鮑 照 翟晶晶

1.南京理工大學能源與動力工程學院，江蘇 南京 210094；2.南京理工大學，江蘇 南京 210094

工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)方案修訂
——以南京理工大學為例

鮑 照1*翟晶晶2*

1.南京理工大學能源與動力工程學院，江蘇 南京 210094；2.南京理工大學，江蘇 南京 210094

工程教育專業(yè)認證是我國高校工程類專業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，有其特定的認證標準。本文參照工程教育專業(yè)認證課程體系標準，分析2014版南京理工大學培養(yǎng)方案，對2018版培養(yǎng)方案的修訂提出建議。

工程教育專業(yè)認證；課程體系標準；培養(yǎng)方案修訂

一、工程教育專業(yè)認證的必要性

工程教育專業(yè)認證是指具有認證資格的機構按特定標準對高校工科教育進行的認證，使工科教育滿足行業(yè)、社會和政府需求，促進中國工程類專業(yè)教育走向國際。我國的工程教育專業(yè)認證已在2016年加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著，對工科學生而言，通過認證專業(yè)的畢業(yè)生在國外可以學位互認，享受相同待遇；對國家而言，通過認證專業(yè)的學生即享受跨國從業(yè)資格，為我國工程行業(yè)走出去提供人才支撐。以2015年數據為例，我國工科在校生約為1072萬人，占高等學校教育總量的三分之一，規(guī)模為世界第一，但目前只有清華大學機械工程等幾百個高校專業(yè)通過認證，還有許多一流高校專業(yè)剛提交認證申請，工程教育專業(yè)認證是我國高校工程教育發(fā)展的必然趨勢。在修訂高校培養(yǎng)方案時就要考慮認證體系標準，制定高標準，培養(yǎng)優(yōu)秀工程類人才。

二、工程教育專業(yè)認證課程體系標準

工程教育專業(yè)認證通用課程體系標準在滿足專業(yè)畢業(yè)要求的基礎上，主要考量四類課程，且其占總學分的比重有最低標準：數學與自然科學類課程要達到15%以上；工程和專業(yè)基礎課程與專業(yè)類課程要達到30%以上；工程實踐與畢業(yè)設計(論文)要達到20%以上；人文社科類通識課程要達到15%以上。這些最低標準的設置旨在培養(yǎng)合格的工科畢業(yè)生，標準越高，越有利于培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和綜合運用知識的能力，增強工程意識、協(xié)作意識和社會責任感。

三、舊版培養(yǎng)方案課程體系及分析

南京理工大學以理工為主、以國防為特色的研究型大學。2014版南京理工大學培養(yǎng)方案的本科課程體系由通識教育、學科教育、專業(yè)教育、個性發(fā)展四大類課程組成。課程性質分為必修與選修兩類，工科專業(yè)必修課程共 150學分左右，且需完成18學分選修課程，共計168學分左右。其中，必修課中通識教育類共36學分，包含思想政治教育類(15學分)、外國語類(8學分)、軍事體育類(8學分)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(4學分)、計算機基礎類(1學分)；學科教育類共35學分，包括自然科學類、工程技術類、人文社科類；專業(yè)教育類共79學分，包括專業(yè)基礎和專業(yè)方向課。選修課是指個性發(fā)展類課程，共18學分，包括專業(yè)教育(10學分)和通識選修(8學分)。如南京理工大學能源與動力工程專業(yè)2014版培養(yǎng)方案的總學分為175，其課程對照認證標準(見表1)。

表1 能源與動力工程專業(yè)2014版培養(yǎng)方案與認證標準對比表

分析表明：2014版能源動力與動力專業(yè)培養(yǎng)方案已達到工程教育專業(yè)認證通用課程體系標準的最低要求，四類課程分別超出課程體系認證標準的45%、20%、51%和29%，工程實踐與畢業(yè)設計(論文)類課程超過認證標準最多，是四類課程中表現最優(yōu)的。實際2014版實踐教學環(huán)節(jié)累計學時占總學時比例為45%-55%，比計算出的占比30.2%更高，原因是有許多實踐類課程的學分與學時換算都不是1：16，例如科研訓練學分與學時比為1：40，減少了工程實踐的學分數。

南理工的能源與動力專業(yè)與學科近似的985某高校能源動力類專業(yè)相比，其基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分比重低7%，南理工在工程專業(yè)知識教學上要弱些。

四、2018新版工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂建議

(一)數學與自然科學類課程和人文社會科學類通識教育課程不減少，穩(wěn)定在目前的比例上。使學生在畢業(yè)時具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德，具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及管理知識。

(二)調整部分實踐類課程和畢業(yè)設計(論文)的學分與學時比例，增加此類課程學分，盡可能將比例都調整為接近1學分比16學時，以增大實踐類課程及畢業(yè)設計(論文)占總學分比重，體現南京理工大學實踐類課程優(yōu)勢。將培養(yǎng)學生的實踐能力落實到各個教學環(huán)節(jié)，設置完善的實踐教學體系，與相關企業(yè)和研究所合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

(三)南京理工大學應立足國防(行業(yè))，在保持工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程目前學分數的前提下，增加專業(yè)類特色課程的學分，突出學校國防特色，使畢業(yè)生區(qū)別于其他學生，更具有競爭力。

[1]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會[S].工程教育認證標準，2015.

[2]顏應文，李建中，何小民，李井華.基于工程教育專業(yè)認證的能動專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12(24)：194-196.

U11-4；G

A

1006-0049-(2017)21-0194-01

鮑照(1990-)，女，江蘇蘇州人，南京理工大學能源與動力工程學院，研究實習員；翟晶晶(1988-)，女，江蘇泰州人，南京理工大學人事處，研究實習員。