楊小霞

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，教育越來越受重視，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量的提高也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)，是影響學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。作為學(xué)生受教育的初級階段和基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的教學(xué)尤為重要，特別是語文教學(xué)，但當(dāng)前的語文教學(xué)仍然存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過探討現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并提出一些對策，為改進(jìn)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)階段，語文科目主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生往后的發(fā)展也有一定影響。因此，我們必須正視當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位不受重視

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐漸受到重視，而教師也改變了以往的角色，更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者的角色和作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但是，當(dāng)今許多小學(xué)語文教師仍然沒有意識到學(xué)生的主體地位和作用，沒有樹立正確的教學(xué)理念，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教師主體地位的觀念，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不受重視，難以凸顯。具體而言，一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主導(dǎo)課程的進(jìn)行，掌控課程的局面，課堂上基本只有教師授課，學(xué)生很少主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師一味地按照自己的方式講課，沒有結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。另一方面，教師在指定教學(xué)策略時(shí)，沒有了解學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)策略，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。

（二）教學(xué)方式單一乏味

就小學(xué)階段而言，由于學(xué)生年齡較小，對事物的好奇心比較重，我們可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，采用多變的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，極大地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。但在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師的教學(xué)方式仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，枯燥而乏味的教學(xué)課堂，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，還容易使學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸心理。從某種程度上來說，教學(xué)方式的單一乏味，除了受傳統(tǒng)觀念束縛之外，也是因?yàn)榻處熓谡n能力不足而導(dǎo)致的。也就是說，現(xiàn)階段許多語文教師缺乏創(chuàng)新，教學(xué)能力也有待提高。

（三）語文教學(xué)沒有貼近生活

通過多年的實(shí)踐證明，要想小學(xué)語文教學(xué)能夠被學(xué)生所接受，應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)貼近生活，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到親切感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師的意識不夠，沒有將教學(xué)生活化，只是枯燥地介紹課本知識，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)氛圍不夠融洽，學(xué)生難以積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)

（一）加強(qiáng)師生活動，營造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐步凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。具體來說，分為兩個(gè)方面：一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課前了解學(xué)生的需求，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的制定，從學(xué)生角度考慮問題，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采取符合學(xué)生的教學(xué)手段，從而最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。另一方面，小學(xué)語文教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生積極交流，鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題，并勇于開口表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，有利于教師更充分地了解學(xué)生，也能增進(jìn)師生之間的感情。

（二）豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，不容忽視。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，語言的枯燥性意味著其更加需要運(yùn)用靈活、豐富的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極豐富教學(xué)方式和手段。具體而言，一方面，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行研究，積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并改善自己的不足，提高自身的教學(xué)能力。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用可用的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，豐富課堂的教學(xué)形式，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，如何將教學(xué)進(jìn)行生活化，是一個(gè)常見的話題。如果能夠?qū)⒔虒W(xué)充分貼近生活，對提高教學(xué)效果有很大的作用。一方面，小學(xué)生由于年齡較小，閱歷較少，理解能力有限，所以，語文教師應(yīng)在課堂上用通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生的理解程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷生活化。另一方面，在課堂上，語文教師可以盡量多引用一些生活中常見的例子，不僅為學(xué)生所熟悉，還能提高學(xué)生的興趣，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段作為每個(gè)學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)教育的作用不容忽視。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，必須引起高度重視，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，教師們應(yīng)該正視問題，分析思考，改進(jìn)教學(xué)方法，并提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，改變小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）