雷強(qiáng)力

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

試析聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式

雷強(qiáng)力

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

隨著我國教育的改革的進(jìn)行，聲樂教育的作用逐漸凸顯，在我國教育體系中占據(jù)越來越重要的位置。市場經(jīng)濟(jì)體制下，聲樂教育的人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)出市場化趨勢，聲樂教育應(yīng)用型人才開始成為主流，它能夠?qū)β晿穼W(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行提升，改變藝術(shù)類學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)困境，同時(shí)讓我國擁有眾多具有專業(yè)水平的聲樂人才，從總體上對我國人民的音樂素養(yǎng)進(jìn)行提升。本文敘述了聲樂教育中人才培養(yǎng)上具有的問題，提出了聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式。

應(yīng)用型人才；聲樂教育；培養(yǎng)方式

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)行解決了人民群眾的溫飽問題，讓我國人民群眾的生活水平獲得提高，在物質(zhì)上得到滿足的同時(shí)，人民群眾開始注重精神上的享受，社會上對于藝術(shù)類人才的需求逐漸增多，聲樂教育等藝術(shù)類教育開始得到重視。在以往的教育中，對聲樂教育沒有足夠的重視，因此，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式上都沒有以市場作為需求，這就讓眾多聲樂學(xué)生的就業(yè)面臨著困境，一方面社會和民眾對聲樂人才有著較高的需求，另一方面聲樂學(xué)生自身水平難以滿足社會和民眾的要求。我國聲樂教育需要認(rèn)識到當(dāng)前的情況，對自身教育方式、教學(xué)課程進(jìn)行改變，進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓我國聲樂人才能夠適應(yīng)市場、適應(yīng)社會，建設(shè)我國文化事業(yè)，豐富我國民眾的精神生活。

一、聲樂教育中具有的問題

（一）教學(xué)理念脫離時(shí)代

我國開設(shè)聲樂教育的院校，往往是藝術(shù)院校以及師范類院校，這些院校的教師在教學(xué)理念上存在著一定問題，其具體表現(xiàn)為過于注重聲樂技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生聲樂理論以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)。學(xué)生也將自身精力集中與聲樂訓(xùn)練上，對其他方面的課程沒有進(jìn)行認(rèn)真的對待，這就造成很多聲樂學(xué)生具有專業(yè)的聲樂技能，但是卻不具備相關(guān)的理論知識。師范類院校、藝術(shù)院校沒有認(rèn)識到時(shí)代的變化，落后的教學(xué)理念影響了他們的教學(xué)目標(biāo)，他們培養(yǎng)聲樂人才的目標(biāo)是中學(xué)、小學(xué)的音樂教師，在這一方面無疑與時(shí)代脫節(jié)，聲樂專業(yè)畢業(yè)生難以滿足時(shí)代的需求，自身在就業(yè)上面臨困難。

（二）課程設(shè)置較為落后

課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)存在著直接關(guān)系，在上文提到過，落后的教學(xué)理念影響了眾多藝術(shù)院校、師范類院校的教學(xué)目標(biāo)，這些院校的教學(xué)目標(biāo)沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，仍舊停留在為中小學(xué)輸送音樂教師的時(shí)代，因此，他們的課程設(shè)置是以為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師作為基礎(chǔ)的，課程設(shè)置較為落后，沒有注重時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的節(jié)奏。在課程實(shí)際進(jìn)行中，聲樂技能的訓(xùn)練占據(jù)了其中的大部分內(nèi)容，而聲樂理論、相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)工作卻被人為的忽略了。聲樂應(yīng)用型人才需要擁有豐富理論知識、聲樂素養(yǎng)以及聲樂技能，但是從當(dāng)前藝術(shù)院校、師范類院校的課程設(shè)置來看，很多內(nèi)容沒有被包含其中。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低

很多聲樂教師被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，他們的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)用性上存在著較多的問題。部分實(shí)用性較高的課程例如歌曲創(chuàng)作、歌曲改編等并沒有存在于教學(xué)之中，而且西方唱法居多，我國民族音樂、民族唱法卻沒有被加入到教學(xué)之中。我國國力正在增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)，復(fù)興不僅指的是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的復(fù)興，還包括文化方面。民族聲樂的地位開始逐步提升，并且受到廣大民眾的喜愛，通俗唱法開始在社會上逐漸流行，但是聲樂學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中卻沒有接觸過這些唱法，聲樂學(xué)生不符合當(dāng)前社會的需求，聲樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較低，聲樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在困難。

二、聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式

（一）設(shè)置多樣的教學(xué)目標(biāo)

我國社會對于聲樂人才的需求日趨多樣化，這無疑為聲樂人才的就業(yè)提供了更多的方向，例如機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、文體學(xué)習(xí)等，聲樂以及不再像以前那樣遙不可及，它已經(jīng)成為我國民眾社會生活之中的一部分。聲樂教學(xué)中，院校以及教師需要認(rèn)識到當(dāng)前時(shí)代的變化，改變的原有的，為中小學(xué)提供音樂教師的教學(xué)目標(biāo)，讓自身教學(xué)目標(biāo)變得多樣化，符合時(shí)代發(fā)展需求。師范類院校以及藝術(shù)院校等開設(shè)了聲樂教育的院校，需要及時(shí)認(rèn)識到時(shí)代的變化，針對學(xué)生不同的就業(yè)意愿、就業(yè)方向，設(shè)置多樣的就業(yè)目標(biāo)，從創(chuàng)作、表演、歌唱等多個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓聲樂學(xué)生成為真正意義上的應(yīng)用型人才。

（二）科學(xué)的設(shè)置課程

聲樂教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要偏向?qū)嵱眯耘c民族性。部分院校改變了原有的觀念，在聲樂課程設(shè)置上加入了理論教學(xué)，例如聲樂理論、聲樂發(fā)展史等課程，這些課程能夠豐富聲樂學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生能夠更加全面的了解聲樂。有些院校還開設(shè)了嗓音保護(hù)等課程，這一課程是科學(xué)合理的，它能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生對聲樂進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。美聲唱法在原本的課程中占據(jù)主流，但是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通俗唱法、民俗唱法以及原生態(tài)唱法都被加入到教學(xué)之中。聲樂評論、聲樂創(chuàng)作等課程也成為了教學(xué)的一部分。民眾對聲樂的理解與需求已經(jīng)發(fā)生了變化，聲樂教育的課程設(shè)置也應(yīng)該隨之變化，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）更新原有教學(xué)觀念

教學(xué)觀念決定著教學(xué)活動、教學(xué)行為，如果要對聲樂教學(xué)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師的教學(xué)觀念是一個(gè)繞不開的話題。聲樂教師需要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢以及民眾與社會對聲樂的具體需求，更新原有的教學(xué)觀念，并且以此作為基礎(chǔ)，改變自身的教學(xué)行為。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)教授學(xué)生與之相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生活動更加全面的發(fā)展。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行其他方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握多樣的知識，學(xué)生能夠通過自身教學(xué)獲得相應(yīng)的提高，成為應(yīng)用型人才，在未來的工作中獲得更好的發(fā)展?！?/p>

[1] 伊娜.高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技,2016,03:15-16.

[2] 許月明.論聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2014,07:28-29.

[3] 梁雪.高校聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2014,03:72-73.