李馨逸 范氏秋莊

大連外國語大學，遼寧 大連 116044

VR技術與遠程網(wǎng)絡技術在對外漢語教學中應用的對比研究

李馨逸*范氏秋莊*

大連外國語大學，遼寧 大連 116044

漢語熱席卷全球，對外漢語課堂打破傳統(tǒng)教學模式，實時更新與與時俱進是當下對外漢語教學之要務。遠程網(wǎng)絡教育是目前網(wǎng)絡科技在教學中應用的最成熟的案例，它率先打破了教學在時間與空間上的局限性，極大地發(fā)揮了現(xiàn)代科技在教學領域中的應用。然而，大部分的學習者仍選擇傳統(tǒng)教學模式，致使其至今還未得到教學界的普遍應用和推廣。VR通常被譯為虛擬現(xiàn)實，其作為教育領域新引進的教學方式，讓學習者在一個虛擬的學習系統(tǒng)中獲得真實的學習體驗，以一個適用于自己的學習速度形成一個自己“專屬”的知識體系。

VR；遠程教育；對外漢語教學

遠程教育是一個上位概念，指代所有運用多種高科學技術手段以達到超空間限制的教育方式。本文論述的遠程教育專指“一對一實時視頻教育”。本文根據(jù)“一對一實時遠程網(wǎng)絡教育”與VR技術在教學中應用的基本原理、特點及其在教學中運用實例的優(yōu)劣進行分析。

一、遠程網(wǎng)絡教育

(一)遠程網(wǎng)絡教育的基本概念及特征

“一對一實時視頻教學”在對外漢語教學中一度甚是流行，一些網(wǎng)站提供網(wǎng)絡平臺，為國外的漢語學習者與國內(nèi)的對外漢語教師“牽線搭橋”，雙方以該網(wǎng)絡平臺為中介，運用網(wǎng)絡進行實時視頻教學。遠程網(wǎng)絡教育與普通的視頻教學不同，實時同步是其主要特征，它加強了學習者與教學者的互動交流，可以針對該學習者的學習問題進行更簡潔迅速地解決。

(二)遠程網(wǎng)絡技術在對外漢語教學領域的應用

近年來，遠程網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，被廣泛應用于通訊領域、護理領域、控制領域、教育領域等各大學科領域之中。而在其他領域運用過程中逐漸成熟的遠程網(wǎng)絡技術，在教學領域也發(fā)展迅猛。一對一可視化的漢語教學平臺中攀達漢語是發(fā)展較好的實例之一，在它的網(wǎng)絡平臺之中“在線學漢語”一欄即是本文所提到的遠程網(wǎng)絡技術在對外漢語教學中的應用。學習者以攀達漢語網(wǎng)絡平臺為中介交付學習費用，教學者與學習者雙方利用QQ或者Skype這兩個工具進行在線可視化遠程漢語教學。使?jié)h語學習可以達到隨時隨地、量身定制以及超時空的最佳效果。

二、VR技術

(一)VR的基本概念及特征

VR也被譯為虛擬現(xiàn)實，它與數(shù)字圖像處理、傳感器、多媒體技術、人工智能以及并行處理技術等信息技術的最新發(fā)展成果相融合，創(chuàng)建出具有體驗性的虛擬世界。VR技術最大的特點是由計算機產(chǎn)生虛擬環(huán)境，這種虛擬環(huán)境是現(xiàn)實環(huán)境在計算機中的逼真反映，從而給人身臨其境之感，或是單純地通過計算機構成的三維空間，從而讓人體的多種感官都能體驗這種身臨其境之感。

以前人與計算機之間的交流互動方式是被動而枯燥的，有了VR技術之后這一狀況將會得到改變。VR技術將以一種新的方式在人機交互操作環(huán)境方面和三維空間表現(xiàn)能力等方面呈現(xiàn)出來。

(二)VR在對外漢語教學中的應用

近年來，VR技術在諸多領域得到越來越廣泛的應用，為社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益。比如醫(yī)學、設計、地產(chǎn)、娛樂等各種不同的領域。國內(nèi)也有許多高校在VR許多領域都進行了相關的課題研究。如：浙江大學在建筑方面進行的虛擬規(guī)劃、虛擬設計的應用。哈爾濱工業(yè)大學在人機互交方面有很好的成果。清華大學在臨場感的研究具有獨特視角。在教育方面，2005年浙江大學在國家863成果展上將虛擬現(xiàn)實技術與教育的結合進行了推廣。至今，VR雖充斥在生活的各個角落，可對外漢語教學課堂之中還并沒有與之相結合應用的實例。

三、二者運用于對外漢語教學中的利與弊

遠程教育與VR技術應用于教育領域各有利弊。遠程網(wǎng)絡一對一可視化教學雖首度打破了對外漢語教學在時間和空間上的局限性，為忙于工作或者身處他國的學生提供了一個量身定制的前所未有的學習平臺，可也正是由于它是按照自己的空閑時間隨時隨地進行安排的，學習不夠系統(tǒng)化，無法定時定量，從而達不到學習的最佳效果。此外視頻教學無法進行合理合適的板書書寫以及課件準備，并不利于教學及學習。漢語教師在教授課程時為保證學生的發(fā)音，務必會讓自己說話時慢條斯理、字正腔圓，而這卻讓學生在用漢語交流時頗有障礙，而一對一教學更是讓學生缺乏社會環(huán)境的交際。

VR在對外漢語教學領域還沒有應用實例，可VR逼真的三維感官加強了學生在漢語學習過程中的社交及互動，能帶給學生身臨其境之感，這也正是對漢語學習者極其重要語言環(huán)境。VR技術可以創(chuàng)設學習情景，同時還能增加學習內(nèi)容的趣味性。學習者在使用期間不但可以實現(xiàn)人機互動，還能通過網(wǎng)絡進行人與人之間的交流；除此之外，還能能夠使教學雙方寓教于樂，有效地激發(fā)學習者的學習興趣，從而有效地構建一個極佳的學習環(huán)境，給學習者帶來全方位的、沉浸式的教學體驗。雖然VR設備還并不普及，可設備的價錢也在逐漸降低，而對于對外漢語教學的學習內(nèi)容如何更好地設置在VR程序及設備運用之中則仍需相關人員聯(lián)合研究。

在對外漢語教學中對于網(wǎng)絡教學的運用有很多實例。自20世紀90年代以來，我國本土很多對外漢語教學機構都建立了類似官方的“網(wǎng)上孔子學院”、非官方的“長城漢語”、“網(wǎng)上北語”等這樣的對外漢語教學網(wǎng)站。它們現(xiàn)大都處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)。綜上所述，VR技術運用于對外漢語教學優(yōu)勢顯著，這不僅僅是VR技術的超前，同樣也是對外漢語教學的需求所在。

李馨逸(1996-)，女，漢族，河南信陽人，大連外國語大學，語言學及應用語言學專業(yè)碩士研究生；范氏秋莊，越南人，大連外國語大學，語言學及應用語言學專業(yè)碩士研究生。

H

A

1006-0049-(2017)17-0113-01