàn)才不至于背離創(chuàng)作者的原意，才能夠忠實(shí)、準(zhǔn)確、精彩的將作者的創(chuàng)作原意傳遞出來。例如，歌曲《松花江上》所描繪的是日本侵略者在侵占了東北三省之后，東北廣大勞動(dòng)人民被迫背井離鄉(xiāng)、顛沛流離的凄涼景象，表達(dá)了人們懷念故土、思念家鄉(xiāng)，以及希望將侵略者趕出中國(guó)，重返家園的情感。如果學(xué)生沒有充分了解歌曲的歷史創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的思想感情，就無法演唱出歌曲所蘊(yùn)含的情緒，也無法將歌曲所表達(dá)的情感演繹出來。聲樂的歌唱是對(duì)聲樂作品的再創(chuàng)作，講究的是聲情并茂，聲音先行，但是終究是為作品的情感服務(wù)的。

（二）借助多媒體設(shè)備，指正表演偏差

學(xué)前教育因其專業(yè)的特殊性，在教學(xué)中比較重視技能技巧課的掌握與訓(xùn)練，但多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前從未受過專業(yè)正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，因此聲樂基礎(chǔ)較為薄弱，大多數(shù)學(xué)生屬于零基礎(chǔ)。而聲樂的練習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期、需要經(jīng)過不斷的探索與提升，在這期間，最重要的就是要學(xué)生奠定基礎(chǔ)，練就扎實(shí)的基本功。聲樂技能的學(xué)習(xí)和積累是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的枯燥的訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練的過程中必須隨時(shí)指正學(xué)生聲樂技能方面的偏差。要是能夠借助一些多媒體設(shè)備，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如,在教學(xué)過程中可以拍攝視頻,在《紅豆曲》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過相關(guān)的音、視頻資料，讓學(xué)生直觀欣賞。經(jīng)過教學(xué)之后，在階段性總結(jié)時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生的表演作業(yè)拍攝成視頻，將視頻與學(xué)生共同觀看，反復(fù)揣摩。當(dāng)學(xué)生跳出表演者的身份，作為一名觀眾觀看自己的整個(gè)表演時(shí)，能更客觀地認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)歌唱表演技巧，以此來提高學(xué)生的表演水平和審美水平。

（三）積累表演的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)怯場(chǎng)表現(xiàn)

絕大部分學(xué)生在參加考試、演出或比賽過程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張，導(dǎo)致表演現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)失誤，比如搶拍拖拍、忘詞、失聲、破音、白嗓、呼吸緊張導(dǎo)致的句斷混亂、走音、高音達(dá)不到、喉嚨沒打開、共鳴位置偏低等狀況，簡(jiǎn)而言之，節(jié)奏、音準(zhǔn)凌亂，聲音技巧歸零。學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中發(fā)揮不好，直接影響心情，喪失信心，從而影響其他環(huán)節(jié)的正常發(fā)揮，造成無法挽回的局面。因此，鼓勵(lì)學(xué)生克服緊張心理、實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮是聲樂教師在教學(xué)過程中需要重視的一個(gè)方面。聲樂技能比賽需要表演者積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)怯場(chǎng)表現(xiàn)。

例如，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織開展的各類表演活動(dòng)，如迎新文藝晚會(huì)、校園十佳歌手、畢業(yè)生晚會(huì)、元旦晚會(huì)、校園大合唱比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切可以在公眾場(chǎng)合表演的機(jī)會(huì)嘗試表演，虛心聆聽身邊熟悉人的意見。其中一些學(xué)生喜歡用視頻自拍的方式演唱，筆者不會(huì)否定他們的演唱方式，只要學(xué)生認(rèn)真去做，一點(diǎn)一滴都值得肯定。聲樂技能的掌握需要付出時(shí)間和精力去練習(xí)，讓學(xué)生在不同的舞臺(tái)環(huán)境中，在實(shí)踐的過程中逐漸熟悉觀眾、熟悉舞臺(tái)、不斷地提升和鍛煉自己，積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生敢于登臺(tái)表演，并找回舞臺(tái)表演的釋放感和成就感，使學(xué)生能夠鍛煉出就算在比賽過程中外部環(huán)境發(fā)生改變，也不會(huì)感到慌張，能夠游刃有余地演唱自己的情感，勇敢的表達(dá)自己這樣的能力。養(yǎng)兵千日，只有這樣，在比賽場(chǎng)上才有可能減少失誤，如常發(fā)揮，取得令人滿意的成績(jī)。

三、小結(jié)

聲樂技能的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，技能水平只有經(jīng)過不斷磨練才能提升。這需要教師投入大量的精力和時(shí)間，因材施教，更需要學(xué)生的自覺與努力，反復(fù)練習(xí)，不斷釋惑，掌握有效的聲樂技能，提高自身的音樂素養(yǎng)。聲樂技能的掌握沒有捷徑可走，只有不斷地克服各種障礙，準(zhǔn)確、生動(dòng)地演繹歌曲，才能取得令人滿意的成績(jī)。

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