王新煜

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257000 ）

論小提琴教學(xué)中持弓與運弓的科學(xué)訓(xùn)練

王新煜

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257000 ）

被譽為“樂器皇后”的小提琴，是一種具有高難度和挑戰(zhàn)性的基本樂器。為進一步提高我國小提琴課程的教學(xué)質(zhì)量，增強小提琴弓法訓(xùn)練的科學(xué)性，本文擬采用系統(tǒng)方法，對影響小提琴持弓、運弓訓(xùn)練科學(xué)性的一系列相關(guān)要素，進行分析和研究。

小提琴教學(xué)；持弓和運弓訓(xùn)練

小提琴是一種簡單而奇妙的樂器。伴隨素質(zhì)教育思想在我國的普及，越來越多的人選擇了小提琴，并且把它作為提升自身音樂素養(yǎng)、發(fā)展個性化音樂才能的基本科目。但同時，被譽為“樂器皇后”的小提琴，又是一種具有高難度和挑戰(zhàn)性的基本樂器。尤其作為課程教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，小提琴持弓、運弓等基本功的訓(xùn)練，一直對小提琴課程的整體教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。

基于此，為進一步提高我國小提琴課程的教學(xué)質(zhì)量，增強小提琴弓法訓(xùn)練的科學(xué)性，本文擬采用系統(tǒng)方法，對影響小提琴持弓、運弓訓(xùn)練科學(xué)性的一系列相關(guān)要素，進行分析和研究。

一、持弓、運弓訓(xùn)練在小提琴課程教學(xué)中的地位

弓法屬于小提琴的基本功，而持弓與運弓又是弓法的基本功。持弓與運弓的水平，直接決定著分弓、連弓、頓弓、跳弓、連頓弓、拋弓、擊弓、分離音、碎弓、撥奏等各種弓法的發(fā)揮水準(zhǔn)。顯然，持弓與運弓在小提琴的基本功體系中，屬于重中之重。因此，對于小提琴的持弓、運弓訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)作為小提琴課程體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，加以重視和研究。

二、小提琴持弓、運弓訓(xùn)練的基本策略

（一）根據(jù)不同的教學(xué)對象，確定個性化的訓(xùn)練策略

因材施教的教學(xué)原則告訴我們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育對象的不同條件，具體地確定教學(xué)策略。對于小提琴基本功訓(xùn)練中較為枯燥的持弓、運弓訓(xùn)練科目，尤其應(yīng)當(dāng)特別注重這方面的具體考量。

1.年齡因素

不同年齡的學(xué)生，對于小提琴弓法訓(xùn)練的優(yōu)勢是不同的。一般來講，較小年齡的學(xué)生正處于發(fā)育期，這個年齡階段的孩子，在發(fā)展手臂的力量、手腕的柔韌性與靈活性等方面特別有優(yōu)勢，也利于訓(xùn)練身體與演奏動作的協(xié)調(diào)及配合。但是，這個年齡段的孩子又有一個不足的地方是，就是活潑好動、注意力較易分散。這就要求教師注意適當(dāng)控制訓(xùn)練強度，比如可以根據(jù)對象特點，適當(dāng)穿插音樂欣賞、糾正觀摩等環(huán)節(jié)。

對于年齡較大的學(xué)生來說，隨著認知能力的提高，他們對于較為抽象的訓(xùn)練規(guī)則理解力較強，在技術(shù)要領(lǐng)方面領(lǐng)會較深。我們知道，基于對技術(shù)要領(lǐng)充分理解而產(chǎn)生的理性認識，能夠在很大程度上幫助學(xué)生進行更為有效的基本功訓(xùn)練。因此，對于這些學(xué)生，教師可以先在技術(shù)要領(lǐng)等方面作更充分的講授，然后輔之以實際操作訓(xùn)練，如此循環(huán)往復(fù)，訓(xùn)練效果會更為理想。

2.氣質(zhì)及興趣因素

一般地說，學(xué)生們在氣質(zhì)類型、興趣強度等很多方面的具體表現(xiàn)各有不同?；谛√崆倩竟τ?xùn)練的枯燥性特點，教師在安排訓(xùn)練強度及頻次、進行個別化指導(dǎo)等方面，應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生的氣質(zhì)及興趣因素加以適當(dāng)考量。

（二）針對具體的訓(xùn)練內(nèi)容，實施循序漸進的訓(xùn)練策略

任何一門藝術(shù)或技術(shù)的基本功部分，都需要循序漸進的訓(xùn)練過程。具體就小提琴課程來說，持弓訓(xùn)練主要屬于位置、姿勢和靜力負荷方面的訓(xùn)練，側(cè)重在耐心、耐力、意志等方面的要求；而運弓則主要屬于局部運動技巧方面的訓(xùn)練，在動作的力度、速度、靈敏性以及肢體的協(xié)調(diào)性等方面要求更高。顯然，不論持弓訓(xùn)練，還是運弓訓(xùn)練，都應(yīng)該是循序漸進的過程，絕大多數(shù)學(xué)生都不太可能短時間內(nèi)達到理想的掌握程度。

針對這一特點，教師首先應(yīng)該在課程開始的時候，就讓學(xué)生們了解到持弓、運弓訓(xùn)練中的重點和難點。只有讓學(xué)生們在開始階段就認識到到基本功訓(xùn)練中富于挑戰(zhàn)性的特點，才能讓他們做好充分的思想準(zhǔn)備，使之不致于在以后的持弓、運弓訓(xùn)練過程中，產(chǎn)生畏難情緒，影響訓(xùn)練的進程。其次，基于同樣的理由，教師在安排訓(xùn)練強度和評價訓(xùn)練效果等方面，也要本著循序漸進的原則進行。

（三）以開放和客觀的態(tài)度，看待教材和師資問題

客觀地講，在我們中國這樣一個素質(zhì)教育起步較晚、西方音樂文化積淀遠遠不夠的發(fā)展中國家，小提琴課程的教學(xué)水平顯然尚屬有限。不管是小提琴的教材質(zhì)量，還是實際的教學(xué)師資水平，都還處于一個需要逐步完善和提高的過程。

藝術(shù)雖然都有自身的規(guī)律性，但任何藝術(shù)都不存在特定的具體公式。小提琴演奏更應(yīng)當(dāng)是揮灑個性風(fēng)格的藝術(shù)表演活動，并無所謂持弓、運弓的具體標(biāo)準(zhǔn)之說。有鑒于此，為進一步改善我國小提琴教學(xué)的持弓與運弓訓(xùn)練效果，應(yīng)當(dāng)對于教材的使用取“博觀約取”的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，擴大對大師、名師經(jīng)典著述的閱讀和涉獵，幫助學(xué)生擴大眼界、了解不同用琴風(fēng)格的優(yōu)勢和不足，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的不同特點，具體地選擇自己的輔助訓(xùn)練教材。

三、小提琴持弓、運弓訓(xùn)練的基本內(nèi)容

（一）小提琴的持弓手法

持弓手法是對持弓部位和姿勢的要求。對于小提琴的持弓手法，歷來存在三種風(fēng)格各異的選擇。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行試用，了解不同手法的優(yōu)缺點以后，再根據(jù)自己的體會進行選擇訓(xùn)練。

第一種，是被稱之為德國風(fēng)格的小提琴持弓手法。該手法是以食指的第一指節(jié)、第二指節(jié)平壓弓桿上沿，其它手指則與食指緊密相接、自然平壓弓桿，保持弓毛松緊適度。這是一種最早出現(xiàn)的小提琴持弓手法，很適合小提琴初學(xué)者使用。其優(yōu)勢在于，演奏者只需控制弓桿，不需要顧及弓尾庫，且動作自然、容易上手。其不足之處在于，要求一定的力量保持，平衡度及穩(wěn)定性不易掌握，這是進行持弓訓(xùn)練時需要注意的環(huán)節(jié)。

第二種，是被稱之為法國或比利時風(fēng)格的小提琴持弓手法，又被稱為法比式持弓手法。該手法一般被認為是德國風(fēng)格的改良，它要求以食指第二指節(jié)的末端部位斜壓弓桿，各個手指之間的距離較近，拇指、中指以及無名指均能夠照顧到弓尾庫。該手法的優(yōu)勢在于能夠兼顧持弓的穩(wěn)定性和手指的靈活性。不足之處在于沒有手指勾住弓桿，不太容易對弓桿施壓。

第三種，就是俄羅斯風(fēng)格的小提琴持弓手法。該手法是以食指第二指節(jié)與第三指節(jié)之間部位斜壓弓桿，同時以第一指節(jié)、第二指節(jié)環(huán)壓弓桿，憑借食指引導(dǎo)運弓方向，拉至下半弓的時候用小指輕壓弓桿，拇指則頂住弓尾庫的過橋部位。俄羅斯風(fēng)格的特點在于弓毛較松，平衡度和穩(wěn)定性容易控制，對弓尾庫控制的強化使得對弓容易試壓。其不足之處在于，食指環(huán)壓弓桿，手指靈活性的訓(xùn)練難度較大。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者一旦真正掌握了這種持弓手法，就能輕易地在琴上發(fā)出令人滿意的聲音，那就要比法比式的持弓手法更富于優(yōu)勢了。

（二）小提琴持弓、運弓訓(xùn)練的技術(shù)要領(lǐng)

正如上文所述，小提琴的持弓屬于一種靜力負荷，重在琴弓和手部的聯(lián)接姿勢，而運弓則屬于運動技巧，需要把琴弓、手部和琴弦結(jié)合起來。但是在實際演奏過程中持弓與運弓是一體化的過程，因此，在具體的訓(xùn)練過程中，也應(yīng)當(dāng)依照一定的技術(shù)要領(lǐng)結(jié)合起來，同時進行。

1.持弓輕

持弓輕是持弓與運弓訓(xùn)練中首要的一條。實踐中，因為這一要點未能掌握而造成的錯誤有很多。這一要領(lǐng)要求演奏者在運用持弓手法時，五個手指應(yīng)當(dāng)輕盈地接觸弓桿。因為只有保持輕盈地觸琴，才能夠恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)食指和小指壓弓的分量，從而保持琴弓在琴弦上的重量平衡。否則，如果把琴弓把得太緊、太死板、不留余地，那么，手指自然就會對弓的運行變化感覺不夠靈敏，從而影響對于持弓力量的調(diào)節(jié)與傳導(dǎo)。

2.關(guān)節(jié)松

關(guān)節(jié)松也是小提琴持弓與運弓訓(xùn)練中最基本的一條。這一要領(lǐng)要求演奏者的關(guān)節(jié)應(yīng)當(dāng)保持輕松自如。而且，這些關(guān)節(jié)不止要求手指部位的，還要求肘部和肩部的關(guān)節(jié)，都要保持輕松自如，富于彈性。特別是肩關(guān)節(jié)，它作為整個手臂所有活動的軸心，尤其不能死板、呆滯，否則其它相鄰關(guān)節(jié)的活動就會受到嚴(yán)重限制，導(dǎo)致運弓的動力傳輸受到阻礙。

3.弓桿傾

弓桿傾是持弓與運弓時對于弓桿傾斜度的要求。弓桿的傾斜度影響琴弓在琴弦上的重量，在一般的情況下，它應(yīng)當(dāng)保持一個中位的傾斜度，以穩(wěn)定持弓的手感。但同時，在塑造不同音色的時候，又需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)弓桿的傾斜度，而這種調(diào)節(jié)應(yīng)當(dāng)是有控制的、適度進行的，不可以松松垮垮地漫無章法，或者隨隨便便地擺來擺去。

4.觸弦穩(wěn)

對琴弓在琴弦接觸點上的要求。琴弓在琴弦上的接觸點一般分為三個區(qū)域，即靠近指板的、靠近琴碼的以及介于兩者之間的。接觸點的變化，將塑造不同的音色表現(xiàn)。但是運弓訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會對于接觸點的穩(wěn)定保持。如果這一要領(lǐng)尚不能掌握，也就談不到對不同音色的駕馭了。

5.手臂垂

持弓與運弓訓(xùn)練中對于手臂運用的要求。在持弓與運弓過程中，手臂的作用在于帶領(lǐng)和支持。但是，這種帶領(lǐng)和支持，應(yīng)當(dāng)充分尊重人自身對于手臂的自然而然的重力感覺。順著這種感覺，琴弓被自然而他地引至琴弦，并在重力的參與下震動琴弦，引起發(fā)音。手臂垂是小提琴正確發(fā)音的關(guān)鍵因素之一，不管什么音符、音色，或者輕的運弓、重的運弓，都離不開手臂垂這一基本要領(lǐng)。一旦手臂發(fā)生“上架”或“上舉”，音就不能正確地實現(xiàn)。

6.弓弦直

揭示了琴弓與琴弦的角度關(guān)系，也就是要求學(xué)習(xí)者在持弓與運弓訓(xùn)練過程中，為了保持音的完整、圓潤，琴弓與琴弦要保持在一個垂直的角度。要做到這一點就要注意，在運弓時手腕不能抬得過高，否則，拉到弓根位置就很難再保持弓弦垂直，以致于把音破壞掉了。

7.運弓反

揭示了小提琴反向運弓這種技巧。正如上文所述，運弓是一種運動技巧，存在力的運用，就會有反作用力的產(chǎn)生。上行弓之后會有下行弓，下行弓之后會有上行弓。不論是上行弓，還是下行弓，都要在末段轉(zhuǎn)運的時候，運用這種潛意識和行為慣性。如果不能通過積極有效地持弓與運弓訓(xùn)練，建立起對這種潛意識和行為慣性的靈活運用，就很難做到在音與音之間保持柔滑轉(zhuǎn)接，也就不可能發(fā)出豐滿的聲音。

8.運弓連

與“運弓反”在內(nèi)在上是一致的。小提琴演奏是一個連續(xù)的過程，是一場整體性的音樂表現(xiàn)。因此，在持弓與運弓訓(xùn)練過程中，必須保持一個“連”的意識。不止上弓與下弓要自然地連續(xù)，不同的弓法之間的轉(zhuǎn)接也要自然地連續(xù)。即使對于斷音的處理，在動作上也要體現(xiàn)連續(xù)性的特點。

9.運弓韌

是對于小提琴運弓的要求。講究柔韌性，是所有弓弦樂器的一個共同特征。而小提琴的，演奏更是一個充滿柔韌性的活動。不管是琴本身的琴弓、琴弦，還是演奏者本身的動作，都是富于彈性甚至靈性的。因此，小提琴的運弓應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種活動的本來特征。任何僵硬、呆板的動作，都會破壞彈性的發(fā)揮和靈性的表達，也都是小提琴基本功訓(xùn)練中的大忌。要知道，一種動作從建立開始就把它做對，是非常重要的。因為糾正一種習(xí)慣已久的動作，是非常困難的。

10.體悟微

從某種程度上講，小提琴音樂形象的建立，都是在持弓和運弓的分分秒秒中點點滴滴完成的。小提琴的音樂塑造是一個非常微妙的過程。具體到持弓與運弓訓(xùn)練，更是需要學(xué)生在訓(xùn)練乃至音樂欣賞的過程中，更多地去體會、去感悟其中蘊含的種種微妙之處，拿捏到自己的小提琴訓(xùn)練之中來。

四、結(jié)語

綜上所述，小提琴的持弓、運弓訓(xùn)練是小提琴基本功的重要組成部分。這種基本功的訓(xùn)練效果，將直接制約小提琴課程的教學(xué)水平，也制約小提琴演奏者的演奏能力、演奏品質(zhì)。顯然，對于如何改善這些訓(xùn)練效果，仍有待于同行同仁繼續(xù)作進一步的研究。

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