韓丹萍

（湖北省鄂州市吳都中學(xué)，湖北 鄂州 436000）

隨著流行音樂飛遍大江南北，此起彼伏的聲音淹沒了沉浸在其中的大小學(xué)生。作為一名音樂教師我也經(jīng)常沉浸在其中，體會(huì)著流行音樂帶給我的放松、愉悅和舒適，但是今天我要說的是，傳統(tǒng)經(jīng)典藝術(shù)歌曲需要傳承，需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不能讓優(yōu)秀的藝術(shù)歌曲只是曲高和寡的陽春白雪，更不能淹沒在現(xiàn)代大都市燈紅酒綠的音樂中，不能消失在舒適溫暖的懶洋洋的思想中，更不能消失在改革開放的洪流中。音樂創(chuàng)作不只包括好聽的流行歌曲，還包括很多歌頌祖國(guó)、歌頌人民、歌頌生活的藝術(shù)歌曲，那么作為一名普通音樂教師如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何一代代的傳承下去呢？這就需要我們老師多動(dòng)腦筋，多去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，了解學(xué)生的情緒，運(yùn)用老師自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)把這些藝術(shù)歌曲傳承下去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的欣賞觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升他們的人生觀。

作為一名初中課堂的音樂教師，我覺得音樂在素質(zhì)教育中的作用越來越明顯地突出出來，激情澎湃的旋律，積極向上的歌詞都可以很快地打動(dòng)你的內(nèi)心，但是，像一些重金屬音響， “其音量震耳，音質(zhì)粗糙，聲線雜亂，尤其是超重低音與空氣流持續(xù)的強(qiáng)烈碰撞，使人耳鳴心顫，神經(jīng)近似崩潰”①。因?yàn)橐魳穼?duì)于任何人而言，對(duì)于人的感召力是相同的。今天當(dāng)你走入校園，對(duì)于藝術(shù)歌曲、經(jīng)典的樂曲現(xiàn)在學(xué)生的反應(yīng)是有些陌生、迷茫、甚至是不喜歡，更甚者討厭。 面對(duì)這種狀況，我們需要去做些什么。尤其作為一名音樂老師，如何去傳播經(jīng)典藝術(shù)歌曲或器樂曲呢？

首先不能把歌曲單刀直入，強(qiáng)迫學(xué)生去接受，因?yàn)檫@些樂曲具有一定的時(shí)代性，與現(xiàn)在學(xué)生的審美觀點(diǎn)有一定的隔閡，所以應(yīng)該循序漸進(jìn)，渲染氣氛引入課題。我們就拿八年級(jí)上冊(cè)音樂書中的新疆烏孜別克族的民歌《舉杯祝?！窞槔@首少數(shù)民族歌曲當(dāng)我第一次決定讓學(xué)生學(xué)唱的時(shí)候，我就在思考如何將這首樂曲讓學(xué)生更好地接受呢？首先我展示了新疆別有風(fēng)情的異域風(fēng)光圖片，把學(xué)生緊張的思維慢慢放松下來，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，同學(xué)們就會(huì)你一言我一語討論開來。再一個(gè)談到吃的方面，同學(xué)們就列舉了新疆的馕、羊肉串、葡萄干，有的同學(xué)就開始流口水了，興趣也就來了，老師可以趁機(jī)向?qū)W生介紹一下新疆。新疆是多民族聚居的地方，古稱西域，主要有維吾爾、漢族、哈薩克族、回族、蒙古族、烏茲別克族等民族，新疆人民是熱情的，擅歌也擅舞，讓我們一起來了解一下這首歌曲。

其次在同學(xué)們興趣調(diào)動(dòng)起來后，為了讓大家更好地了解歌曲，我們可以采取朗讀的形式，朗讀過程中字頭、字腹、字尾要求讀清楚，速度適度放慢。關(guān)鍵節(jié)奏型的學(xué)習(xí)可以嘗試口唱拍子和手拍拍子的形式進(jìn)行。比如這首作品用到小附點(diǎn)、十六八節(jié)奏、八十六節(jié)奏、小切分的節(jié)奏比較頻繁，可以嘗試讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)節(jié)奏型的前提下，采用口打拍子、手拍拍子的方式來熟悉節(jié)奏。

最后，在熟悉歌曲內(nèi)容及節(jié)奏的前提下，再來欣賞曲子，學(xué)生的主動(dòng)性就提起來了。老師在電子琴的伴奏下來示范演唱，再帶領(lǐng)同學(xué)們一句一句來準(zhǔn)確演唱，注意裝飾音的應(yīng)用及演唱體會(huì)少數(shù)民族歌曲的特點(diǎn)。Re音上的音要唱出順波音的感覺。這樣整首曲子的民族味就出來了。就這個(gè)歌曲而言，所要傳達(dá)和注意的事項(xiàng)就是這些了。在學(xué)完歌曲后，因?yàn)樾傻穆蓜?dòng)性很強(qiáng)，所以我們也可以適當(dāng)加入舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)分組分配動(dòng)作，包括動(dòng)作的創(chuàng)編等，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使整個(gè)課堂在比較積極活躍的狀態(tài)下進(jìn)行。雖然歌曲屬于比較傳統(tǒng)甚至說比較老的歌曲，但是歌曲所傳達(dá)的思想以及歌曲的民族韻味是流行歌曲所不能比擬的，另一方面學(xué)生也從另一個(gè)角度體驗(yàn)了愛國(guó)之情，讓學(xué)生在多元的音樂環(huán)境中感受中華民族共同的心聲。

初中音樂學(xué)唱課中，如果把一首經(jīng)典歌曲加以傳唱傳播，就需要我們普通的音樂老師發(fā)現(xiàn)歌曲的魅力所在，然后把這種魅力加以擴(kuò)大渲染，讓學(xué)生感受到歌曲的魅力，學(xué)生才會(huì)積極投入到其中。教師需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擅長(zhǎng)舞蹈的老師可以適當(dāng)加入舞蹈動(dòng)作，擅長(zhǎng)鋼琴或聲樂的老師就適當(dāng)在這方面多下功夫，總之，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)在我們的潛移默化中，學(xué)生慢慢接受了這些作品，甚至是喜歡上這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)歌曲，無形中學(xué)生的審美觀就有很大的提高。所以學(xué)生的興趣需要老師運(yùn)用多方面的優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)，去培養(yǎng)，而不是聽之任之，學(xué)生不喜歡我就妥協(xié)了，放棄了，這樣的后果就是傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲無法傳播更無法傳承。

綜上所述，作為一名音樂教師首先擺正自己的位置，我們有責(zé)任和義務(wù)去傳承祖國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典藝術(shù)，只要我們多思考，多動(dòng)腦筋，多研究，多實(shí)踐，不怕困難，就一定能使傳統(tǒng)、經(jīng)典的藝術(shù)之花開遍祖國(guó)大地，為素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[1]程建平．音樂負(fù)能量之辨析[J]．中國(guó)音樂教育,2013(04)．