劉榮娜

（中華大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

音樂是幫助進行審美教育的一個重要手段，健康、優(yōu)美的音樂可以讓審美主體獲得美感。小學(xué)音樂教學(xué)旨在提高小學(xué)生對音樂的喜愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，其主要核心就是審美。許多教師在音樂教學(xué)的實踐過程中，還是習(xí)慣采用了直接灌輸?shù)姆椒?，無論是知識、唱歌還是欣賞，都讓學(xué)生在音樂課程中不能得到好的情感體驗，更別說提高審美情趣了。下面對在小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)美的意境

音樂這門課程具有很強的藝術(shù)性，音樂能描述抽象的畫面和抒發(fā)細(xì)膩的情感。審美教育，關(guān)鍵在于抓住情感。所以，要帶動學(xué)生的情感狀態(tài)。音樂教學(xué)想要達(dá)到一個效果，讓審美通過審美主體發(fā)散出來，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的情境和意境，通過美的意境展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。創(chuàng)設(shè)意境的方法有很多種，比如講故事、通過電教媒體播放音樂和動態(tài)畫面、表演等。例如，在關(guān)于春天的音樂課程中，老師可以引發(fā)學(xué)生思考，春天的特點有什么？讓學(xué)生進行大腦思維運轉(zhuǎn)、觀察和歸納，老師和學(xué)生還可以一起朗誦有關(guān)春的詩詞，引起學(xué)生的興趣，然后利用多媒體播放聲音與動態(tài)共存的歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在音樂教學(xué)的不同階段，學(xué)生也會有不同的特點。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些不同，在音樂教學(xué)方法上進行調(diào)控。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)對音樂有了一定的認(rèn)識，不管是音樂知識也好還是音樂技能都有所掌握。那么教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候給他們機會，讓學(xué)生進行課堂展示，唱歌、樂器演奏等形式創(chuàng)造意境，消除課堂的浮躁，優(yōu)化課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在表演或觀看過程中自覺形成了一種審美觀念，有利于審美教育的深入[1]。

二、挖掘美的內(nèi)涵

在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合音樂的特點將審美教育貫穿始終。音樂有其自身特點，對音樂的審美是一種信號，而不是語言信號。音樂是通過音樂的語言去傳遞信息、傳達(dá)情感的。旋律、節(jié)奏、聲音和角色是音樂的四種語言，教師應(yīng)該通過這四種語言充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和欣賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并且去享受美。當(dāng)然教師還可以通過自己的理解去抒發(fā)自己的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，在情感上和學(xué)生進行互動，達(dá)到審美的教育目的。

比如，在讓學(xué)生欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師可以先講故事，然后帶著故事聆聽曲子的旋律以及旋律的變化，讓學(xué)生從旋律變化的不同階段中感受情感，感受阿炳代表饑寒交迫的人們內(nèi)心的嘆息，感受從柔緩到激昂的情感變化，體驗憂傷的旋律帶來的不同快感。

三、表現(xiàn)美的形式

將審美教育貫穿到小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意美的表現(xiàn)形式。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有自我展現(xiàn)和自我表達(dá)的需求，音樂課程形式感強，能給學(xué)生提供一個很好的展現(xiàn)平臺。音樂課中，教師可以讓學(xué)生通過自己的理解來進行對音樂的解讀，通過學(xué)生自己的方式來展現(xiàn)他們聽到的、想到的和感受到的內(nèi)容。唱歌、朗誦、舞蹈、樂器演奏等都不失為學(xué)生的一個良好的展現(xiàn)形式。學(xué)生通過這些方法，既可以融入音樂教學(xué)，抒發(fā)音樂情感，又能得到精神世界的提升，不失為審美教育的一種有效手段。

四、體驗美的情感

如果說音樂教育的核心為審美，那么審美教育的核心就是情感。情感來自于對美的理解和感知。音樂的美包含著很多的藝術(shù)形象，在音樂的創(chuàng)造、體會、學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生很多藝術(shù)形象。它能讓學(xué)生在享受的過程中產(chǎn)生追求美和表現(xiàn)美的欲望。音樂有著各種各樣的美，如詩如畫的歌詞美，悅耳動聽的音色美，抑揚頓挫的旋律美，協(xié)調(diào)流暢的和聲美，千變?nèi)f化的節(jié)奏美等，都能對學(xué)生的視覺、聽覺和感官等產(chǎn)生沖擊，引起情感上的共鳴。音樂能與內(nèi)心進行情感互動，也能通過音樂來抒發(fā)內(nèi)心的情感。如在《送別》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在詩詞朗誦中讀取親人離別時的不舍與思念之情，然后在播放的歌曲音樂中想象離別場景，細(xì)細(xì)品味和感受別離的心情，將學(xué)生的情感帶入，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在情感中去體驗音樂的美，從而促進審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[2]。

五、結(jié)束語

音樂，直接表現(xiàn)著人類的靈魂情感。音樂在帶給學(xué)生美的感受的同時，還激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了創(chuàng)造力和審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要通過不斷的實踐和探索，將審美教育深入到小學(xué)音樂教學(xué)課程中，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力得到很好地提高。

[1]史玉清．淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J]．北方音樂,2014(08):169．

[2]蔣仕蘭．小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育之我見[J]．讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(8):259．