謝方園

中北大學(xué)，山西 太原 030000

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信息化教學(xué)在高校思政理論教學(xué)中的應(yīng)用分析

謝方園

中北大學(xué)，山西 太原 030000

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高校思政理論教學(xué)課堂中。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以信息化教學(xué)為中心，首先對(duì)其進(jìn)行總體概況，其次分析了它在各大高校思政理論教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后研討了如何應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)在高校思政理論教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在如今這樣的信息化時(shí)代，信息化教學(xué)一定能夠成為高校教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，因此我們要大力提倡信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)；思政理論教學(xué)；應(yīng)用；措施

信息化教學(xué)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中加入一些多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它將所學(xué)的知識(shí)與信息技術(shù)相聯(lián)系，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。將信息技術(shù)與課程相結(jié)合能夠給學(xué)生帶來不同的上課氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

一、信息化教學(xué)的基本介紹

(一)信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些信息技術(shù)手段，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)信息多樣化，最終提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種教育方式。信息化教學(xué)具有多種特性：多媒體特性、超鏈接文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性等。這些特性能夠營造一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使他們成為知識(shí)的主人。

(二)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

在信息化的教育過程中，教師是知識(shí)的傳遞者，教師通過信息技術(shù)這樣的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，使學(xué)生更便捷的接受知識(shí)。信息化教學(xué)建立在相應(yīng)的構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的，它的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個(gè)方面：情境、協(xié)作、會(huì)話及意義構(gòu)建[2]。

(三)信息化教學(xué)的中心

信息化教學(xué)的主角是學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)的是情境對(duì)這種教學(xué)模式的重要作用，并且通過學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及對(duì)各種信息的應(yīng)用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。只有對(duì)信息化教學(xué)模式有了充分的了解與研究，才能真正的掌握它的內(nèi)在特性，并且更好的應(yīng)用到高校思政理論教學(xué)中。

二、信息化教學(xué)在高校思政理論教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)信息化教學(xué)在教育界有所成效

上世紀(jì)80年代，我國教育部提出了有關(guān)信息化教學(xué)的問題，將信息化教學(xué)引入到了高校思政教學(xué)中。最近一段時(shí)間，國家教育局更是對(duì)一系列的課程進(jìn)行補(bǔ)充完善，并且鼓勵(lì)信息化教學(xué)模式。教育部門在近幾年，不斷地為學(xué)生和老師提供一批又一批的高校思政理論網(wǎng)站以及數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)了更好的資源共享。盡管信息化教學(xué)已經(jīng)有一定的效果，但是在課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)仍然不好，學(xué)生對(duì)于這些有利的資源應(yīng)用較少[3]，因此，還有更多需要改進(jìn)的方面。

(二)信息化教學(xué)模式無法真正融入到高校思政理論教學(xué)之中

雖然許多高校都已經(jīng)在廣泛的應(yīng)用信息化教學(xué)模式，但是信息化教學(xué)還無法真正的融入到高校思政理論教學(xué)中。一方面，教師的信息掌握能力不高，信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不能夠完全的被呈現(xiàn)出來；另一方面，信息化教學(xué)是為了改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，共同提升教學(xué)效率。

(三)信息化教學(xué)模式仍需完善

目前，高校思政理論教學(xué)課程所運(yùn)行的市場(chǎng)機(jī)制仍未完善，信息化教學(xué)的發(fā)展并沒有完全促進(jìn)課程的機(jī)制改革向著有利的方向發(fā)展，政府以及教育機(jī)構(gòu)仍需要努力去采取一些有利措施應(yīng)對(duì)這些問題。

三、信息化教學(xué)在高校思政理論教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

(一)提高教師的信息化教學(xué)水平

當(dāng)今社會(huì)，教師的整體素質(zhì)不能滿足教育教學(xué)的需要。在信息化教學(xué)過程中，教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力受到了廣大人民的關(guān)注。在信息化教學(xué)時(shí)代，作為一名教師，不僅要提高自己的政治、文化素質(zhì)，同時(shí)還要增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)。老師作為學(xué)生的榜樣一定要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地補(bǔ)充自己[4]。

(二)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)

在信息化教學(xué)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更多更有效的信息資源，進(jìn)一步加強(qiáng)了高校思政理論教學(xué)資源的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索功能以及信息資源，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的有效利用可以增強(qiáng)思政理論的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。除了網(wǎng)絡(luò)資源，我們還應(yīng)該增加一些其它資源，如：聲音、圖片等。

(三)增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的不足。在當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種方式。網(wǎng)絡(luò)里的信息具有多樣化、復(fù)雜化，而且很難分辨真假，但是只要我們有一顆認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的心，取其精華、去其糟粕，學(xué)習(xí)我們應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，發(fā)展我們的個(gè)性創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)仍然是一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在高校思政理論教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)方便了人類的學(xué)習(xí)與生活，信息化教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用在各大高校的政治理論教學(xué)之中。通過對(duì)信息化教學(xué)的研究，我們可以知道信息化教學(xué)在各大高校的教育教學(xué)中具有重要的影響。一方面，它有效的緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的氛圍，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了教師信息化素養(yǎng)的不足。另一方面，它指導(dǎo)學(xué)生有效地利用信息化學(xué)習(xí)方式，幫他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中解決各種難題。

[1]張欣.信息化教學(xué)手段在專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014(10).

[2]吳亞東.信息化教學(xué)法在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程與教材，2015(27).

[3]吳恒.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干問題探討[J].教育評(píng)論，2014(7).

[4]段欽卿.教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作的剖析與反思[J].中國信息技術(shù)教育，2010(15).

[5]閆彬，黃榮貴，趙炳強(qiáng).信息化教學(xué)有效性策略研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009(2).

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