葉珍珍

（杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)景苑小學，浙江 杭州 310000）

體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用分析

葉珍珍

（杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)景苑小學，浙江 杭州 310000）

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學的主體是教師，學生只能被動的跟著教師學習，不利于提升學生的音樂水平。因此，需要改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，將體態(tài)律動融入到小學音樂教學中，幫助學生在音樂方面有更好的發(fā)展。本文對體態(tài)律動在小學音樂教學中運用的意義進行分析，并提出相應的運用策略。

體態(tài)律動；小學音樂教學；運用

素質(zhì)教育要求在小學的教學中，要重視音樂教學，改變傳統(tǒng)音樂教學不受重視的現(xiàn)狀。將體態(tài)律動應用于小學音樂教學中，有利于激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使學生能夠對音樂知識有更加形象的認識，從而提升小學生的音樂綜合水平。

一、意義分析

（一）激發(fā)學生對音樂學習的興趣

無論學習什么課程，學生的興趣都是最重要的，興趣是學生學習知識的內(nèi)在驅動力。因此，在小學音樂教學中，教師應通過不同的方式，將學生對音樂的學習興趣激發(fā)出來，體態(tài)律動是一種能幫助學生放松的方法，將其運用于小學音樂教學中，能夠讓學生以更加輕松的心態(tài)來面對音樂學習，從而將學生對音樂的興趣激發(fā)出來，提高音樂教學效率。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師更加注重為學生傳授音樂知識，以跟唱的方式開展教學活動，久而久之，學生就會認為音樂課堂枯燥，沒有新鮮感。而通過體態(tài)律動的方式來教學，將音樂與形體結合起來，不僅能使課堂氛圍更加活躍，還能讓學生在娛樂中學習到音樂知識。

（二）加深學生對音樂的理解

小學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，但由于其理解能力有限，而音樂知識又比較抽象，所以在理解音樂知識時，會存在一定的難度。比如，音樂的音調(diào)比較復雜，且隨時處于變化狀態(tài)，如果學生只是通過“聽”來學習音樂的音調(diào)，學習效率自然不會高。為讓學生更好的掌握音樂的音調(diào)，教師可將體態(tài)律動充分的利用起來，將抽象的知識形象化。例如，可將同一個音調(diào)分解成為幾個肢體動作，教師一邊講解一邊演示這些動作，學生跟隨教師一起動作，以加深學生對音樂知識的印象和理解程度。

二、策略分析

（一）用不同的方式將律動激發(fā)出來

在小學音樂教學中，可通過不同的方式來激發(fā)律動，比如教具、大幅度動作，以及模擬樂器演奏等。由于每位學生對音樂的興趣是不同的，利用不同的方式來激發(fā)律動，可吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而使學生能夠主動參與到音樂教學活動中來，以提高音樂教學效率。比如，在學習《粉刷匠》時，教師就可讓學生扮演小小粉刷匠，將教室作為粉刷對象，并將一些小工具作為刷子。在教學過程中，一邊講解這首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、韻律等知識點，一邊模擬粉刷匠的動作。在講解完相關知識點以后，再播放整首歌曲，一邊播放一邊讓學生演示粉刷過程。這樣，就能將全班學生的積極性調(diào)動起來，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。同時，利用教師和學生的大幅度動作，還能創(chuàng)造一種歡快的學習氛圍，讓學生能夠輕松的學習到音樂知識。

（二）利用體態(tài)律動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在音樂學習中，學生必須要掌握好音樂的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的基本架構，也是音樂的主要組成部分。由于小學生具有活潑好動的性格特點，所以如果只對其講解理論知識，學生會覺得課堂枯燥，注意力集中不起來。因此，教師可利用體態(tài)律動，讓學生能夠跟隨音樂而舞動。比如，在學習《采蘑菇的小姑娘》時，在教師播放音樂時，在音樂響起時，學生會不由自主的跟隨著音樂，表現(xiàn)出采蘑菇的動作，隨著學生肢體的律動，學生的心情也會變得更加歡快，隨著音樂的持續(xù)播放，學生的節(jié)奏感會越來越強。而在學生肢體活動的過程中，實際上表達出了其對音樂的理解和感受。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，能夠幫助學生形成音樂思維，在聽到任何音樂時，都能通過自己的理解而將其節(jié)奏感體現(xiàn)出來。

（三）利用體態(tài)律動提升學生的欣賞水平

在小學開設音樂教學課，最終目的提高學生對音樂的欣賞水平。因此，在利用體態(tài)律動開展音樂教學課時，教師要賦予不同肢體動作不同的意義，從而讓學生能夠通過肢體動作理解音樂內(nèi)涵，從而提升其對音樂欣賞水平。比如，在學習《祖國，祖國我愛你》中的高音時，教師可引導學生慢慢的將身體向上伸；在講到中音部分時，讓學生將手平方在胸前；在學習到其中的低音部分時，則引導學生將手臂放松。在學習完這首歌曲后，教師要引導學生思考，通過肢體動作學習到了哪些音樂知識，然后播放其他的音樂，讓學生通過肢體動作來練習，隨著音樂的變化靈活的變化自己的身體動作，以強化學生對音樂的認識和理解。通過這樣的方式，不僅能提升學生對音樂的感知能力，還能提高學生對音樂的欣賞能力。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂教學中，合理利用體態(tài)律動，可以加深學生對音樂知識的理解，從而提高學生的學習效率。因此，在實際的教學過程中，教師要通過不同的方式將律動激發(fā)出來，并通過在音樂教學中運用體態(tài)律動，培養(yǎng)學生對音樂的節(jié)奏感，提升學生對音樂的欣賞水平，以提高小學音樂教學效果。

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[2]李荷芳.小學音樂教學中如何強化體態(tài)律動的運用[J].讀與寫(上,下旬),2016,13(21):315-316.

[3]宋淑媛.淺談體態(tài)律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2016(07):220.

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