何 娟

（江蘇省淮安市天津路小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

淺談創(chuàng)造性想象力對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

何 娟

（江蘇省淮安市天津路小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動的源泉?！眲?chuàng)造和想象密不可分，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”只有讓學(xué)生的想象自由發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會得到更好地培養(yǎng)。在科學(xué)家們的視野中，想象是創(chuàng)造力的源泉，也是創(chuàng)造力的本質(zhì)。

音樂；自由空間；創(chuàng)造性想象力；安全氛圍；情境教學(xué)

新世紀(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)﹑有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。那么音樂教育是什么呢？它是一種富有強(qiáng)烈感染力的審美教育，通過聆聽來感受，借助律動表演等來感知和發(fā)展音樂的美。它豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。在音樂實際實踐中我們教師要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，不能按部就班循規(guī)蹈矩，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

那么什么是創(chuàng)造性想象呢？曾經(jīng)有人做過這樣一個實驗：在的黑板上用粉筆點了一個點兒，問初中生：“這是什么？”學(xué)生答：“是粉筆點！”同樣的問題到幼兒園，一經(jīng)發(fā)問，孩子們的回答五花八門，有的說這是小花貓的眼球，有的說這是彈的彈珠，有的說是天上的星星……每個人都說出和別人不同的答案。孩子們的回答讓人眼前一亮，他們的想象力和廣泛度令人感到欣喜。兒童的想象力是奇特，他們會有千奇百怪的問題和五花八門的答案出現(xiàn)在你的面前，同時這些看似“奇怪的問題和回答”是打破常規(guī)極具創(chuàng)造性的想象，這些對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有鋪墊作用。面對如此充滿豐富想象力的思維，再通過各種教學(xué)手段加以引發(fā)﹑激勵，會讓孩子展開想象的翅膀，海闊天空的翱翔。

一、營造安全的課堂氣氛 開啟創(chuàng)造性想象力

現(xiàn)代的心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在愉快﹑輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，更能夠釋放自己的學(xué)習(xí)潛能，放飛自己思緒的翅膀，在創(chuàng)造想象力的天空里翱翔。

那么怎樣才是安全的課堂氣氛呢？首先，就是不要對學(xué)生的一些獨特想法進(jìn)行挑剔或者批評，消除對他們會受到批評的顧慮，支持，贊揚和鼓勵他們敢于表現(xiàn)自己的看法和見解，讓他們獲得創(chuàng)造的安全感。著名教育家弟惠斯多曾說：“教學(xué)音樂的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)，喚醒與鼓舞?！蔽覀兝蠋熞獮樗麄兲峁┏浞终故咀约旱臋C(jī)會，而且學(xué)會找到學(xué)生身上的閃光點，從而進(jìn)行放大，相信他們，讓他們相信自己的能力，從而開發(fā)巨大的創(chuàng)造潛能。比如，我們在課上常請學(xué)生上臺表演，有大部分同學(xué)會膽怯不敢上來，我們要常常支持鼓勵他們，找到他們身上的閃光點加以放大，多次之后他就會很大方地表達(dá)自己的想法，敢想象敢表現(xiàn)，這樣便可激發(fā)學(xué)生爭取更好的表現(xiàn)和做出更新的創(chuàng)造性想象的行為。

教師的在教學(xué)過程中不能給學(xué)生緊張不安的課堂氛圍，這樣不利于學(xué)生形成內(nèi)心探索創(chuàng)新的愿望和趨向。

二、創(chuàng)設(shè)自由的課堂氛圍 發(fā)展創(chuàng)造性想象力

教師要給學(xué)生自由的課堂氛圍，盡量減少對學(xué)生的一些沒必要的限制，讓他們自由表現(xiàn)，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。如果機(jī)械式地設(shè)定環(huán)節(jié)，思維，那么學(xué)生就難以加入想象更談不上創(chuàng)造了。比如，我做了這樣一個實驗：在教授一年級《螢火蟲》的時候，我們學(xué)會了歌曲，加入了拓展環(huán)節(jié)。加入打擊樂器碰鈴。三拍一下，再加入手串鈴，二三拍出來，這就是課件上的示例。配合很好，也沒有什么不對的地方。但總覺得單調(diào)。后來在換班級上的時候，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)，我提供了幾對打擊樂器給大家。給他們自由選擇，還啟發(fā)他們除了這些現(xiàn)有的樂器，還有一些其他的不是樂器的樂器。這樣一來，小朋友們可活躍啦，有沙錘，手串鈴，碰鈴一起的，有用身體的手和腳做打擊樂器的，有利用身邊的凳子作為伴奏的。還有想象一些課堂上沒有的物品做打擊樂器，說下次課帶來的。激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提升。

三、設(shè)計良好的教學(xué)情境，提升創(chuàng)造性想象力

在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)﹑想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然﹑愉悅﹑美好的學(xué)習(xí)情境。

（一）創(chuàng)設(shè)語境 展開想象

在我們?nèi)粘５囊魳方虒W(xué)中，我們可以用自然優(yōu)美流暢的語言，充滿感情的語調(diào)向?qū)W生描繪歌曲的情境，讓學(xué)生在我們描繪的語境中放開自己的思緒，展開想象的翅膀，在教授音樂欣賞課《水草舞》一課時，我描繪這樣詩一般的情境：在湛藍(lán)的大海上散落著點點白帆，海鳥在天空中翱翔。在奇妙的海底世界里，動植物們在快樂地嬉戲﹑舞蹈。看，那珊瑚好像在向我們招手——學(xué)生的思維迅速被吸引，仿佛置身于其中，如臨其境﹑如見其景。我請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽樂曲，并展開聯(lián)想。聽完后，同學(xué)們紛紛舉手，特別活躍，都想表達(dá)自己的所思所想。有位同學(xué)說：“聽了這段音樂，我好像感覺自己是一根水草在美麗無邊的海底自由的飄蕩。語境情境是發(fā)展想象的依據(jù)，是創(chuàng)造性想象的源泉。

（二）巧運畫面 想象創(chuàng)造

我們可以借助于一些圖畫﹑動畫，來簡單地演示歌曲意境，來表達(dá)音樂的內(nèi)容，從而觸發(fā)他們的創(chuàng)造性想象，來理解歌曲情緒完美他們的表演。如在學(xué)習(xí)《音樂故事會》一課時，我制作了一幅茂密的森林動畫：一片茂密的森林里，有一個漂亮的紅房子坐落在其中，房子前面一條清澈見底的小溪，一只開心的小螞蟻躺在樹葉上，自由自在地漂流著。同學(xué)們頭戴兔子，老狼，大鹿等動物的圖案頭飾。森林運動會開始啦，我們的參賽選手是烏龜還有兔子，這時同學(xué)們你看我，我看你，想象自己正在參加重要的運動會。頭戴大鹿，狐貍，猴子，金絲雀的同學(xué)正隨著音樂翩翩起舞呢，時而優(yōu)美時而歡快，一副熱鬧的場景。

[1]鐘啟泉,崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003.

G623.71

A