王 勃

西安翻譯學院藝術學院，陜西 西安 710105

基于藝術類學生特征教育管理的策略分析

王 勃*

西安翻譯學院藝術學院，陜西 西安 710105

一、引言

在教育制度不斷改革的今天，高等教育日益走向普及化方向，特別是藝術類學校更是不斷拓展招收生源，在一定程度上促使藝術類學生素質(zhì)、基礎參差不齊，且他們的思想特征也存在一定的問題，易發(fā)生沖突，所以改善現(xiàn)狀，提升藝術類學生教育管理水平至關重要。本文主要探討了基于藝術類學生特征教育管理的策略。

二、藝術類學生特征

(一)思維活躍，個性突出

藝術類學生無論是思維方式還是表述方式都較為另類，敢于突破傳統(tǒng)觀念，由于專業(yè)需要，藝術類學生會常常到各地參與藝術展覽。他們向往大自然，追求自由生活，實踐能力較強的他們極易形成良好的邏輯思維能力，他們普遍認為社會是和諧美好的，行為直接，不將他人的看法放在心上，且行為方式獨特，這樣才能更好地凸顯個性。

(二)自我控制能力不強，集體意識薄弱

藝術類學生較注重個性，紀律意識淡薄，對學校教育管理不屑一顧，甚至存在逆反情緒，認為藝術學習不該被制度所束縛，影響了自身能力發(fā)展。另外，藝術類學生無論是學習過程還是學習效果都展現(xiàn)出個性化特征，所以在解決現(xiàn)實問題時，他們往往會忽視問題本質(zhì)，缺乏理性思考，較注重自我，集體意識較淡薄，不愿參與學?；顒樱瑢W之間不友愛，所以班級榮譽感也顯得較弱。

(三)注重專業(yè)學習，文化功底不足

藝術類學生較注重專業(yè)學習，對文化課學習有所忽視，甚至會感到反感，沒有認識到文化課學習的重要性。就考試錄取分數(shù)線而言，藝術類學生和文理科學生之間有著較大的差異，相對薄弱的文化課基礎會影響他們藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。

(四)紀律意識淡薄，綜合素質(zhì)不高

與文理科學生相比，藝術類學生的思維方式、學習習慣等都具有自身特征，究其緣由，一是受專業(yè)性質(zhì)影響，二是自身素質(zhì)不高。在上課時普遍存在思想不集中、玩手機等現(xiàn)象，對教師的管教不屑一顧，甚至會與教師動手，可見，培養(yǎng)藝術類學生綜合素質(zhì)極為重要。

(五)動手能力較強，身心成熟過早

早期，為了提升專業(yè)水準，很多藝術類學生都選擇遠赴他鄉(xiāng)，尋找懂藝術的教師向他們學習藝術，后來要到各地參與考試，較早參與社會實踐，可以提升他們的實踐能力與生存能力，促進他們身心成熟。

三、基于藝術類學生特征提升教育管理水平的相關策略

(一)實施人性化管理

作為一名合格的思政工作者，首要要認真履行自己的崗位職責，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，學生需人性化，將學生個性發(fā)展視作出發(fā)點，而并非勉強學生做事情，尤其是對個性突出的藝術類學習，更需要使用引導式、交流式的方式。藝術類學生除了要進行專業(yè)學習，還要參與公司實習，為此，我們應借助網(wǎng)絡平臺與他們保持良好的交流互動，時刻關注他們的發(fā)展及安全。

(二)注重思想教育管理

首先，構建健全的管理制度，對藝術類學生行為舉止、道德思想進行規(guī)范與約束；其次，認真落實教育管理目標，切實關懷學生，尊重學生，集中解決現(xiàn)有問題；最后，依據(jù)規(guī)章制度實施管理，合理控制學生行為習慣，并鼓勵他們積極學習，充分發(fā)揮思想教育管理作用。

(三)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

與非藝術類學生相比，藝術類學生不僅學費高昂而且競爭激烈，面對此種現(xiàn)實，他們的情緒相對激烈，易形成思想偏差，進而產(chǎn)生消極情緒，如頹廢、憂慮等，促使心理不平衡，所以應強化學生心理引導，提升學生創(chuàng)新意識，幫助學生塑造健全人格。需要注意的是，教育管理固然重要，但課外活動也不容忽視，藝術類學校應主動開展課外活動，豐富學生課余生活，提升學生創(chuàng)作積極性。

(四)加強校園文化構建

構建校園文化的主要目的在于為學生創(chuàng)建和諧寬松的學習環(huán)境，充溢著濃厚藝術氛圍的環(huán)境可以較好地緩解學生學習壓力，愉悅學生身心，從而以更加飽滿的熱情投入到學習之中。所以，藝術類學校應加強社團組織構建，積極開展有影響力的活動，以藝術形式端正藝術類學生學習態(tài)度，樹立正確的三觀。

(五)注重學生內(nèi)在需求

在藝術類學校，相關教育工作者除了要明確學生發(fā)展目標，還要激發(fā)學生成長動力、提升學生解決問題能力。為了幫助藝術類學生克服難題，掌握專業(yè)發(fā)展方向，提升對專業(yè)的喜愛程度，則需要基于統(tǒng)一入學教學，認真分析職業(yè)崗位，將其視作導入，強調(diào)實踐育人，實施專業(yè)教學，通過分析學生學習成長目標與將來職業(yè)規(guī)劃，可以激發(fā)他們的內(nèi)在需求，使學生轉(zhuǎn)“要我學”為“我要學”。專業(yè)教育者要充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極配合班主任或輔導員工作，與他們共同引導學生設立學習成長目標，并進行有效實施，基于專業(yè)教師的教育與管理，學生可以進一步提升自主學習能力，形成良好學風。

(六)強化師生之間的交流與合作

在藝術類學校，教師不僅是學生學習的榜樣還是學生生活的榜樣，所以教師的個人形象與綜合素質(zhì)對學生有著直接影響。在具體教學中，教師應做好表率作用，言傳身教，同時在生活中也要多關心學生，多與學生交流，避免他們產(chǎn)生孤獨心理。因此，教師要與學生保持良好的交流合作，成為學生的朋友，促使心靈深處產(chǎn)生共鳴，在此基礎上再實施教育與管理，有利于提升藝術類學生專業(yè)水準、培養(yǎng)藝術類學生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

總而言之，與文理科學生相比，藝術類學生無論是在文化素質(zhì)、思維模式上還是在行為習慣、學習方式上都具有自身特征，對藝術類學生特征進行探究，總結(jié)其規(guī)律，對優(yōu)化學校教育管理工作具有較強的現(xiàn)實意義。所以，相關教育工作者應在充分了解與掌握藝術類學生特征的基礎上將藝術類人才栽培視作目標，將學生綜合發(fā)展視作中心，制定切實可行的措施，利用教育與管理，有效提升藝術類學生的素質(zhì)及就業(yè)能力。

[1]周高超.高校藝術類大學生輔導員隊伍存在問題與建設對策[D].西南大學，2012.

[2]楊輝.高職院校藝術專業(yè)學生德育現(xiàn)狀及對策研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學，2012.

[3]孫彧倩.構建高校藝術專業(yè)學生思想政治教育方法模式研究[D].遼寧師范大學，2012.

王勃(1986-)，男，陜西淳化人，本科，西安翻譯學院藝術學院，研究方向：教育管理。

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