祝杭紅

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

民族樂器電聲化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的必然產(chǎn)物。它強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)效果、視覺享受，將民族樂器與電子合成音樂融合，走大眾化欣賞之路，使傳統(tǒng)民樂更適合當(dāng)代觀眾的審美口味，為民樂吸引更多年輕觀眾具有重要的意義。眾所周知，民族器樂音量較小，再加上麥克風(fēng)擺放位子不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)回授現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)無法與流行樂隊(duì)電聲音色相融合等問題。因此筆者構(gòu)想在民族樂器中加上拾音器，將民族器樂電聲化可以解決與流行樂隊(duì)電聲音色相融合的問題。高職高專藝術(shù)學(xué)院的民族器樂教學(xué)是音樂表演專業(yè)的重要組成部分，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，高職院校所培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)器樂演奏方向的學(xué)生應(yīng)該具備舞臺(tái)表演、活動(dòng)策劃和節(jié)目排練等基本能力。音樂表演的場(chǎng)所隨著市場(chǎng)需求也不再拘泥于音樂廳一種形式，這需要民族器樂演奏人員能與流行樂隊(duì)結(jié)合，以適應(yīng)如婚宴、聯(lián)歡會(huì)形式等更多廣場(chǎng)需求。因此高職院校應(yīng)將民族樂器“電聲化”納入到平常的課堂教學(xué)中去，以提高民族器樂學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。由于筆者長(zhǎng)期從事阮專業(yè)教學(xué)，本文就以阮為例對(duì)高職院校民族器樂“電聲化”教學(xué)方法進(jìn)行初探。

一、民族樂器“電聲化”的思考

由于阮與吉他在樂器構(gòu)造上相似，筆者借鑒電箱吉他的構(gòu)造，在阮的箱體內(nèi)加了拾音器。拾音器的作用就是把電阮的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)傳輸給放大器（這些信號(hào)包括了聲音的音高、音色、音量、音頭及延音特征），以避免電阮在使用麥克風(fēng)時(shí)，產(chǎn)生不必要的回授。同時(shí)在琴身側(cè)板上裝了音量、音色轉(zhuǎn)鈕，使演奏者在演奏時(shí)還可以調(diào)節(jié)音量，并通過高頻、中頻、低頻的調(diào)節(jié)使音色更為均衡。除此之外，安裝效果器也是十分重要的，把阮的音色與流行樂隊(duì)的音色相融合。目前阮沒有專門的音頻效果器，因?yàn)槿钆c木箱吉他在樂器構(gòu)造上極為相似，它們都是通過琴弦振動(dòng)，面板與琴身的共振壓縮箱體里的空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲波，通過背板的反射從面板中的音孔出音，本課題組選用了ZOOM的A3木箱吉他專用效果器給電阮使用。此款效果器可以重現(xiàn)著名的28種吉他型號(hào)聲音，還能準(zhǔn)確重現(xiàn)同一琴體不同型號(hào)的聲音區(qū)別甚至不同材料的音色差異。不同的樂曲要運(yùn)用不同的音效來表現(xiàn)，這可以根據(jù)場(chǎng)地大小、個(gè)人喜好、樂曲風(fēng)格來確定不同音效，實(shí)際演奏效果極佳。

二、民族器樂“電聲化”教學(xué)方法的思考

民族器樂與流行樂教學(xué)模式不同，流行樂教學(xué)的特點(diǎn)是即興演奏，而民族器樂采用效果器后音色得到拓展，如何與流行樂隊(duì)融合，如何進(jìn)行即興演奏，這就需要新的課堂技能教學(xué)，拓展演奏技法。首先，本課題組從高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生在民族器樂電聲化教學(xué)中所需新的課堂技能和思維方式的培養(yǎng)為核心，在阮專業(yè)教學(xué)課堂上進(jìn)行改革，改變?cè)鹊摹翱趥餍氖凇钡慕虒W(xué)模式，在五年一貫制和大專三年制的最后一學(xué)年中，將流行樂的即興編配引入阮專業(yè)教學(xué)課堂，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，編寫了電聲阮的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，其中以《小星星》為例，教學(xué)生如何使用不同的節(jié)奏來進(jìn)行即興演奏，鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行編配，充實(shí)與提高學(xué)生在音樂審美、表現(xiàn)、藝術(shù)實(shí)踐等多方面素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的演奏與編創(chuàng)能力。

其次，注重演奏方法上的創(chuàng)新。阮電聲化后，用力過猛會(huì)導(dǎo)致音量過大，因此演奏人員要改變右手的演奏方法，少用腕多用臂，將撥片觸弦角度變小，減少撥片的摩擦力而制造出來的雜音。要增加左手吟滑的演奏技巧訓(xùn)練，多體現(xiàn)阮這件樂器的韻味。

三、舞臺(tái)實(shí)踐中對(duì)民族器樂“電聲化”教學(xué)方法的思考

如何在民族器樂電聲化教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的有效對(duì)接，亦是本課題研究的重點(diǎn)。一方面，本課題組構(gòu)想課堂教學(xué)可以通過多種途徑，如將技能課堂教學(xué)搬到舞臺(tái)上進(jìn)行。如借鑒一些電聲樂器的演奏手法，定期組織學(xué)生舞臺(tái)匯報(bào)音樂會(huì)演出等；強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的同時(shí)，更重視舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)；制定詳細(xì)規(guī)范的技能實(shí)訓(xùn)方案；學(xué)生所有考試和考核盡量與舞臺(tái)表演相結(jié)合；盡一切可能創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)實(shí)踐空間，讓學(xué)生擁有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)、提高舞臺(tái)表現(xiàn)力和感染力。另一方面，本課題組改變了原先“一對(duì)一”教學(xué)模式，在五年一貫制和大專三年制的最后一學(xué)年中，對(duì)阮專業(yè)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，采用“一對(duì)一”與“小組化”教學(xué)模式相結(jié)合，在民族器樂電聲化教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的有效對(duì)接。提高使用效果器的能力是在課堂上“一對(duì)一”教學(xué)方法中學(xué)不到的，課題組構(gòu)想通過學(xué)生在“小組化”教學(xué)中不斷的試驗(yàn)、在多次排練中嘗試不同的音色與流行樂隊(duì)結(jié)合聽辯出不同的使用效果器的音色差別才能最后確定最佳音效。課題組盡可能創(chuàng)造條件，增加學(xué)生的電聲阮演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。如在2016年浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院流行音樂專業(yè)畢業(yè)音樂會(huì)中，電聲阮與流行樂隊(duì)成功表演了王和老師的新作《一帶一路·乘風(fēng)破浪》和《一帶一路·遠(yuǎn)方的路》，我們通過反復(fù)比較采用了D-28的音色、DREADNOUGHT民謠吉他的琴體音色來演奏電聲阮，電聲阮與流行樂隊(duì)音色相融合獲得廣泛好評(píng)和認(rèn)可。

流行音樂類型繁多，博大精深，不完全統(tǒng)計(jì)就有ROCK、BLUSE、JAZZ、RAP、ELECTRO、FOLK、COUNTY、REGGAE、LATIN等多種風(fēng)格。我們只是把阮電聲化實(shí)施于民族器樂與流行樂課堂教學(xué)，進(jìn)行一項(xiàng)跨專業(yè)學(xué)科結(jié)合的嘗試，采用拾音器、效果器等輔助工具并且結(jié)合流行音樂演奏所特有的思維方式，將其帶入民族器樂教學(xué)課堂，逐步將課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)通過舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生窺探流行樂即興編配神秘的冰山一角，試圖通過這樣的課堂教學(xué)模式改變，達(dá)到拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生適應(yīng)各類舞臺(tái)表演的能力，以適應(yīng)當(dāng)前所需的不同市場(chǎng)需求的目的。