譚靖韜

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300

高職院校開(kāi)展實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)模式研究

譚靖韜

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300

高職院校不僅是培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，同時(shí)也是構(gòu)成國(guó)家體育文教事業(yè)的重要元素，高職院校每年為社會(huì)輸送大量的人才，但面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，以往過(guò)于注重理論知識(shí)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，尤其對(duì)于職業(yè)體育教學(xué)而言，必須根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)，才能滿足社會(huì)發(fā)展需要。基于此，本文對(duì)高職院校開(kāi)展實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)模式進(jìn)行研究，意在通過(guò)此研究找到高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。

高職院校；實(shí)用性；職業(yè)體育

高職院校體育教學(xué)活動(dòng)，同屬于國(guó)家高校體育教育事業(yè)的組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家輸出職業(yè)化人才的責(zé)任。高職教育相比較普通本科大學(xué)而言，實(shí)用性、專業(yè)性與定向性更強(qiáng)，因此，高職院校的體育教育活動(dòng)，不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)，更要具有實(shí)用性。這就需要在培養(yǎng)的過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及未來(lái)從事的社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域，來(lái)提高體育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性，讓學(xué)生在校園內(nèi)就建立一種相對(duì)健全的職業(yè)體育思維，保證學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后依然可以保持積極向上，帶有明顯實(shí)用性與規(guī)律性特點(diǎn)的體育鍛煉活動(dòng)。

一、開(kāi)展實(shí)用性職業(yè)體育教育的必要性

二十一世紀(jì)的教育體系是素質(zhì)教育為核心，高職院校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)不僅僅是理論教學(xué)，或簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疊加，而是以提高學(xué)生素質(zhì)為根本，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)教育，最終實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育的健康屬性與職業(yè)屬性。實(shí)用性職業(yè)體育教育是在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)特性，為學(xué)生提供更加實(shí)用、職業(yè)化的體育教育，整個(gè)教育過(guò)程應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性[1]。

我國(guó)高職院校是國(guó)家教育體系的重要組成元素，高職院校的發(fā)展為實(shí)用性職業(yè)體育教育提供了發(fā)展空間，2011年教育部明確了職業(yè)教育的定位，即它是培養(yǎng)具有極強(qiáng)專業(yè)性、服務(wù)性、管理性以及實(shí)踐性技術(shù)人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)，但是高職院校教育必須加強(qiáng)與社會(huì)活動(dòng)的切合性，這樣才能保證所培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的發(fā)展空間，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)既不能“閉門造車”，也不能如同“井底之蛙”，應(yīng)該注重通過(guò)職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、忍耐力與堅(jiān)強(qiáng)的意志，保證學(xué)生在面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出迷茫、不知所措的心理狀態(tài)，這就要求高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生特性制定，同時(shí)努力提高體育教學(xué)與實(shí)際工作活動(dòng)之間的銜接性。

高職院校同時(shí)具有高等教育與職業(yè)教育的特性，但又同二者有著非常明顯的區(qū)別，從體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，三者之間的共性都在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀體質(zhì)、健康體魄與堅(jiān)強(qiáng)意志，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)健康體魄。但目前許多高職院校仍然使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，甚至使用初中、高中時(shí)期的體育教學(xué)方法，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上來(lái)看，都無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過(guò)于刻板，學(xué)生參加體育教學(xué)活動(dòng)的隨意性強(qiáng)，甚至大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要設(shè)立體育課程，取而代之的是自由活動(dòng)，且傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)過(guò)于注重理論講授，這與高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才的初衷背道而馳。要想真正讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，具備與自身職業(yè)相匹配的體育技能，高職院校就必須調(diào)整體育教學(xué)模式[2]。

二、探討實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)模式的開(kāi)展

實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)模式是未來(lái)職業(yè)院校體育教學(xué)課程的必然選擇，如何開(kāi)展極具實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)模式應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一，設(shè)立實(shí)用性體育課程體系。高職院?？梢愿鶕?jù)教育部人才發(fā)展要求，建立健康體育教育與職業(yè)體育教育兩大模塊，二者分別采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展，根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)需求將其分入不同的體育課程體系，但培養(yǎng)的過(guò)程中不能孤立二者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行為主要手段[3]。

第二，建立實(shí)用性教學(xué)模塊。針對(duì)不同的學(xué)生未來(lái)職業(yè)走向，制定相應(yīng)的職業(yè)體育活動(dòng)，如針對(duì)會(huì)計(jì)、文秘、行政助理等職業(yè)，應(yīng)該預(yù)防學(xué)生將來(lái)容易產(chǎn)生頸椎病、心腦血管、腰部疾病以及心理疾病，因此，應(yīng)該教授頸椎、腰椎、下肢運(yùn)動(dòng)操，或開(kāi)設(shè)瑜伽、健身健美課程；針對(duì)營(yíng)銷、導(dǎo)游類職業(yè)，應(yīng)該預(yù)防學(xué)生將來(lái)容易因行走距離相對(duì)較長(zhǎng)，而產(chǎn)生下肢或膝蓋損傷、心腦血管疾病，因此，應(yīng)該教授鍛煉腿部力量、耐力訓(xùn)練以及體操訓(xùn)練等?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將學(xué)生將來(lái)可能從事的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行分類，如靜坐類、流動(dòng)類、站姿類，根據(jù)不同類別學(xué)生的特點(diǎn)，制定實(shí)用性、針對(duì)性的職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)。

第三，綜合改革。高職院校實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該進(jìn)行綜合性改革，首先，改變管理層次思想，改變學(xué)生、教師、學(xué)校負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的偏見(jiàn)與不重視，明確高職院校的辦學(xué)宗旨，體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重視實(shí)用性、專業(yè)性與職業(yè)性。其次，明確實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)的要求與目標(biāo)，既要保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的成長(zhǎng)。應(yīng)該制定適合高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并將實(shí)用性職業(yè)體育活動(dòng)項(xiàng)目的完成度與掌握度列為學(xué)生考核、教師考評(píng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)懲。最后，拓展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)必須注重實(shí)用性，根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)要求與專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)所需求的體育課程，如健身、力量訓(xùn)練、腿部肌肉訓(xùn)練、體質(zhì)訓(xùn)練以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面，同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)國(guó)家專業(yè)性人才的基礎(chǔ)，院校內(nèi)的課程體系必須具有極強(qiáng)的實(shí)用性與職業(yè)性，體育教學(xué)作為高等教育體系的重要組成部分，對(duì)于高職院校而言更應(yīng)該保證其職業(yè)性與實(shí)用性，才能滿足國(guó)家發(fā)展需要。

[1]崔俊杰，曲麗萍.高職院校開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的探索——基于江蘇省部分高職院校的調(diào)查[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，01：81-83+92.

[2]劉宏，魏亮.高職院校實(shí)用性體育教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探究[J].運(yùn)動(dòng)，2015，23：127-128.

[3]仉宏.構(gòu)建高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)新模式[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，08：26-27.

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