殷 燁

（昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)中必先有什么
——以《小傘花》《小雪花》和《動(dòng)物說(shuō)話》的教學(xué)為例

殷 燁

（昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

有效課堂必須有個(gè)細(xì)致的鋪墊和懂得取舍的措施。這里的“細(xì)致鋪墊”指的是：有效備課，可謂“工欲善其事，必先利其器。”這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻又是至關(guān)重要的。教師進(jìn)課堂之前必先了解教授的對(duì)象以及明確教材的目標(biāo)與意旨，才有可能完成一節(jié)有效的課堂。

小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；有效教學(xué)

如果說(shuō)有效是學(xué)校教學(xué)追求的目標(biāo)，那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，顯得更為迫切，因?yàn)橐魳?lè)課程課時(shí)少，所以我們要竭力追求有效教學(xué)。所謂人有雙足故能遠(yuǎn)行，鷹有雙翼方能高飛。在小學(xué)音樂(lè)的有效教學(xué)中也有兩大基礎(chǔ)，如果把這基礎(chǔ)做好了，那么音樂(lè)課堂就能顯出勃勃生機(jī)。解決了這兩個(gè)先有，才能達(dá)到有效。

一、有效教學(xué)必先有備、有底、有數(shù)

有效教學(xué)首先是必須有細(xì)致的鋪墊和懂得取舍。這里的“細(xì)致鋪墊”指的是有效備課，所謂“工欲善其事，必先利其器?！边@是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。教師進(jìn)課堂之前必先了解教授的對(duì)象以及明確教材的目標(biāo)與意旨，進(jìn)行有效備課，這樣才有可能完成有效的課堂教學(xué)。在信息海量的時(shí)代，我們不能把所有一切通通交給學(xué)生，必須精益求精，仔細(xì)甄別，認(rèn)真刪選。

剛上崗的年輕老師，會(huì)一味認(rèn)為教會(huì)學(xué)生唱這首歌就行了，而忽略了最重要的如何唱好這首歌。在枯燥的歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和創(chuàng)造力可能會(huì)有所欠缺，那么這個(gè)時(shí)候就更需要教師在備課時(shí)多唱多感受，范唱能叩開(kāi)學(xué)生情感門扉，只有教師自我情感投入了，才能喚起學(xué)生情感，情感發(fā)自于內(nèi)心，表現(xiàn)于聲音，用教師自己的唱、彈、說(shuō)、演來(lái)感染學(xué)生，這樣就能找出歌曲中的難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生無(wú)痕地接受歌曲難點(diǎn)。

教學(xué)《小傘花》這節(jié)課時(shí)我感慨頗深，獲益良多?！缎慊ā肥墙K少年兒童出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元主題“悄悄話”中的學(xué)唱歌曲。開(kāi)始備課時(shí)，自己在歌曲第2段歌詞的范唱不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是：小雨小雨嘩嘩啦啦嘩啦啦啦啦，結(jié)果唱成：小雨小雨嘩啦啦啦嘩啦啦啦啦。仔細(xì)想兩者是不同的，前者不僅描摹了下雨的狀態(tài)，還寫(xiě)出了一個(gè)過(guò)程，后者只是狀態(tài)而已。既然老師備課范唱可以錯(cuò)，學(xué)生是否也會(huì)錯(cuò)呢？所以在這細(xì)節(jié)方面準(zhǔn)備仔細(xì)、準(zhǔn)備充分，出示歌曲歌譜時(shí)還列出歌詞，把易錯(cuò)點(diǎn)提前解決，那么學(xué)生在演唱的過(guò)程中就不用反復(fù)不斷地糾正錯(cuò)誤了。

教學(xué)《小雪花》也同樣如此，《小雪花》是江蘇少年兒童出版社二年級(jí)教材中的一首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，3/4拍，歌曲旋律平整，歌詞淳樸、口語(yǔ)化，表達(dá)了兒童喜愛(ài)雪花，積極投入冬季運(yùn)動(dòng)的純真感情。歌曲由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成一段整體，每個(gè)樂(lè)句四個(gè)小節(jié)。歌曲旋律動(dòng)靜結(jié)合，用音連氣連，音斷氣連的創(chuàng)作手法使歌曲情感更加豐富。首先讓學(xué)生聽(tīng)伴奏踏著三拍子舞步進(jìn)入教室，讓學(xué)生初步感受三拍子韻律來(lái)抓住學(xué)習(xí)注意力。然后進(jìn)行鏟雪游戲，學(xué)生在游戲中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，掌握歌曲中的節(jié)奏。接著用多媒體出示有畫(huà)面動(dòng)感的冬景，配合歌詞，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小雪花的情感，為學(xué)習(xí)歌詞做鋪墊。其次，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并用對(duì)比法讓學(xué)生進(jìn)一步感知運(yùn)用頓音的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)兩段歌詞最后一句的不同處理而得到的不同效果，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)美。最后是拓展延伸部分，讓學(xué)生欣賞法國(guó)印象派音樂(lè)家德彪西的《雪花飛舞》，動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》的插曲《滑雪歌》，通過(guò)聆聽(tīng)其他有關(guān)雪的音樂(lè)，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。這節(jié)音樂(lè)課，由于我認(rèn)真準(zhǔn)備，做到心中有底，甚至在音樂(lè)課的形式創(chuàng)新上也十分有數(shù)，所以取得了成功。

對(duì)新上崗的年輕老師而言，經(jīng)常會(huì)參加一些聽(tīng)課活動(dòng)，也每每滿腔熱情地回到自己學(xué)校，想給自己的學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，可是幾乎不會(huì)成功。因?yàn)榘褜W(xué)生的情況以及需求都給忽略了，對(duì)教材的內(nèi)容也不懂得取舍，一節(jié)有效的課堂，必有教師細(xì)致的備課與設(shè)身處地的思考。當(dāng)你了解了教材，關(guān)注了學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，那么課堂才會(huì)從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從簡(jiǎn)單變得有效。

二、有效教學(xué)必先有趣、有勁、有致

新上崗的年輕老師都希望能夠駕輕就熟去上一堂生動(dòng)有效的音樂(lè)課，結(jié)果卻往往事與愿違，甚至與自己內(nèi)心的想法背道而馳。經(jīng)過(guò)這幾年的沉淀與思考，似乎找到了些許方向：那就是要在有趣有勁有致上面下功夫。

烏申斯基指出：“兒童一般地是按照形式、顏色、聲音和形象來(lái)思維的?！币恍┲庇^具體的事物比較容易引起小學(xué)生的注意。所以。不論是小學(xué)低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，教師想要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，必須建立一系列的分目標(biāo)，提出小問(wèn)題，問(wèn)題要明確、無(wú)歧義，通過(guò)欣賞或音樂(lè)活動(dòng)，循序漸進(jìn)，完成最終的目標(biāo)。

《小傘花》曲調(diào)歡快活潑，富有童趣。歌曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成。第一樂(lè)段中第一樂(lè)句與第三樂(lè)句基本相同，跳音和同音反復(fù)使用，描繪了一幅“滴滴答答”的雨景圖。第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，比較寬廣舒展，表現(xiàn)了小伙伴們美好的內(nèi)心世界，并與第一樂(lè)段形成對(duì)比。這首歌的最后一個(gè)音結(jié)束在屬音上，構(gòu)成不完滿終止，給人以意猶未盡的感覺(jué)，能引起人們無(wú)限的遐想。通過(guò)唱、聽(tīng)、演、創(chuàng)等形式表現(xiàn)伙伴之間美好的友誼。

導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了春天的景色：有小草、小蘑菇、小春筍、小花、小蝌蚪等，感受春天的氣息，然后引入春雨，小雨點(diǎn)。讓學(xué)生回憶雨和傘之間的聯(lián)系，更加深入地引出友誼的傘，接著我播放多媒體《小傘花》歌曲視頻，與前者視聽(tīng)結(jié)合，相互作用，相互滲透，加深感受。然后看多媒體進(jìn)行節(jié)奏、識(shí)譜、進(jìn)行學(xué)唱整首歌曲的訓(xùn)練，讓學(xué)生提前熟悉并掌握歌曲的情緒，認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符并唱出它的時(shí)值，了解反復(fù)跳躍記號(hào)的運(yùn)用等。學(xué)會(huì)歌曲后，通過(guò)多媒體播放，讓學(xué)生自己處理強(qiáng)、弱力度的對(duì)比，讓他們自己提高對(duì)歌曲的感受和理解，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)達(dá)，課堂設(shè)備配置齊全，如何運(yùn)用好多媒體也就成為能否實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵之一，通過(guò)多媒體手段的合理應(yīng)用，可以使音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共鳴，把光、色、音、像有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，變化應(yīng)用電教媒體，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使教與學(xué)從速進(jìn)入最佳狀態(tài)。

一節(jié)有效的課堂，不僅要先有教師細(xì)致的備課與設(shè)身處地的思考，還要知道學(xué)生興趣在哪里，讓學(xué)生有趣有勁有致，那么課堂才會(huì)從復(fù)雜變得生動(dòng)，從生動(dòng)變得有效。在美妙的音樂(lè)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

剛工作沒(méi)幾年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，可是很想讓學(xué)生每一節(jié)音樂(lè)課都能感受到開(kāi)心和快樂(lè)，腦海中會(huì)有一些突發(fā)奇想，比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合主題的氛圍讓學(xué)生感受今天要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生有新奇感，有新發(fā)現(xiàn)。

在教授《小雪花》一課中，如果用謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，聰明伶俐的學(xué)生一猜就知道是雪花，似乎缺少了一些活力和新刺激。于是，就講述小時(shí)候在冬天打雪仗的游戲情境，冬天雪下得特別大，地上積上了厚厚的一層。我們一起快樂(lè)地打雪仗，既要躲避別人的雪球攻擊，又要想方設(shè)法打到別人。老師勢(shì)單力薄，不巧被一個(gè)雪球擊中，玩得特別開(kāi)心。學(xué)生都聽(tīng)得格外認(rèn)真，甚至躍躍欲試。看著他們的表情，我真想教室里能夠下一場(chǎng)雪該有多好。突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們也想感受這么有趣的情境，也想感受下雪天雪花漫天飄飛的奇妙畫(huà)面。”學(xué)生的眼神充滿期待，我也十分感動(dòng)。于是，靈機(jī)一動(dòng)，教室里下雪是不可能的，也不可能用白色的泡沫來(lái)代替。于是我說(shuō)：“老師想到了一個(gè)辦法，就用小小的粉筆，畫(huà)出最美麗的小雪花，讓一朵朵的小雪花飛進(jìn)我們的音樂(lè)教室?！彼械膶W(xué)生都舉起了手，都想親自畫(huà)出美麗的小雪花。此刻，我和學(xué)生的心都是暖暖的，非常幸福，很有情致。學(xué)生懷著對(duì)冬天美好的心愿一邊聽(tīng)歌曲《小雪花》，一邊在黑板上畫(huà)出一朵朵潔白晶瑩的小雪花，畫(huà)得非常神似，一起來(lái)裝扮教室，仿佛真的是一朵朵的雪花來(lái)到了。學(xué)生體會(huì)到了在美妙的音樂(lè)氛圍中真正地快樂(lè)學(xué)習(xí)。

抓住學(xué)生的好奇心，拓寬他們的視野，釋放他們內(nèi)心的小小想法與巨大潛力，讓學(xué)生積極充分參與，可能用一些普通的方法也能達(dá)到事半功倍的效果，真正讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體會(huì)到音樂(lè)帶給我們的無(wú)窮奧秘。

三、有效教學(xué)必先情、有心、有實(shí)

我們一直在問(wèn)，去掉一些花里胡哨的東西，學(xué)生得到了些什么？這也是在提醒教師，你所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否在層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。這學(xué)期，我試上了一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物說(shuō)話》，經(jīng)往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解：本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，只是曲中間奏處的停頓，學(xué)生無(wú)法很好地掌握。對(duì)此，備課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)將“紅綠燈”帶入歌曲，利用紅燈停，綠燈行的規(guī)律解決學(xué)生間奏處停頓的問(wèn)題。本著復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題生動(dòng)化的理念，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)環(huán)節(jié)，其效果也是有好有壞的。

【鏡頭回放1】

“紅燈停，綠燈行”游戲

師：老師今天要帶同學(xué)們?nèi)ド謱W(xué)校上課，路上我們會(huì)看到紅綠燈，紅燈時(shí)我們要怎么樣？（停）綠燈呢？（行）

師：對(duì)！老師要求同學(xué)們不用腳，在看到綠燈時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們跟音樂(lè)拍手，看到紅燈停止聲音只聽(tīng)音樂(lè)，讓我們開(kāi)始旅程吧。

（播放《動(dòng)物說(shuō)話》伴奏，教師有意識(shí)地在要唱歌詞出用綠燈，間奏處用紅燈）

【課堂實(shí)效】

此環(huán)節(jié)在本歌曲中的效用很大，同學(xué)們?cè)凇凹t綠燈”的游戲過(guò)程中就很好地掌握了，不僅是這首歌曲，之后《你聽(tīng)，什么敲響了》的間奏處，稍提醒一下，學(xué)生也能很好地停頓，這個(gè)音樂(lè)游戲?qū)﹂g奏問(wèn)題的解決效果很好，學(xué)生在游戲中無(wú)意地就掌握了所謂的難點(diǎn)。

【鏡頭回放2】

課件展示：看到動(dòng)物就唱歌，看到碰鈴做動(dòng)作。

要求學(xué)生能在看到動(dòng)物的形象圖處將歌詞熟練唱出，并在碰鈴處，即歌曲間奏處起身做動(dòng)作。

【課堂實(shí)效】

此環(huán)節(jié)其實(shí)在課堂中已經(jīng)屬于是多余的，畫(huà)蛇添足環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的作用也只是讓學(xué)生明確間奏的停頓，而這一問(wèn)題早已解決，沒(méi)必要再反復(fù)操作。雖然這活動(dòng)能讓課堂看上去活躍些，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)什么用處，還不如刪去，指導(dǎo)學(xué)生的聲音處理。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，就《動(dòng)物說(shuō)話》這課我始終將情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行到底：

從教室出發(fā)去森林學(xué)校看一看，一路上看見(jiàn)了紅綠燈（解決間奏問(wèn)題）→聽(tīng)到很多朋友在歡迎我們（課件播放各種聲音的錄音，為引出歌曲作鋪墊）→有這么多朋友歡迎我們，老師高興地想要哼起歌了（跟歌曲伴奏l(xiāng)a唱歌曲旋律，進(jìn)行歌譜教授）→同學(xué)們這么好聽(tīng)的聲音被其他動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了，它們也要和我們比一比，聽(tīng)！是哪些小動(dòng)物在說(shuō)話，它們說(shuō)了什么呢？（播放歌曲，進(jìn)行歌詞教授，并處理歌曲。）→你還想讓哪些小動(dòng)物、小朋友加入我們呢？（創(chuàng)編歌詞，進(jìn)行歌表演）。

在這樣層層遞進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和好動(dòng)性都有序地進(jìn)行著，整個(gè)課堂顯得很自然，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，在簡(jiǎn)單生動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠無(wú)痕地掌握歌曲難點(diǎn)，輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)歌曲。小學(xué)生處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，愛(ài)護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心，兒童與生俱來(lái)就有對(duì)動(dòng)聽(tīng)，悅耳音響的好奇心，讓學(xué)生自然，無(wú)拘無(wú)束的體驗(yàn)音樂(lè)美感，學(xué)生的好奇心就會(huì)得到極大的滿足，有利于形成良好的興趣品質(zhì)。教師更可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

一節(jié)有效的課堂，必有教師細(xì)致的備課與設(shè)身處地的思考。當(dāng)你了解了教材，關(guān)注了學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，那么課堂才會(huì)從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從簡(jiǎn)單變得生動(dòng)，從生動(dòng)變得有效。一切為了學(xué)生，為了讓他們有一個(gè)快樂(lè)，輕松，自由，舒適的氛圍和平臺(tái)，為了培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造型，發(fā)展性人才而努力向前，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)，享受音樂(lè)，探索音樂(lè)殿堂中的無(wú)窮奧秘，釋放自己的情感，茁壯成長(zhǎng)！■