程 耀

長(zhǎng)安大學(xué)地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院，陜西 西安 710064

高校思想政治理論課的實(shí)效評(píng)價(jià)及其改進(jìn)策略

程 耀*

長(zhǎng)安大學(xué)地質(zhì)工程與測(cè)繪學(xué)院，陜西 西安 710064

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義》、《思想政治教育與道德修養(yǎng)》等政治公共課程。但由于應(yīng)試教育的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)和結(jié)果已經(jīng)偏離了原有目標(biāo)，學(xué)?；蚪處熢谡n程的開(kāi)展過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如灌輸式的教學(xué)方式、單一的考核方式等問(wèn)題。隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn)，更好的落實(shí)我國(guó)高校思想政治教育的工作，提升思想政治理論課各門(mén)課程的實(shí)效性逐漸被提上日程。

思想政治理論課；實(shí)效性；對(duì)策

思想政治理論課的實(shí)效性就是指在其教學(xué)的過(guò)程中充分利用多種教育資源的功能，使教學(xué)效果和助人成才的目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容和方法的科學(xué)使用中達(dá)到最好的程度。這種實(shí)效性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)思想理論課的顯性效果和個(gè)人思想動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變得隱性效果。

一、高校思想政治理論課的實(shí)效性現(xiàn)狀

當(dāng)代高校普遍開(kāi)設(shè)了各種與思想政治理論相關(guān)的課程，因此，大學(xué)生們可以通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，了解到我國(guó)歷來(lái)政治變革及其產(chǎn)生的影響，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生自我的身心發(fā)展。然而，大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的重視度還是不足，未能充分實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)這些課程的原有目標(biāo)，使得各種問(wèn)題紛紛涌現(xiàn)出來(lái)。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課是為了完成教師在上課過(guò)程中規(guī)定的任務(wù)、為了期末考試成績(jī)、為了最后取得學(xué)分，還有部分學(xué)生是因?yàn)榭佳猩婕斑@門(mén)課程才強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，例如他們只是根據(jù)國(guó)家或?qū)W校的要求，背誦相關(guān)概念，了解相關(guān)內(nèi)容，而與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容則不去關(guān)注。而基于對(duì)該門(mén)課程的深深熱愛(ài)，想要切實(shí)促進(jìn)自身發(fā)展而去自覺(jué)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生則很少，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身就帶有功利性目的，并不是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去接受，這就與各大高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)相違背，在一定程度上阻礙了高校思想政治理論課的發(fā)展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題

從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)角度來(lái)看，大學(xué)生思想政治理論課的成績(jī)普遍較高，僅有少量的學(xué)生成績(jī)不及格。這表明學(xué)生們可以普遍接受思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)，我們可以把這看作是思想政治理論課開(kāi)展的成效。但這只是思想政治理論課實(shí)效性中的一方面，而我們要全面考慮思想政治理論課的實(shí)效性。從學(xué)生自我接受的角度來(lái)看，學(xué)生自身對(duì)于該門(mén)課程學(xué)習(xí)程度不高，大部分學(xué)生可以在單純的記憶、背誦的基礎(chǔ)上有自己的想法和見(jiàn)解，但很少有學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)同所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有少數(shù)學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的行為。這就表明大學(xué)生即使對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)倒背如流，也只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，并沒(méi)有深入地思考并將其內(nèi)化到自己的思想中，可見(jiàn)，學(xué)生只是表面上學(xué)習(xí)思想政治理論課。這也使我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育形式化，并沒(méi)有真正引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，我們也可以把它看作是應(yīng)試教育的弊端。

(三)高校教學(xué)與考核方式問(wèn)題

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍然是高校思想政治理論課的主要教授方式，仍然是以教師為主，學(xué)生為輔。此外，各大高校的考核方式仍然是答試卷，只有部分高校是以答試卷與社會(huì)實(shí)踐雙向考核。對(duì)于答試卷的方式，也許有的是閉卷，有的是開(kāi)卷，但無(wú)論怎樣，他們對(duì)思想政治理論課的考查方式都過(guò)于簡(jiǎn)單化，僅僅憑借一份期末試卷還是不足以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的，分?jǐn)?shù)只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并不能說(shuō)明學(xué)生在心理上的認(rèn)同程度，從這個(gè)角度來(lái)看，開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)效性也是有待提高的。

二、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，與思想政治理論課相關(guān)的各種問(wèn)題顯得日益突出，這就需要政府、高校、學(xué)生共同努力，從而真正發(fā)揮思想政治理論課的作用，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)效性。

(一)加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教師與學(xué)生相連接的一個(gè)樞紐，教材內(nèi)容及其質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的接受程度。當(dāng)人們提及思想政治理論課時(shí)，許多人仍然對(duì)其不甚了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是無(wú)用的，大多是被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)去接受、學(xué)習(xí)在思想政治理論內(nèi)容中包含的思想。這主要是由于思想政治理論教材的內(nèi)容過(guò)于枯燥，缺乏理論與實(shí)際的聯(lián)系造成的，所以我們應(yīng)該重視與思想政治理論相關(guān)教材的內(nèi)容質(zhì)量。從政府角度來(lái)看，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要發(fā)布相關(guān)政策，重視編寫(xiě)思想政治理論課相關(guān)書(shū)籍，注重在傳統(tǒng)內(nèi)容上增加時(shí)代內(nèi)容，使其與現(xiàn)實(shí)保持密切聯(lián)系，并適當(dāng)添入實(shí)例以增加其生動(dòng)性；注重減少教材中的錯(cuò)別字及句子的歧義和邏輯性，以便于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受正確、準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想；從高校角度來(lái)看，選擇合適的教材。社會(huì)各界學(xué)者對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題和知識(shí)都有各自的理解，并且理解的程度也不盡相同。而相對(duì)于各界學(xué)者，學(xué)生作為初學(xué)者，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，所以高校要根據(jù)本校學(xué)生的水平及接受能力選擇教材，使其既能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)以上這些措施的實(shí)施，使得學(xué)生不再為了通過(guò)考試、為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，開(kāi)始重視思想政治理論課，主動(dòng)接受其內(nèi)在思想，提高自我修養(yǎng)和素質(zhì)。

(二)注重思想政治理論課人才隊(duì)伍建設(shè)

思想政治教育課對(duì)于每位大學(xué)生都是必要的，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治課教師的聯(lián)系則成為必然，教師觀念是學(xué)生觀念的先導(dǎo)，只有先改變教師觀念，再通過(guò)教師影響學(xué)生，才能使學(xué)生更加重視思想政治理論課。事實(shí)上，相對(duì)于各位代課老師而言，輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系更加直接、更加密切，所以加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念也是不可忽視的一部分。但現(xiàn)在各大高校中仍存在輔導(dǎo)員數(shù)量、質(zhì)量上都無(wú)法滿(mǎn)足需求的狀況，所以我們應(yīng)該增加輔導(dǎo)員數(shù)量，為全面了解、掌握每位學(xué)生的信息提供保證，實(shí)現(xiàn)因材施教；完善輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)，建立老、中、青搭配的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身能力既不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，又不因缺乏經(jīng)驗(yàn)而與學(xué)生脫節(jié)；加強(qiáng)輔導(dǎo)員訓(xùn)練，組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)必備的思想政治課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)事政策，學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識(shí)，不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力和事關(guān)政治立場(chǎng)等敏感問(wèn)題的識(shí)別能力。

(三)加強(qiáng)教學(xué)研究，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

對(duì)于思想政治課的教學(xué)方式，通常采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論灌輸法，因此大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，不愿意去學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要牢牢把握新世紀(jì)新階段的時(shí)代性課題，并根據(jù)其確定思想政治理論課的教學(xué)程度、立足點(diǎn)和主要政治導(dǎo)向；要注重研究理論與實(shí)踐聯(lián)系所產(chǎn)生的新發(fā)展、新經(jīng)驗(yàn)，不斷糅合新思想、新信息，使政治理論保持新鮮感和富有彈性；要勇于和善于探索實(shí)踐上的亮點(diǎn)、理論上的難點(diǎn)、思想上的疑點(diǎn)，增強(qiáng)思想理論的開(kāi)拓性，努力幫助學(xué)生提高理論思維能力；教師必要時(shí)可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、模擬先烈們的場(chǎng)景等，并引導(dǎo)學(xué)生在假期時(shí)不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐中不斷提升自己的思想政治素質(zhì)；除此以外，高校也可以大力發(fā)展校園文化，發(fā)揮黨組織、共青團(tuán)、班級(jí)等的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的職能。

(四)深入研究當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化

時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在發(fā)展，學(xué)生在發(fā)展。改革開(kāi)放以后，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度，使得當(dāng)代學(xué)生表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈的好奇心，靈活性強(qiáng)，認(rèn)知方式更加理性化，認(rèn)知行為的目的性、功利性增強(qiáng)等特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取措施來(lái)應(yīng)對(duì)這些變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。從實(shí)際上來(lái)看，信息化時(shí)代來(lái)臨后，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生交流互動(dòng)的主要方式，因此充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)陣地有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生在網(wǎng)上回答一些思想政治相關(guān)課程及時(shí)事政治的內(nèi)容，并通過(guò)分析其結(jié)果，了解學(xué)生的思想政治發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)采取措施應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題或思想背離現(xiàn)象；通過(guò)課堂提問(wèn)各種問(wèn)題，了解和記錄學(xué)生對(duì)時(shí)政觀點(diǎn)，并及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)思想政治狀況嚴(yán)重偏離的學(xué)生予以重視，或者改變平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)的比例，轉(zhuǎn)變思想政治教育純理論化的現(xiàn)狀，避免將其數(shù)據(jù)化，重視學(xué)生對(duì)思想政治理論課的內(nèi)化程度。這就要求學(xué)校不斷更新校內(nèi)規(guī)定，教師具體實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷與閉卷、筆試和口試互為補(bǔ)充的方式進(jìn)行考核。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前的高校學(xué)生思想政治理論教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，必須要采取富有時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性的策略，增強(qiáng)思想政治理論的感召力和滲透力，構(gòu)建良好的思想政治教育內(nèi)部環(huán)境、建立健全的操作層面和評(píng)價(jià)體系等，從新的角度運(yùn)用新思路、新方法，對(duì)思想政治教育工作有效途徑進(jìn)行拓展。

[1]王海燕.當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與思政教育創(chuàng)新[J].科教文匯(下旬刊)，2011.

[2]夏頤.高校學(xué)生思想政治工作有效途徑研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

[3]趙興.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

程耀(1989-)，男，漢族，陜西眉縣人，碩士，長(zhǎng)安大學(xué)，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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