崔國慶

周口師范學院，河南 周口 466001

高校新生入學教育實效性研究*

崔國慶

周口師范學院，河南 周口 466001

新生入學教育在幫助新生適應大學生活方面尤為重要，教育的實效性直接影響著學生整個大學學生生活的質(zhì)量。因此，首先需要明確新生入學教育的內(nèi)涵與重要性，認真調(diào)查與分析目前高校新生入學教育實效性存在的主要問題，提出增強高校新生入學教育實效的可行策略，才能真正提升新生入學教育的實效性，為大學生成長成才奠定基礎。

高校新生；入學教育；實效性；問題

一、高校開展新生入學教育意義及內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來?！备咝Ｊ桥囵B(yǎng)社會主義接班人的重要場所，新生入學教育的好壞直接關系著整個人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新生入學教育是指高校為了幫助大學新生盡快適應大學學習和生活氛圍，從思想、學業(yè)、生活、心理等方面組織開展的一系列適應性教育活動。

二、高校新生入學教育實效性存在的問題

目前，各個高校都非常重視新生入學教育，采取了很多有力的措施，取得了一定的效果。但是，也有部分高校對新生入學教育的重要性認識不清，對那些在人際交往、心理自我調(diào)節(jié)、自主學習和獨立生活方面存在困難的學生不夠關注，以至于新生入學教育效果不強。

(一)新生入學教育內(nèi)容單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校新生入學教育內(nèi)容墨守成規(guī)，沒有結(jié)合“95后”大學新生的需求，更新教育內(nèi)容，一般包括：校情校史教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)思想教育、生活適應教育等。對新時期出現(xiàn)的問題較少關注，如心理問題、網(wǎng)絡問題、學習動力問題、單親問題、貧困問題等特殊學生群體缺少針對性的教育措施，不能隨著時代發(fā)展而更新教育內(nèi)容，造成學生需求和入學教育內(nèi)容的錯位，教育的內(nèi)容引不起學生的興趣。

(二)新生入學教育時間短

當前，教育部沒有對新生入學教育時間的長短做統(tǒng)一規(guī)定，大部分高校的新生入學教育時間都是安排在新生“入學季”進行，時間一般為2-4周。而“入學季”三分之二的時間要進行軍事技能訓練，新生入學教育時只有在軍事訓練的間隙搶時間進行，在較短時間通過灌輸式的講解大量內(nèi)容，學生聽的似是而非，難以理解和掌握所學內(nèi)容，更別說用其指導將要到來的大學生活，倉促進行的新生入學教育效果難以保障。

(三)新生入學教育手段單一

日新月異的新技術(shù)為學生教育的開展提供了豐富的手段，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校在新生入學教育手段上依然墨守成規(guī)，基本上還是采用單一的上大課、聽講座的形式展開，是當前新生入學教育存在的比較突出問題。雖然大會、講座的內(nèi)容十分豐富、主講人的授課比較精彩、PPT做的也比較細，但對學生的幫助還是有限的。這種全員性、普及性的講座大多持續(xù)兩至三個小時，很難保證學習質(zhì)量，難以取得實效。

(四)新生入學教育力量薄弱

為確保新生入學教育取得成效，需要學校相關職能部門、二級學院相互協(xié)作，共同完成。在實際工作中，我國部分高校新生入學教育都是由學生工作部門牽頭，輔導員、班主任具體實施，專業(yè)課教師、行政管理人員等很少參與，教育人員組成單一，沒有形成全員育人的良好機制。目前，高校輔導員大都比較年輕，缺乏在新生入學教育工作方面的研究和實踐，在新生面對學業(yè)、情感、人際關系、心理等問題時不能給予有效指導。

三、高校新生入學教育實效性存在問題分析

(一)對新生的專業(yè)思想教育實效性不強

不少新生對所學專業(yè)的認識不夠全面，以至于專業(yè)思想不穩(wěn)定。首先，部分新生對所學的專業(yè)的模糊或者錯誤的認識沒有得到及時的糾正。比如一些學生認為自己所學的專業(yè)就業(yè)形勢不好，屬于冷門專業(yè)，因而學習的積極性和主動性不足。這時就需要高等教育工作者及時有效地引導學生用辯證地發(fā)展的眼光看待冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的動態(tài)變化。其次，對新生的學習規(guī)劃指導不夠。不少新生沒有科學合理的學習規(guī)劃，這與高校的入學教育不夠重視不無關系。大學與中小學的學習方式方法不同，在制定學習規(guī)劃時需要專業(yè)的指導，有時需要個性化的輔導。然而高校在這些方面做得還不夠。

(二)對新生獨立生活的引導和幫助不夠

現(xiàn)在的大學生多數(shù)是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺少獨立生活的鍛煉，獨立生活的能力較弱。但是高校對學生的獨立生活的指導不夠也是學生不能獨立生活的原因之一。高校不同程度地存在著重視智力教育而輕視勞動教育的傾向。也沒給予學生科學理財?shù)囊龑Ш徒逃?，認為學生的科學理財觀念是學生家長和自身的事情，因而對新生的理財教育不夠，對新生盲目攀比的消費現(xiàn)象沒有及時教育。高校沒能充分關注一些新生集體宿舍生活中的適應問題，使得一些本來就沒有住過集體宿舍的同學不能盡快適應大學的生活。

(三)對特殊學生群體人際交往技能訓練重視不夠

新生的人際交往狀況有個體差異。據(jù)了解，有相當一部分大學新生的心理健康水平較差，人際交往水平不高。這些人常常患上自卑、抑郁、悲觀等心理問題，影響了他們的正常人際交往。而高校的教育管理工作者在進行此項工作時顯然著力不強，體現(xiàn)在以下方面：如針對家庭經(jīng)濟困難新生群體，還不能切實地將解決學生的實際困難有機地融入到思想政治教育中去，不能有效地激勵和引導貧困新生主動與他人交往。針對心理障礙新生群體，還不能著力關注和積極引導他們的人際交往問題。弱勢新生群體在生理或心理上處于劣勢，交往時有更多困境，更需要和諧的人際關系，以實現(xiàn)自身心理需要。但是，據(jù)筆者調(diào)查了解，目前很多高校僅僅偏重于解決一些共性的心理問題，而忽視了弱勢新生群體的切身需要。針對少數(shù)民族地區(qū)的新生群體，仍缺乏有力的關注，少數(shù)民族學生在學習語言、掌握計算機技能、提升文化基礎等方面還與漢族學生存在著一定距離，因此，他們的人際交往過程中遇到的困難和障礙更大。

(四)對新生的心理健康教育時效性不強

學生剛剛進入到一個全新的陌生環(huán)境，面臨著諸多環(huán)境的改變，角色的更新，他們常常難以很好地適應。據(jù)調(diào)查，每年很多大一新生遭受憂慮、難受等身心問題的折磨，這說明了學校缺乏及時而有效的心理疏導教育。當前，一些高校雖然有心理教育，也取得了一定的成效，但是還在以下方面有缺陷：首先，把思想政治教育和心理健康教育混為一談，或者相互代替，尤以前者替代后者為多，這就無法實現(xiàn)心理健康教育的專業(yè)要求和具體成效。

其次，忽視新生心理健康。有些高校不開設大學生心理健康教育課程，沒有專業(yè)的任課教師指導，只靠學生的興趣自己摸索；有的高校將心理健康教育課定為選修課，受制于時間場所限制，選課的學生數(shù)量有限，授課效果難以保障。

最后，高校沒有引導學生正確認識心理健康教育工作。由于受傳統(tǒng)文化的影響，社會和學生對心理健康教育和心理咨詢存在偏見，錯誤的把心理健康教育、心理咨詢與精神病劃等號，不敢進行心理咨詢。[2]

四、提高高校新生入學教育實效性的策略

(一)構(gòu)建全員育人的新生入學教育體系

新生入學教育是一個系統(tǒng)工程，它不但涉及高校許多職能部門的通力合作，更要在教育內(nèi)容的選擇上符合新生的需求和心理需要，才能增強教育效果[3]。在教育活動開展內(nèi)容的選擇上，要針對新生生活能力、特點開展有針對性的幫扶與指導：包括住宿、消費、學習條件和環(huán)境的利用、班級學生的相互了解、周邊環(huán)境的介紹、學校規(guī)整制度的學習等等，在廣泛征求新生意見和調(diào)研的基礎上，開展指導和一對一的幫扶；在教育模式上，要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教育理念，鼓勵學生進行中長期的自我規(guī)劃，利用多媒體、網(wǎng)絡等進行學生喜聞樂見的教育與引導，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度；在入學教育的實施者上，應形成學生管理部門、輔導員、任課教師共同參與的全員育人模式，不能只是學生管理人員的“獨唱”，要發(fā)揮優(yōu)秀教師在專業(yè)引導上的優(yōu)勢，擔任新生專業(yè)導師，指導新生認識所學專業(yè)，樹立專業(yè)思想，熱愛所選專業(yè)，制定學業(yè)規(guī)劃。避免學生管理者因?qū)I(yè)受限，影響新生對專業(yè)的了解。

(二)充分發(fā)揮輔導員在新生適應性教育中的作用

新生入學后接觸最頻繁的是輔導員，生活上各種大大小小的問題都需要輔導員去處理。如果輔導員在新生入學之前能夠調(diào)閱檔案，認真分析新生的家庭情況、個人情況、性格愛好，并歸納整理，在新生入學后針對大學生活習慣對新生進行入學教育和團體輔導，同時深入學生宿舍、教室、餐廳等學生生活場所，多注意觀察，和學生進行溝通交流，了解學生思想動態(tài)，掌握學生生活習慣，對適應困難表現(xiàn)強烈或根本無法適應新環(huán)境的新生要單獨進行個人輔導，輔導員深入新生、了解新生、和新生交上朋友，這對新生生活習慣的適應性將會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，要加強輔導員隊伍建設，提高輔導員能力素質(zhì)，使他們用良好的言行品質(zhì)和道德情操，用高度的責任感和工作熱情，化解新生的適應難題，平復新生的不良情緒，使新生用積極、自信、樂觀的心態(tài)去面對生活上的各種事情[4]。

(三)加強宿舍文化建設

當前新生大多是獨生子女，他們成長的過程中，從住宿到成長家庭氛圍比較“獨”。他們住宿上基本都有自己的獨立空間，新生進校后第一不適應的就是宿舍住宿問題，要新生一進入高校就適應大集體(4-6人)共處一個小天地的生活確實有一定的難度和問題。近年來，隨著高校辦學實力和辦學條件的改善，許多高校實現(xiàn)了新生住宿條件的改善，由過去的8人間、6人間，改成了4人間，新生住宿人數(shù)相對減少，新生對住宿的滿意度提高。浙江大學更推出新生首次嘗試按照“生活習慣”分寢室，在作息時間和空調(diào)方面，盡量安排生活習慣相同的新生住在一起，減少了新生宿舍住宿問題帶來的困擾。另外，要加強新生宿舍文化建設與教育工作，使新生意識到宿舍是大家共同的“家”，作為家庭成員，要相互體諒、相互包容、相互理解，宿舍內(nèi)開展豐富多彩的宿舍建設文化活動，鍛煉獨立生活的能力，增強團結(jié)協(xié)作的能力，提高與人交際的能力。

(四)鼓勵新生積極參加校園文化和社會實踐活動

豐富多彩的校園文化生活，積極向上的校園文化氛圍，有利于新生盡快融入到新環(huán)境中，緩解生活習慣不適應帶來的煩惱和壓力，有利于新生接觸更多同學，在活動中走出個人圈子，在活動中搞好人際關系，在活動中成長提高[5]。學?？梢怨膭钚律鷧⒓有@文化活動，比如文藝表演、體育比賽、知識講座等等，使新生樹立積極向上的生活態(tài)度，避免新生因生活空虛和迷茫而沉迷網(wǎng)絡、無所事事；鼓勵新生參加各種類型社團活動，比如文學、影視、美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、攝影、民俗、街舞、體育等等，使新生在活動中培養(yǎng)興趣，樹立目標，增強自我認識、自我教育、自我管理的能力；鼓勵新生積極參加各類社會實踐活動，使新生通過參加社會實踐走出校園，將自己和社會、和自然融為一體，提高學生的社會適應能力。

(五)注重培養(yǎng)新生的心理素質(zhì)和自我調(diào)適能力

大學新生入學后生活習慣表現(xiàn)出的種種不適應性，一方面源于缺乏獨立生活的能力，另一方面由于心理落差產(chǎn)生的失落感，使他們難以適應大學生活。在角色轉(zhuǎn)換方面，新生入學后容易產(chǎn)生了巨大反差，在心理上無法適應“被冷落”的現(xiàn)實。因此，解決新生生活習慣的適應問題首先要解決他們的心理問題，加強心理素質(zhì)教育，強化自我調(diào)適能力，以積極樂觀的態(tài)度完成從中學到大學的過渡。其次，學校要有針對性開展心理咨詢與服務工作，積極主動到新生中去，以預防為主，治療為輔，開展新生心理健康情況普查，幫助新生快速適應大學生新生活。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].人民日報，2010-07-30.

[2]馬東剛.高校新生入學教育實效性優(yōu)化途徑研究——以江蘇師范大學為例[J].江蘇師范大學學報(教育科學版)，2013(09).

[3]楊頒，姜燕嬡.大學生成就動機及其影響閔素分析[J].北京大學教育評論，2010(01).

[4]陳正學.大學新生入學教育研究[M].廣州：華南理工大學出版社，2010.

[5]林細妹.思想政治教育視野下的大學新生適應性教育研究[D].重慶：西南大學，2011.

G

A

1006-0049-(2017)21-0017-02

*河南省教育廳人文社會科學研究(馬克思主義理論學科)項目資助“高校新生入學教育實效性研究”(2015-sz-129)；河南省高等學校人文社會科學研究項目“大學新生生活習慣適應性問題研究”(2016—qn—177)階段成果。