張承林

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

提高音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)策略研究

張承林

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，學習音樂教育的學生逐年遞增，然而，在擴大招生規(guī)模的同時，也面臨著不少矛盾和問題需要解決。比較突出的矛盾就是教學質量難以保證，學生學習能力有待增強。因此，在新的時期里，我們不僅要加強基礎教育，為基礎音樂教育注入新活力，還要注重培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多基礎音樂教育人才。

音樂教育；學習能力；培養(yǎng)策略

高等師范學校音樂專業(yè)，是師范教育不可或缺的專業(yè)之一，對于普及音樂教育，促進青少年音樂素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。作為音樂教育專業(yè)的學生，不僅要懂音樂，更要懂教育，既會學，又會教，要具備較強的學習能力，心中有明確的專業(yè)學習方向。只有這樣，學生畢業(yè)之后才能適應未來音樂教育事業(yè)發(fā)展需求。因此，培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的學習能力。在音樂教育教學中非常關鍵。本文針對影響音樂教育專業(yè)學生學習能力的主要因素，簡要探討了提高音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)策略。

一、提高音樂教育專業(yè)學生學習能力的重要性

（一）有利于學生掌握正確的學習方法，為將來培養(yǎng)音樂人才奠定基礎

與藝術類院校音樂專業(yè)相比較，師范類院校音樂教育專業(yè)應該具有自身特有的教育教學模式。由于師范類音樂教育專業(yè)的學生，將來更多的是走向音樂教育崗位，他們未來的發(fā)展方向是教書育人，提高青少年的音樂藝術素養(yǎng)，促進青少年綜合素質整體提升。因此，師范類音樂教育專業(yè)，具有自身的特殊性。作為師范類音樂教育專業(yè)的教師，一定要把握好這種藝術教育的特殊性。對學生進行音樂教育，不僅是為了學生音樂藝術素養(yǎng)的提升，更是為了學生將來就業(yè)以后，能夠將所學的知識轉化為專業(yè)技能，采用科學合理的教育方法，更好地教書育人，為社會培養(yǎng)更多實用型音樂教育人才。在對青少年進行音樂教育過程中，要想讓音樂教育順利進行就要注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在課堂教學中較好地完成音樂學習任務，促進學生音樂素養(yǎng)的有效提升。因此，要想成為一名合格的音樂教師，不僅要能夠講授樂理知識，會彈奏某個樂器，能夠進行現(xiàn)場指揮，還要會即興演奏，自彈自唱，能夠即興進行音樂創(chuàng)作。這不僅需要教師具備較強的音樂教學能力，還需要音樂教師具備較強的綜合技能以及較強的現(xiàn)場管控能力。所以，提高音樂教育專業(yè)學生學習能力非常關鍵。

（二）有利于提高學生的綜合素質，使其更好地掌握課程教學能力

師范類音樂教育專業(yè)，所培養(yǎng)的學生主要面對音樂教育領域。因此，在教育教學過程中，教師要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，以便于學生將來就業(yè)以后，能夠更好的掌握課程教學能力，成為一名優(yōu)秀的音樂教育人才。師范類音樂教育專業(yè)不能夠以“既專且精”為培養(yǎng)目標，其所培養(yǎng)出來的學生，如果只是精通某一技能，或者在某一音樂領域造詣較深，某一理論知識較強，不利于學生將來成為一名合格的音樂教師。所以，在教育教學中，要盡可能地培養(yǎng)學生的學習能力，使學生做到一專多能，知識全面廣博。不僅要具備扎實的音樂理論基礎，具有較強的音樂素養(yǎng)，還能夠通曉與音樂相關的知識，音樂基礎扎實牢固；不僅要具有較強的音樂理論水平，還要具有較強的音樂鑒賞能力，以及樂器演奏能力，具備教育專業(yè)的理論知識。只有重視學生的一專多能，提高學生的綜合素質，才更有利于學生將來成為社會所需的音樂教育人才。也只有這樣，才更有利于提高學生的綜合素質，使其更好地掌握課程教學能力，更好的從事音樂教育事業(yè)，以更加科學的方法指導學生學習。

二、影響音樂教育專業(yè)學生學習能力的主要因素

（一）學生的文化素質不高，音樂教育專業(yè)學習缺乏動力

近年來，由于高等教育招生規(guī)模的擴大，音樂教育專業(yè)的學生逐年遞增。高等教育音樂教育專業(yè)招生，對于學生專業(yè)文化水平要求較高，導致一些學生在專業(yè)基礎知識上下的功夫較深，進而影響到文化課的成績。另外，藝術類專業(yè)招生，分數(shù)線比其他普通高校招生文化課分數(shù)線相對降低，這導致一些文化成績較差的學生進入音樂教育專業(yè)，影響了音樂教育專業(yè)教學質量的提升。一部分文化課素質不高的學生，由于基礎文化因素不得不進入音樂教育專業(yè)，對于音樂教育專業(yè)課程學習缺乏興趣，雖然他們智商和情商都比較，但是，由于學生的文化素質不高，音樂教育專業(yè)學習缺乏動力，導致學習效果并不理想。另外，師范類音樂教育專業(yè)學生學習能力不高，還是由于還有其對所學內容缺乏興趣，對專業(yè)課學習存在著偏見，缺乏學習對自信心，進而影響到其實際學習效果。學生學習音樂專業(yè)知識，進入音樂教育專業(yè)主要是為了滿足自身升學需求，在學習態(tài)度上存在抵觸情緒，導致在學習過程中缺乏學習動力，進而影響到學習效果。

（二）音樂教育教學定位比較模糊，課程設置不合理

受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教育專業(yè)的學生，對于要從事的基礎音樂教學缺乏認識，對自己的定位不明確，音樂教育教學定位比較模糊，不能夠主動了解音樂教育的改革動向，不能夠主動將所學教學內容你實踐相結合，缺乏溝通交流的思想，導致畢業(yè)以后很難快速進入音樂教師的角色。要成為一名合格的音樂工作者，不僅要加強對音樂教材的研讀，還要能夠挖掘音樂作品的深層次含義，通過細致深刻的分析音樂要素，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，促進自身能力和水平的提升。做為一名音樂教師，其教學能力與教師的知識能力結構有很大的關系，因此，要想成為一名合格的音樂教師，不僅要具備較強的理論基礎，還要具備較為完整的知識體系。目前一些高校音樂教育專業(yè)在課程設置上比較注重理論課程知識，以教師的講授為主，多采用填鴨式教學方法，課堂教學不能以學生為中心，學生只是枯燥地記錄筆記，按照教師的要求背誦教材，此種教學方法不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，還容易導致學生對音樂學習產生厭倦情緒，影響學生的學習能力的提升。

（三）教育實踐類課程單一，對于實習環(huán)節(jié)重視程度不夠

目前，一些師范類院校音樂教育專業(yè)，教學實踐類課程單一，不僅學生對于實習環(huán)節(jié)重視程度不夠，一些教師也容易忽視實習環(huán)節(jié)。音樂教育教學水平的提升主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是教師必須具備較強的理論基礎知識水平。二是教師具有較強的實踐能力，能夠將理論與實踐相結合；三是教師必須具備較強的個人音樂素養(yǎng)，任何一項能力的獲得，都與日常訓練分不開。教師教學能力提高，理論與實踐相結合的作用不言而喻。如今，雖然許多高校音樂教育專業(yè)也安排學習時間給學生，但是時間太短，學生實習的機會太少，這也是師范類院校所面臨的普遍問題。一般情況下，師范類院校教學實習都安排在第七學期，時間為4～8周不等，短短的幾周時間，很難讓學生初步具備教學能力，更別說能夠適應音樂教學工作。另外，一些師范類院校音樂教育專業(yè)找不到對口的學校讓學生去實習，所以，學生實習只能去各類音樂培訓機構，音樂培訓機構的工作性質，很難與學校音樂教育的工作性質相比較，導致一些學生實習效果并不理想。由于在實習過程中對學習環(huán)節(jié)重視程度不夠，導致學生實踐時間不足。學生的能力和水平僅處于理論層面，走上工作崗位以后，很難快速適應未來的職業(yè)發(fā)展。

三、提高音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)策略

（一）引導學生樹立正確認知觀念，鼓勵學生積極參與學習活動

目前，一些學校音樂教育專業(yè)，學生的知識價值觀念比較淡薄，在學習上存在很大的盲目性，雖然學習動機非常主動，但是由于盲目樂觀，一旦出現(xiàn)挫折，就容易產生消極情緒，進而對于音樂學習失去興趣。因此，音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)，首先要從知識價值角度著手，在學習的過程中，幫助學生樹立學習自信心，提高學生的思想認識，進而提高課堂教學效果。師范類院校音樂教育專業(yè)之所以教學效果不好，究其原因，主要是學生沒有樹立正確的認知觀念，導致其不能夠積極參與學習活動。因此，我們應幫助學生構建科學的音樂知識價值體系，使其學習動機與夢想保持一致，避免學生在遇到問題和挫折之后，開始懷疑自我，逐步喪失學習音樂的興趣。師范類院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)學生學習能力，還要從心理角度入手，引導學生樹立科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，認識到自身所學專業(yè)的重要性。學生只有明確了學習目標，確定了未來發(fā)展方向才能夠進一步發(fā)揮自身的潛能，樹立正確的學習價值觀念，積極主動地參與到學習活動中，進而增強學習的自信心。所以，引導學生樹立正確認知觀念，鼓勵學生積極參與學習活動，對于音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）提高學生音樂學習興趣，促進其形成健康積極的學習動機

師范類院校音樂教育專業(yè)要想提高教學質量，促進學生學習能力的提升。首先，教師必須要轉變教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學多樣性，有效激發(fā)學生的學習興趣學生的學習興趣提高了學，學習能力就會獲得顯著提升。隨著科學技術的進步，多媒體在教育教學中的應用已經比較廣泛。采用多媒體教學，不僅可以使教學內容更加生動有趣，還可以有效實現(xiàn)聲音、圖像、文字相結合，發(fā)揮興趣的導向性作用，提高學生學習積極性，促進其形成健康積極的學習動機。例如，在每學期可以舉辦一些豐富多彩的音樂教育學習活動，諸如，校園音樂藝術大賽、校園好聲音、音樂理論基礎知識競賽、校園音樂教育夢想演講等。在不同的音樂活動中，學生可以根據自身的特點嘗試不同的角色，通過不同角色的嘗試，來提升自身的音樂素養(yǎng)，以便于能夠根據自身特點，提升學習自主性。明確自己未來職業(yè)發(fā)展方向。師范類院校音樂教育專業(yè)的學生只有在學習過程中提高學習音樂的興趣，增強學習自信心，才更有利于形成積極健康的學習動機，通過努力學習，不斷提高自身的綜合素質，以適應未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）重視學生心理引導，注重培養(yǎng)學生音樂學習能力

受自身性格、音樂素質、文化基礎等因素影響，師范類院校音樂教育專業(yè)學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)學習質量層次不齊，學習能力存在差異等一些問題。有時候，學生缺乏表演欲望，或者是由于學生性格內斂等因素，也會影響到學生的學習能力，成音樂能力培養(yǎng)障礙。這些問題如果不加以解決，不僅會影響到學生的學習質量，還會影響到學生學習音樂的自信心，進而影響到學生未來職業(yè)發(fā)展。所以，在教育教學中，教師要根據學生的性格、心理等方面因素，恰當?shù)剡x用教育教學方法。在教學過程中，重視學生心理引導，要尊重學生的主體地位，不斷提高學生音樂學習能力，選擇更加有效的教學方式，促使學生全面發(fā)展。音樂教育專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)，還可以采用小組學習模式。教師可以根據學生的學習狀況，將學生分成幾個音樂學習小組。在小組合作學習過程中，鼓勵學生互相幫助，有效解決學習過程中遇到的一些難點和問題。在小組合作學習過程中，教師還可以根據教學內容，向每個小組提出不同的音樂問題，讓學生根據所學知識，有效詮釋學習內容。并能夠充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，將問題進一步拓展，促進自身學習能力的顯著提升。

四、結語

過去很長一段時間里，音樂教育專業(yè)教學采用傳統(tǒng)教學模式，不能夠以學生為中心，課堂教學比較注重教師理論灌輸，導致教學效果不理想，學生進入工作崗位以后，很難快速適應工作需求。在新的時期里，要想提高教學質量，促進學生全面發(fā)展，音樂教育專業(yè)必須注重學生學習能力的培養(yǎng)，要引導學生樹立正確認知觀念，鼓勵學生積極參與學習活動，提高學生音樂學習興趣，注重培養(yǎng)學生音樂學習能力。學生只有樹立積極向上的學習動機，才能夠不斷增強學習能力，以適應未來職業(yè)發(fā)展需求?！?/p>

[1] 陸洋.我國高校音樂教育專業(yè)素質教育中存在的問題及解決對策[J].天水師范學院學報,2011,01.

[2] 何志梅.我校低年級音樂教育專業(yè)學生對音樂教育專業(yè)認識與課程設置情況的調查研究[J].亞太教育,2016,30.

[3] 沈文潔.“長效制”在教學實踐能力培養(yǎng)中的應用研究——以高校音樂專業(yè)教育改革為例[J].中國成人教育,2012,17.

張承林（1983-），男，云南昭通人，滇西科技師范學院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。