嚴(yán) 露

（貴陽學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

我國聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題探究

嚴(yán) 露

（貴陽學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

一直以來，我們國家的聲樂教學(xué)始終采用的是專業(yè)音樂學(xué)院的形式，尤其是在落實了新課改的當(dāng)下，聲樂的地位就顯得格外重要，它不僅成為了音樂教師必會的專業(yè)技能也成為了衡量教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。但聲樂教學(xué)在教學(xué)改革的過程中也出現(xiàn)了很多問題需要解決。

聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；問題

在如今越來越要求學(xué)生全面發(fā)展的大潮下，音樂的地位逐步上升，學(xué)校、社會和家長對聲樂教學(xué)的重視度也不斷增加。在聲樂教學(xué)發(fā)展的如火如荼的過程中，隨之而來的出現(xiàn)了不少問題，本文將對我國聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行一定的分析。

一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)

現(xiàn)在高校對聲樂課程的設(shè)置大部分是給聲樂安排的大課和小課，對聲樂實踐格外重視，卻對聲樂理論視而不見。學(xué)生缺乏理論指導(dǎo)就會在實踐中對于同一種問題反復(fù)提問，造成課堂資源的浪費同時加大教師的負(fù)擔(dān)。聲樂課和其他的科目間缺少聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，不能很好的融會貫通[1]。

（二）學(xué)生水平低

聲樂作為一門藝術(shù)，作為進(jìn)入高校的一個有力的通行證，使得近些年來想以學(xué)習(xí)聲樂為手段從而進(jìn)入高校的學(xué)生越來越多，這就導(dǎo)致了一些學(xué)習(xí)成績差，專業(yè)素質(zhì)低的學(xué)生抱著功利性的態(tài)度進(jìn)入高校開始了聲樂的學(xué)習(xí)。而他們大多是半路出家，對音樂知識了解非常有限，甚至有的學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)一竅不通。他們學(xué)習(xí)聲樂的能力和水平給教師的教授帶來了很大的困難和障礙。

（三）師資力量匱乏

隨著學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生不斷的增多，教師的數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)就成了影響課程發(fā)展的主要因素[2]。隨著對教學(xué)改革的深入化，對教學(xué)質(zhì)量也有了更高的要求，而現(xiàn)有的教師不僅出現(xiàn)了數(shù)量匱乏的現(xiàn)狀，教師的理論和實踐水平也出現(xiàn)了不能滿足課標(biāo)要求的現(xiàn)象。對所有的學(xué)生按照一個標(biāo)準(zhǔn)要求，對不同的班級按照一個標(biāo)準(zhǔn)要求，使得學(xué)生的個性化和差異性得不到顯現(xiàn)。應(yīng)該對教師設(shè)立一系列的考核標(biāo)準(zhǔn)，督促其自我提升[3]。

（四）教材陳舊

大部分高校的音樂教材幾年甚至十幾年都不更換，使得許多音樂理論和先進(jìn)的成果不能及時的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聲樂總體水平停滯不前。甚至有的學(xué)校授課是直接照搬教材上的內(nèi)容，因循守舊。只有讓教材跟上時代的變化才能讓學(xué)生接觸最前沿的理論，跟上時代的要求和步伐。

（五）無配套教學(xué)設(shè)備

根據(jù)對多所學(xué)校的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的聲樂設(shè)備最多是一架鋼琴，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正常的音樂教學(xué)所需要的器材。音樂作為一門較為特別的課程，需要配備一定的設(shè)備來保障課程的順利進(jìn)行，而現(xiàn)有的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的上課需求[4]。

二、聲樂教學(xué)的改善對策

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

老師要持續(xù)提高授課能力、加強責(zé)任感，依據(jù)上課需要豐富教學(xué)方式及方法，及時更新教學(xué)的進(jìn)度。老師的授課方法是全部授課過程中的重要組成部分，它融匯在授課的全部過程，直接影響教學(xué)工作的好壞和教學(xué)效率的高低，對教學(xué)任務(wù)是否完成也有影響[5]。所以，聲樂老師不但要提升自己的專業(yè)水平和整體素質(zhì)，還需了解現(xiàn)代化的教學(xué)方式來豐富、跟進(jìn)教學(xué)方法，依據(jù)聲樂授課的需求及時改變教學(xué)方式，挑選最行之有效的方式。

（二）完善聲樂課的授課體系

聲樂授課體系改革需要跟上時代的步伐，聲樂教學(xué)改革是我國教育體系變革不可或缺的組成部分，這會直接影響聲樂教學(xué)的授課質(zhì)量。應(yīng)該增多和加強聲樂理論課的培養(yǎng)；只有有了豐富的理論知識，才能更好的指導(dǎo)實踐?，F(xiàn)在的課程大多是上課老師教授一首音樂，學(xué)生模仿，這就稱之為聲樂課，但對理論的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致其出現(xiàn)許多可以避免的錯誤。也可以開設(shè)“一對一”的指導(dǎo)教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)差，錯誤多，跟不上大家整體進(jìn)程的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整授課方式，保證每個學(xué)生都有所得。所以調(diào)整現(xiàn)有的授課方式是改善聲樂教學(xué)的重要方式。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學(xué)是一種既具有實踐性又具有理論性的一門綜合化的科目，但從前期翻閱文獻(xiàn)資料時發(fā)現(xiàn)，我國的聲樂教學(xué)還是存在很多問題，最基礎(chǔ)也是最根本的就是生源的質(zhì)量，由于大家都想將聲樂作為通往高校的敲門磚，所以使得很多文化課水平低，綜合素質(zhì)低的學(xué)生有了學(xué)習(xí)聲樂的念頭。還有近幾年教育改革，各個學(xué)校都進(jìn)行擴招，使得學(xué)生質(zhì)量更是參差不齊；音樂教師的數(shù)量和素質(zhì)也需得到加強和改善，教師應(yīng)在課后或是職后參加繼續(xù)教育，鞏固和深化自己的專業(yè)技術(shù)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)；學(xué)校方面應(yīng)該加大對聲樂課程的投入，如基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)的人才等，為聲樂的學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，從而激發(fā)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還應(yīng)該將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的更合理化些，理論和實踐并重，不能只強調(diào)一方面忽略另一方面，用理論指導(dǎo)實踐才是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。■

[1] 王琳娜.內(nèi)蒙古高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

[2] 孫駢.淺談我國高校聲樂教學(xué)理論的現(xiàn)狀及改革方向[J].戲劇之家,2014,16:93+101.

[3] 熊娜.我國民族聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新[J].大舞臺,2014,04:179-180.

[4] 彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012,01:126-127.

[5] 宋迎琴,劉敏,謝建設(shè),李琴.試析高職師范院校聲樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀與問題[J].黃河之聲,2010,21:108-109.

嚴(yán)露（1972-），女，貴州貴陽人，貴陽學(xué)院講師，本科，主要研究方向：聲樂教學(xué)。